那一刻我真幸福-十八岁成人礼

人教版二年级上册语文第五单元教材分析
第五单元是 围绕“友好相处、团结合作”这一专题编排的。从“识字5”到课文，到语
文园地，从团结起来力量大， 到相互称赞、学会欣赏别人，到互相帮助、和谐相处，尊重别
人的生活方式，处处体现着浓郁的时代气息 和现代意识。
教学时，要让学生学会反思自己的言行，克服自私、任性、以自我为中心等不良品格，< br>学会多为别人着想，学会欣赏别人，尊重别人，谅解别人，养成豁达的性格，保持健康的心
态，成 为受大家欢迎的人。
第五单元教学内容：《识字5》、《18称赞》、《19蓝色的树叶》、《20< br>纸船和风筝》、《21从现在开始》、《语文园地五》
第五单元是一组体现与他人怎样友好相处 、团结合作的课文。识字课是学习
关于团结合作的谚语；有体现相互称赞、学会欣赏别人的《称赞》；有 体现互相
帮助的《蓝色的树叶》；有体现和谐相处的《纸船和风筝》；有体现尊重他人的
《从现 在开始》。
对于二年级上学期的学生来说，本组课文中的《蓝色的树叶》学故事性强，
生动感 人，贴近儿童生活，有较强的生活气息。其它三篇课文都是描写生动、感
人的童话故事。谚语读起来朗朗 上口，故事生动有趣，学生容易产生浓厚的学习
兴趣。《语文园地五》中的儿歌（《走山路》）、“口语 交际”的话题（合作）、
“展示台”的内容（说团结协作的谚语），与本组专题密切相关。

单元教学目标：1、认识本单元54个生字，会写44个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中蕴涵的道理。
3、有团结合作的意识。 < br>本组课文都要引导学生熟读课文，注重朗读训练。采取多种形式的读，整体感知、感悟课文，
积累 语言，运用语言。随文识字，在游戏中识字，结合生活实际识字，读词语、句子识字，
利用图画辅助识字 ，利用形声字的规律识字等多种方法识字，引导学生自主探究识字方法，
鼓励学生用自己最喜欢、最习惯 的方法识字。通过组词、朗读课文、有趣的小故事复现生字，
巩固要认的字.要写的字，采取学生自学、 师指导、小组合作等形式进行。（每一课的识字、
写字都是重点。识记生字时，可以联系前面学过的熟字 ，运用加一加，减一减得方法来识记，
而且我们发现要学的好多字都是形声字，我们可以教给学生利用形 声字的特点来识字）
一、《识字5》 本课内容由5条关于团结合作的谚语组成，这几条谚语通俗易懂 ，给人的
启示也很深刻，都可以作为我们的座右铭，用来时时提醒自己，教育自己。 通过一年的学习，在识字方面，学生已经能比较熟练地根据拼音读准字音，也掌握了一些识字方法，如：
加部首、 去部首、猜字谜、编口诀、字形分析等。因此，在教学时可调动学生的学习主动性，

让他 们来做小老师落实生字的音、形，温故而知新。在阅读方面，多数学生能做到读准字音，
不加字，不漏字 ，按标点停顿。有些基础好的学生还能读出句子的语气。随着识字量的增加
和朗读水平的提高，学生能够 初步读懂一些短小、浅显、有趣的文章，初步尝到阅读所带来
的快乐。学生积累谚语的兴趣。
二、《称赞》 课文以童话的形式，讲了一个很有启迪意义的故事。小獾学做板凳，有点泄
气的 时候，刺猬称赞他做的一个比一个好，小獾因此获得了自信，后来学会了做椅子；小獾
称赞刺猬采摘的苹 果香极了，使得刺猬消除了一天的疲劳。 1、加强识字、写字教学，突出
低年级的教学重点。采用先集 中呈现读准字音再随文强化体会字义的识字方法，将识字渗透
在整节课的多个环节之中，通过反复再现达 到认识和巩固的目的。根据低年级学生的年龄特
点，我觉得写字教学可以分散难点，让学生每节课都动笔 写一写。重点指导“但”和“傍”
这两个上下结构的字，左右结构的字放在下节课集中指导。2、加强语 言文字训练。 根据低
级学生的年龄特点，我尽量采用形象化的方法帮助学生理解词句，如，用换词法理 解“称赞”，
用看图联系生活实际的方法理解“粗糙”，用演一演、体会心理活动的方法理解“泄
气”“自信”等，使学生在理解和积累语言的同时，体会称赞给小刺猬、小獾带来的快乐。
3、利用图 画创设情境，培养学生借助图画阅读的能力。 《语文课程标准》指出低年级要培
养学生“借助读物中的 图画阅读”的能力。本课的四幅插图以连环画的形式形象地再现了故
事情节，有利于帮助学生理解课文内 容。因此，在教学中我充分利用插图创设情境把学生带
入美丽的大森林，使学生置身于形象可感的童话情 境中。并且用课文的四幅插图连接各个教
学环节，使教学过程自然流畅，激发学生的学习兴趣。同时以图 解文，借助图画帮助学生形
象理解文中的重点词句，如“粗糙”“一个比一个好”等，从而在图文结合的 学习过程中培
养学生借助图画阅读的能力。
三、《蓝色的树叶》 本文讲的是一节美术课上发 生的一件事。林园园找出种种借口，舍不
得把自己的绿铅笔借给同学，使李丽只好用蓝铅笔，画着蓝色的 树叶。 李丽和林园园之间
的三次对话是学生学习的重点。通过出示对话，引导学生观察课文插图，了解 李丽、林园园
的神态、动作，想象他们当时对话的的情景，相机引导学生积累词汇，体会感情。在学习每
次对话之后指导学生分角色朗读。 （出示第一组对话）让学生观察图画，借助图画了解李
丽， 林园园的神态、动作，想象他们当时的情景，相机引导学生积累词汇“小声”“吞吞吐
吐”；指导学生学 习问句，读出问句语气，用问句说话。（相机出示灯片把绿铅笔借给我用
一用行吗？————吗？）在此 基础上分角色朗读。2、3次对话，运用第一次对话的方法，
指导学生观察图画，自主练习对话，随文学 习词句，分角色朗读课文。 出示书后的“读读
说说”，请学生照样子写句子，实现由读话到说话的迁移 ，进一步加深学生对课文的理解。

四、《纸船和风筝》 《纸船和风筝》是一个感人至 深的故事。全文分两大部分，第一部分
是纸船和风筝带着问候，带着祝福，在山顶和山脚架起一座友谊的 长桥；第二部分是当他们
的友谊出现裂痕的时候，纸船和风筝又带着谅解和浓浓的真情，化解了矛盾，帮 助他们重新
建立了友谊。 学习这篇文章我们可以采用利用儿童的生活经验进行识字教学，随文识字，< br>识用结合。随着故事情节的展开而伸展，如纸船里带来了什么，风筝里带来了什么。把生字
词语的 学习不露丝毫痕迹，与内容的学习融为一体。1、初读课文 整体感知。 利用填空的
形式帮助学生把握文章主要内容， 实际是在潜移默化地教给学生总结主要内容的方法。2、
松鼠住在（ ），小熊住在（ ），他们通过（ ）和（ ）成了好朋友。可是因为一点小事吵
他们了一架，谁也不理谁了。令人高兴的是他们又通过（ ）和（ ）和好了。 自制教具，
小熊和松鼠的图片，看，这就是小松鼠的家，应该安在哪里？小熊的家 呢？（请学生上台张
贴）3、阅读体会，随文识字。（1）、精读2、3自然段，认识“漂”和“坏”。 松鼠折了
一只纸船，放在小溪里。纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。 齐读。这段话中的漂是多音字，
还读四声，组词。（漂的两个读音） 当小熊看到这只装着礼物、装着祝 福的友谊小船时，
他---（乐坏了）乐坏了换词。（高兴极了---） 遇到高兴事我们会乐坏了，遇 到害怕事，
我们会（幻灯片：吓坏了）上学要迟到了，你会（急坏了），遇到难题不会做了，我们会（愁
坏了）（2）、精读4、5自然段，认识“扎”“莓” 小熊也想折一只纸船送给松鼠，可是
纸船不能漂到山上去。怎么办呢？读 小熊也想折一只纸船送给松鼠 ，可是纸船不能漂到山
上去。怎么办呢？他想了想，就扎了一只风筝。风筝飘呀飘，飘到了松鼠家门口。 （在黑板
上贴风筝） 扎是平舌音，再读。扎风筝，扎领带，扎腰带，扎小辫 小熊的风筝也很特别，< br>特别在哪里呢？松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀
上写着 ：“祝你幸福！” 草莓的图片梅花 大海 后悔（3）、区分“漂” 和“ 飘” 纸船
漂呀漂，漂到小熊的家门口。 风筝飘呀飘，飘到了松鼠家门口。（板书漂流和飘荡，区分
漂和飘） 选字填空 拓展： （幻灯片17 ）傍晚，松鼠看见一只美丽的风筝朝他飞来。松鼠
高兴得哭了。他连忙爬上屋顶，把一只只纸船放到了小 溪里。他每放一只纸船就说默默地说
一句话，猜一猜，小松鼠说了什么？
五、《从现在开始 》是一篇充满童趣的童话故事。讲的是狮子大王想找一个动物接替他做“万
兽之王”，每个动物轮流当一 星期，谁做得最好，谁就是新首领。第一个上任的是神气的猫
头鹰，他让大家白天休息夜里做事，小动物 们叫苦连天。第二个上任的是激动的袋鼠，他要
大家跳着走路，小动物们听着直摇头又不得不服从命令， 只好苦练跳的本领。第三个星期，
轮到可爱的小猴子了，他让大家照自己习惯的方式过日子，得到了大家 的拥戴，成为森林里
的新“万兽之王”！这篇童话故事语言活泼、生动有趣，学生乐学，兴趣浓厚。 在 《语文
课程标准》第一学段阶段目标中提倡学生“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命”。确实，童话故事向我们展示了许多美好的事物，美好的心灵，美好的景

< br>物，美好的品质，美好的情境„„引导学生读这些故事，就会焕发起对“美”的向往。低年
级的孩 子，心灵那么纯洁、美好，我们的责任，就是让这美好保持下去，发展起来。那么，
如何让学生在短短的 四十分钟时间里体会角色的心理，读好课文，读出角色的个性特点，并
从中积累语言，二年级的孩子所接 触的课文越来越复杂，篇幅也越来越长，如果没有切实有
效的阅读方法，只能事倍功半。1、注意人物语 言的提示语。 经过一年的学习，学生已经知
道感叹句和问句是不同的，应读出不同的语气来，而对于对 话中的一些提示语却常常忽略，
而提示语却恰恰能让我们更了解人物。2、在文章中圈圈划划。 前人早 就告诉我们：“不动
笔墨不读书。”可见，在书上做一些有助于理解的记号是有益的。通过圈划，能使一 些语句
更突出，神气、议论纷纷、叫苦连天、激动3、联系上下文理解句子。 文章中的每一句，
每一词，每一字都是有内在联系的，不能割裂开理解。猴子上任，大家为什么担心呢？因为
上文中大家 已经吃了猫头鹰和袋鼠的苦了。上下文联系起来，使得阅读更有意味，理解更透
彻。 六、《语文园地五》 这一次“我的表现”是让学生自主发现汉字具有偏旁表义的特点。
学习伙伴的提示 ，点名了编写意图，对学生的自主发现是一个指引。第一行字都有金字旁，
与金属有关；第二行字都有衣 字旁，与服装、被子等有关；第三行字都有病字旁，与病痛有
关。在认识这八个字的基础上，可引导学生 加以扩展，为每组再找几个同偏旁的字，也可再
举几个看到偏旁就知道字义的字。 “我会读”的词语里 包含了许多本组新学的生字。读这
些词语，一方面要巩固生字，另一方面要通过读记积累词语。教学时， 可先让学生自己读一
读，看看有没有不会读的词语，然后教师指导学生把词语读正确，读好。还可以让学 生再补
充几个词语写在书上。 这次口语交际是讲合作做成的事。可创设情境，安排下面的环节。
１、案例启发： 老师讲个合作的故事，让学生讨论从这件事中受到的启发。２、讲自己与
人合作的故事： 先想想自己和 别人合作完成某件事的经过，再在小组里以对话的方式进行
交流，听的人可随时插话。选几个代表在全班 交流，评一评谁做得最好，谁讲得最好，其余
的同学有什么好的地方。３、在合作中交流： 和展示台结合，在合作做事的基础上进行口
语交际。 展示台 这交展示台是展示自己搜集的有关团结合 作的词语、谚语等。这一项活动
要提醒学生提前做好准备。展示的方式可以灵活多样，比如，比比谁说的 谚语多，比比哪组
搜集的有关团结合作的词语多；同学之间进行词语本交流，合作制作词语卡片，互赠自 己喜
欢的词语。