历届高考满分作文-妈妈我想对你说

人教版小学语文二年级上册第三四单元教
材分析 －
首先谈谈识 字。识字是小学低年级的教学重点,是学生提高
阅读能力的基础。《小学语文课程标准》中明确提出:小 学阶段,
学生要认识３500个汉字,在１ ２年级,则要求认识常用汉字１６
００ １８０0 个汉字,让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
这就要求我们在语文教学中采用多样的教学方法，教 给学生多样
的识字方法,带给学生学习语文的乐趣。因为我教过生本班,我觉
得完全可以借鉴生 本的一些好方法。比较常用的有：１、听音举
字卡2、摘苹果3、加一加,减一减,换一换4、拼字小能 手(大转盘）
如: 挂、哇、娃、洼、蛙 5、编谜语,编故事。可根据生字结构自
编谜语,如：川字中间拦大坝 州;门里一个活 阔;木头上面最安全
案;眼睛旁边发大水 泪等等。6、运用生字自编短文，从而巩固
识字。 比如：（10《北京》）近年来，北京新修了许多宽阔的快速
干道,一座座高大的立交桥,成了北京又一 道风景线。道路两旁，
一座座新的高楼大厦树林一样排列着。北京变化真大!当然，其
中的地名 也可以换成广州。7、在地图上贴字卡,如《识字三》:
用《三字经》的形式歌颂祖国大好河山,民族大 团结的内容，提
到了 黄河,长江，珠穆朗玛峰,长城,台湾 等,可以出示我们中国的
地图, 在地图上找他们相应的位置，采用贴生字卡的方法学习生
字。上网搜一搜,方法很多。只有用有趣的方式 才能吸引孩子。
其次，我要谈谈写字,写字的重要性无需多言，方法大家比我还
懂,我只在这里 提醒大家，在第三、四单元中，学生易错的字有
哪些。请大家翻到教材１84页,可将这些字圈出来,这 也可能是考

试中的陷阱：1、第三单元中: 与 字注意笔顺，且是三笔写成;
族 字是左右结构; 洁 字右上是 士 不是 土 , 祖 字是示字
旁,不是衣字旁; 旗 字右下的 其 中间是两横； 优 不要画蛇
添足加一笔； 匹 和 互 要注意笔顺。2、第四单元中： 落 是
上下结构; 补 是衣字旁； 拔 的右边不是 发 ； 号 字下面不
要穿头; 兔 字不要少一点; 候 和 猴 的区分;关于 候 和
猴 这两个字，体育东路的周老师给我们介绍了一个有意思的方
法:ﻭﻭ
● 候 和 猴 : 引领学生采用形象生动的故事法巧妙又牢固
地记住了这两个字。十月一日放假的时候,一位姓 矢 的小朋友
到外婆家去做客。他头戴紧箍咒,手拿金箍棒,高高兴兴地来到候
车室等候上车。 可以一边讲故事，一边按故事描述的顺序描了
描 候 字的各个部件:矢、亻、ュ、│。 矢 小朋友手拿金箍棒,
猴 子没有金箍棒。齐天大圣孙猴子的金箍棒哪里去了呀,被候
车的小朋 友拿走了呗!第三点，我就针对部分课文潜在的训练点
和教学策略来谈谈。第10课《北京》１、可通过 换词法理解词
义 ： 天安门在北京城的中央,红墙、黄瓦,又庄严,又美丽。天安
门前面是宽 阔的广场。广场中间矗立着人民英雄纪念碑。 中央
(中间) 美丽(漂亮） 宽阔(宽广） 矗立（耸 立）建议与Ｐ5５语
文园地三的日积月累的近义词结合来教。２、可整合P55语文园
地三读读 说说的内容，进行说话写话的练习。例句：北京真美呀!
句式:(北京真＿_＿__＿啊!)（＿__真 _＿__＿_啊！）(___真＿_____
啊！我多么想＿_____＿_＿。） （___真___ ___！我___＿_________
＿。)第1１课《欢庆》1、积累词语:（反义词）:成功 失败 欢乐
痛苦 聚集 分散 (可结合Ｐ55的反义词，用师生对对子的方式
记忆。）２、 收集北京奥运会的资料,可结合园地展示台交流。３、

难读的句子：中华世纪坛人如海，歌如潮。（注意断句)《识字四》
1、 说说课文中你知道的成语故事。２、了解每组成语的内在联
系来帮助理解记忆：第一组是说人应该 取长补短 。（延伸阅读：
P１75《骆驼和羊》的故事）第二组是说看事物要全面，不能以
偏 概全。第三组是说做事应该遵循事物发展的规律，不能急于求
成。 3、课余积累自己喜欢的成语，同时可结合园地四P79 读
读记记 学习和收集数字成语。第1３课《坐井观天》
ﻪ
ﻭ1、可用卷纸筒让学生体验一下（视野有限）。２、用文中
的例句进行说话训练: 我一抬头就看见天。 (句式：____＿_＿
一______＿_就__＿_＿_＿_）第15课《小 柳树和小枣树》１、
观察插图，说说在春天和秋天，小枣树和小柳树的样子有什么不
同？在文中 找有关的句子:A、体会词语变换顺序的用法。（换个
说法,但是词语意思不变）如： 树枝绿绿的 绿绿的树枝 小枣
树光秃秃的 _＿＿＿＿___ 树枝弯弯曲曲的 ＿＿＿＿__＿_B、
词语的运用。 弯弯曲曲 ＡＡBB _________ ____＿___＿＿ 光
秃秃 ＡBB _＿________ ____＿_＿_＿__ 又细又长 ____＿_
＿____ ____＿＿___＿_第1６课《风娃娃》1、积累词语:近义
词 使劲(用劲） 急忙（赶忙） 责怪（责备) 伤心(难过）2、仿
例句说话训练: 纤夫们笑了,一边收起纤绳,一边向风娃娃表示感
谢。 （句式：＿__＿___一边____＿___ ,一边______＿_）17、《酸
的和甜的》1、词语运用一串串 一个个 _＿__＿__ _____＿_＿
_____＿＿_２、仿例句说话训练: 狐狸一会儿转来转去，一会
儿跳起来摘葡萄。 (句式:____一会儿_______,一会儿___ __＿＿。)
最后，就写话,谈一下我浅显的看法。
ﻪ

ﻪﻭ1、可利用课后的 读读记记 ,想象写话。 读读记记 是二
年级教材的课后练习，也是 进行想象写话训练的良好素材。如果
说一个词语是一幅平面画，那么几个词语合起来就是连环画或者组成一个立体的面画。 读读记记 的词语大都是描写景物的，每
一组词语皆优美且具有特定的情境 性。如可以将第10课《北京》
课后48页的四字词与57页的口语交际相结合,可让学生运用 风
景优美 名胜古迹 这些词语来写成一段导游词。
ﻭ
ﻪ2、可利用 文中留白 来写话。文学作品的语言有时根据
表达的需要,有意留下空白供读者品味,教学时可抓住这些空白，诱发学生去大胆想象,自由补充。如第１5课《小柳树和小枣树》
最后 小柳树听了，不好意思地笑了 ,那这时可以启发学生 小柳
树这时心里会想些什么呢? 。
ﻭﻪ
3、抓住小伙伴的问题来思考。教材往往在课后安排了一些
拓展性的问题,给学 生留下了一个想象与思考的空间，这为教师
引导学生说话、写话训练提供了好机会,因为这样既可以加深 对
课文的理解,又可以培养学生的说话、写话能力。如第13课《坐
井观天》最后有一个问题 青蛙如果跳出井口会看到什么,会说些
什么？ 引导学生展开想象，练习说和写。还有第14课《我要的
是葫芦》课后提出 种葫芦的人看到小葫芦都落了,会想些什么
呢? ,甚至可以追加一个：如果我见到那个伤心的种葫芦的人,我
会对他说： __________＿___＿。 ,或者:如果我是那个种葫芦
的人,第二年我会这样种:＿＿＿_ ＿＿＿___＿_＿_＿___＿＿＿_
＿。
ﻭﻪ

4、利用课文插图来练说和写。叶圣陶先生说过： 图画不
单是文字的说明，且可拓展儿童的想象。 在教学中可以充分利
用课文插图，并结合课文 内容，启发学生想象说话、写话。比如,
第16课《风娃娃》,看看插图,想象风娃娃还可能做了哪些好 事或
者坏事。另外，绘画、写话也是深受学生喜爱的一种写话练习。
学完第9课《欢庆》，课后 让学生为本课中自己喜欢的某一情景
配插图，或者想想哪能有哪些方式来庆祝祖国的生日，画一画，把想写的文字写在画的旁边。最后补充说明一点:第三单元有一
个教学目标是激发学生热爱祖国的情 感,但切忌盲目拔高,求深求
透,甚至脱离课文进行抽象的说教。因为这是语文课,不是思品课。
以上是我的发言，不当之处,恳请各位指正,谢谢！ﻭ
ﻪﻭ

人教版小学语文二年级上册第五、六单元教
材分析 -
第五单元主题:团结友好第 五单元教学内容：《识字5》、《１8
称赞》、《19蓝色的树叶》、《20纸船和风筝》、《２1从现 在开始》、
《语文园地五》第五单元教材内容分析：第五单元是一组体现与
他人怎样友好相处、 团结合作的课文。识字课是学习关于团结合
作的谚语；有体现相互称赞、学会欣赏别人的《称赞》；有体 现
互相帮助的《蓝色的树叶》;有体现和谐相处的《纸船和风筝》;
有体现尊重他人的《从现在 开始》。对于二年级上学期的学生来
说,本组课文中的《蓝色的树叶》学故事性强，生动感人，贴近

儿童生活，有较强的生活气息。其它三篇课文都是描写生动、感
人的童话故事。谚语读起来朗朗上口，故事生动有趣,学生容易
产生浓厚的学习兴趣。《语文园地五》 中的儿歌(《走山路》)、 口
语交际 的话题（合作)、 展示台 的内容（说团结协作的谚语)，
与本组专题密切相关。
ﻭﻪ
ﻪ单元教学目标：1、 认识本单元５4个生字,会写44个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中蕴涵的道理 。3、
有团结合作的意识。本组课文都要引导学生熟读课文,注重朗读
训练。采取多种形式的读 ，整体感知、感悟课文,积累语言，运
用语言。随文识字，在游戏中识字，结合生活实际识字，读词语、
句子识字,利用图画辅助识字，利用形声字的规律识字等多种方
法识字，引导学生自主探究识字 方法,鼓励学生用自己最喜欢、
最习惯的方法识字。通过组词、朗读课文、有趣的小故事复现生
字,巩固要认的字.要写的字,采取学生自学、师指导、小组合作等
形式进行。(每一课的识字、写字都 是重点。识记生字时,可以联
系前面学过的熟字,运用加一加,减一减得方法来识记，而且我们
发现要学的好多字都是形声字，我们可以教给学生利用形声字的
特点来识字)

ﻪﻭ第五单元内容简析：一、《识字5》 本课内容由5条关于
团结合作的谚语组成,这几条谚 语通俗易懂，给人的启示也很深
刻,都可以作为我们的座右铭，用来时时提醒自己，教育自己。 通过一年的学习，在识字方面，学生已经能比较熟练地根据拼音读
准字音,也掌握了一些识字方法，如 ：加部首、去部首、猜字谜、
编口诀、字形分析等。因此，在教学时可调动学生的学习主动性，

让他们来做小老师落实生字的音、形,温故而知新。在阅读方面,
多 数学生能做到读准字音,不加字，不漏字，按标点停顿。有些
基础好的学生还能读出句子的语气。随着识 字量的增加和朗读水
平的提高，学生能够初步读懂一些短小、浅显、有趣的文章,初
步尝到阅读 所带来的快乐。学生积累谚语的兴趣。
ﻭ
ﻪ二、《称赞》 课文以童话的形式，讲了一个很 有启迪意义
的故事。小獾学做板凳，有点泄气的时候,刺猬称赞他做的一个
比一个好,小獾因此 获得了自信，后来学会了做椅子；小獾称赞
刺猬采摘的苹果香极了，使得刺猬消除了一天的疲劳。 1、 加强
识字、写字教学,突出低年级的教学重点。采用先集中呈现读准
字音再随文强化体会字义的 识字方法,将识字渗透在整节课的多
个环节之中，通过反复再现达到认识和巩固的目的。根据低年级学生的年龄特点，我觉得写字教学可以分散难点,让学生每节课
都动笔写一写。重点指导 但 和 傍 这两个上下结构的字,左右
结构的字放在下节课集中指导。２、加强语言文字训练。 根据
低级学生的年龄特点,我尽量采用形象化的方法帮助学生理解词
句，如,用换词法理解 称赞 ，用看图联系生活实际的方法理解
粗糙 ，用演一演、体会心理活动的方法理解 泄气 自信 等，
使学生在理解和积累语言的同时,体会称赞给小刺猬、小獾带来
的快乐。３、利用图画创设 情境，培养学生借助图画阅读的能力。
《语文课程标准》指出低年级要培养学生 借助读物中的图画阅
读 的能力。本课的四幅插图以连环画的形式形象地再现了故事
情节，有利 于帮助学生理解课文内容。因此，在教学中我充分利
用插图创设情境把学生带入美丽的大森林,使学生置 身于形象可
感的童话情境中。并且用课文的四幅插图连接各个教学环节，使

教学过程自然流畅,激发学生的学习兴趣。同时以图解文，借助
图画 帮助学生形象理解文中的重点词句，如 粗糙 一个比一个
好 等，从而在图文结合的学习过程中培养学生借助图画阅读的
能力。三、《蓝色的树叶》 本文讲的是一节 美术课上发生的一件
事。林园园找出种种借口，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，使
李丽只好用 蓝铅笔,画着蓝色的树叶。 李丽和林园园之间的三
次对话是学生学习的重点。通过出示对话,引导学生 观察课文插
图，了解李丽、林园园的神态、动作，想象他们当时对话的的情
景,相机引导学生积 累词汇，体会感情。在学习每次对话之后指
导学生分角色朗读。 （出示第一组对话)让学生观察图画， 借助
图画了解李丽,林园园的神态、动作，想象他们当时的情景,相机
引导学生积累词汇 小声 吞吞吐吐 指导学生学习问句,读出
问句语气,用问句说话。(相机出示灯片把绿铅笔借给我用一用行
吗? 吗？）在此基础上分角色朗读。2、3次对话，运用第一次
对话的方法，指导学生观察图 画,自主练习对话，随文学习词句,
分角色朗读课文。 出示书后的 读读说说 ,请学生照样子写句子,
实现由读话到说话的迁移，进一步加深学生对课文的理解。
ﻭﻪ
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源 ！人教版小学语文二年级上册第五、六单元教材分析ﻭﻭﻭ四、《纸
船和风筝》 《纸船和风筝》是一个 感人至深的故事。全文分两
大部分,第一部分是纸船和风筝带着问候,带着祝福,在山顶和山
脚 架起一座友谊的长桥；第二部分是当他们的友谊出现裂痕的时
候,纸船和风筝又带着谅解和浓浓的真情, 化解了矛盾,帮助他们

重新建立了友谊。 学习这篇文章我们可以 采用利用儿童的生活
经验进行识字教学,随文识字，识用结合。随着故事情节的展开
而伸展，如 纸船里带来了什么,风筝里带来了什么。把生字词语
的学习不露丝毫痕迹,与内容的学习融为一体。1、 初读课文 整
体感知。 利用填空的形式帮助学生把握文章主要内容， 实际是
在潜移默化地教给学生总结主要内容的方法。2、松鼠住在（ )，
小熊住在（ )，他们通过( )和( )成了好朋友。可是因为一点小事
吵他们了一架，谁也不理谁了。令人高兴的 是他们又通过（）和
（ )和好了。 自制教具，小熊和松鼠的图片，看，这就是小松
鼠的家， 应该安在哪里？小熊的家呢？(请学生上台张贴）3、阅
读体会,随文识字。(１）、精读2、３自然段 ，认识 漂 和 坏 。
松鼠折了一只纸船,放在小溪里。纸船漂呀漂，漂到小熊的家门
口。 齐读。这段话中的漂是多音字，还读四声,组词。（漂的两
个读音) 当小熊看到这只装着礼物、装着祝 福的友谊小船时,他－
--（乐坏了）乐坏了换词。(高兴极了---） 遇到高兴事我们会乐
坏了，遇到害怕事，我们会(幻灯片:吓坏了）上学要迟到了，你
会(急坏了）,遇到难题不会做了，我 们会(愁坏了）（２）、精读4、
5自然段,认识 扎 莓 小熊也想折一只纸船送给松鼠,可是纸船不
能漂到山上去。怎么办呢？读 小熊也想折一只纸船送给松鼠 ，
可是纸船不能漂到山上去。怎么办呢?他想了想,就扎了一只风
筝。风筝飘呀飘，飘到了松鼠 家门口。（在黑板上贴风筝） 扎是
平舌音，再读。扎风筝，扎领带,扎腰带，扎小辫 小熊的风筝也< br>很特别,特别在哪里呢?松鼠一把抓住风筝的线一看,也乐坏了。风
筝上挂着一个草莓，风筝的翅 膀上写着： 祝你幸福! 草莓的图
片梅花 大海 后悔（3）、区分 漂 和 飘 纸船漂呀漂,漂到小
熊的家门口。 风筝飘呀飘，飘到了松鼠家门口。（板书漂流和飘

荡，区分漂和飘） 选字填空 拓展： (幻灯片17)傍晚,松鼠看见一只美丽的风筝朝他飞来。松鼠高兴得哭了。他连忙爬上屋顶，
把一只只纸船放到了小溪里。他每放 一只纸船就说默默地说一句
话，猜一猜，小松鼠说了什么?ﻪﻭﻭﻪﻭ五、《从现在开始》 《从现
在开始》是一篇充满童趣的童话故事。讲的是狮子大王想找一个
动物接替他做 万兽之王 ,每个动物轮流当一星期,谁做得最好,
谁就是新首领。第一个上任的是神气的猫头鹰，他让大家白天休
息夜里做事，小动物们叫苦连天。第二个上任的是激动的袋鼠,
他要大家跳着走路,小动物们听 着直摇头又不得不服从命令，只
好苦练跳的本领。第三个星期,轮到可爱的小猴子了,他让大家照
自己习惯的方式过日子，得到了大家的拥戴,成为森林里的新 万
兽之王 !这篇童话故事语言活泼、生动有趣，学生乐学,兴趣浓厚。
在《语文课程标准》第一学段阶段目标中提倡学生 阅读浅近的
童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命 。确实,
童话故事向我们展 示了许多美好的事物,美好的心灵,美好的景物,
美好的品质,美好的情境 引导学生读这些故事,就会焕发起对
美 的向往。低年级的孩子，心灵那么纯洁、美好，我们的责任，
就是让这美好保持下去,发展起来。那么，如何让学生在短短的
四十分钟时间里体会角色的心理 ，读好课文，读出角色的个性特
点，并从中积累语言,二年级的孩子所接触的课文越来越复杂,篇
幅也越来越长,如果没有切实有效的阅读方法,只能事倍功半。1、
注意人物语言的提示语。 经过一 年的学习,学生已经知道感叹句
和问句是不同的，应读出不同的语气来，而对于对话中的一些提
示语却常常忽略，而提示语却恰恰能让我们更了解人物。2、在
文章中圈圈划划。 前人早就告诉我们: 不动笔墨不读书。 可
见，在书上做一些有助于理解的记号是有益的。通过圈划，能使

一些语句更突出，神气、议论纷纷、叫苦连天、激动3、联系上
下文理解句子。 文章中的每一 句,每一词,每一字都是有内在联
系的，不能割裂开理解。猴子上任,大家为什么担心呢？因为上
文中大家已经吃了猫头鹰和袋鼠的苦了。上下文联系起来,使得
阅读更有意味,理解更透彻。 六、《语文园地五》 这一次 我的
表现 是让学生自主发现汉字具有偏旁表义的特点。学习伙伴的提示，点名了编写意图，对学生的自主发现是一个指引。第一行
字都有金字旁，与金属有关；第二行 字都有衣字旁,与服装、被
子等有关；第三行字都有病字旁，与病痛有关。在认识这八个字
的基 础上，可引导学生加以扩展，为每组再找几个同偏旁的字，
也可再举几个看到偏旁就知道字义的字。 我会读 的词语里包含
了许多本组新学的生字。读这些词语，一方面要巩固生字，另一
方面要通 过读记积累词语。教学时,可先让学生自己读一读，看
看有没有不会读的词语,然后教师指导学生把词语 读正确，读好。
还可以让学生再补充几个词语写在书上。 这次口语交际是讲合
作做成的事。可创设情境,安排下面的环节。１、案例启发： 老
师讲个合作的故事,让学生讨论从这件事中受到的启发。２、讲
自己与人合作的故事: 先想 想自己和别人合作完成某件事的经
过，再在小组里以对话的方式进行交流，听的人可随时插话。选
几个代表在全班交流，评一评谁做得最好,谁讲得最好,其余的同
学有什么好的地方。３、在合作中交 流: 和展示台结合,在合作
做事的基础上进行口语交际。 展示台 这交展示台是展示自己搜
集的有关团结合作的词语、谚语等。这一项活动要提醒学生提前
做好准备。展示的方式可以灵活多样,比 如，比比谁说的谚语多,
比比哪组搜集的有关团结合作的词语多;同学之间进行词语本交
流，合 作制作词语卡片，互赠自己喜欢的词语。ﻪﻭ

ﻭ第六单元主题： 关爱他人第六单元教学内容：《识字6》、《22
窗前的气球》、《23假如》、《24日记两则》、《 25古诗两首》、《语
文园地六》

ﻪﻭ教材内容分析：第六单元的 如果我有一支神笔,我会画很
多东西给需要的人。只要人人献出一点爱，世界就会变得更美好
告诉了我们关爱他人是这一单元的主题。识字课用对子的形式，
让孩子感受到强烈的情感对比，《窗前的 气球》表现的是同学之
间的友爱;《假如》是讲一个孩子怀着一颗善良的童心帮助弱者
的愿望; 《日记两则》是讲城里人帮助贫困山区儿童读书的事,写
出了浓郁的亲情、真挚的民族情、对落后地区少 年儿童的同情；
古诗《回乡偶书》、《赠汪伦》反映的是真挚的乡情与友情。《语
文园地六》中 的儿歌（《谁和谁好》）、 口语交际 的话题(讨论
怎样帮助残疾人）、 展示台 的内容(唱《爱的 奉献》这首歌），
均与本组专题有一定联系。学完这个单元,感触最深的就是孩子
的童心、童真 ,孩子的真、善、美。他们热爱生活,追求完美，用
自己的想象力改变生活中残缺的地方;他们关心他人 ,用自己的真
诚帮助他人。
ﻪ
ﻭ单元教学目标:1、认识本单元52个生字，会写 3８个生字。
（每一课的识字、写字都是重点。识记生字时,可以联系前面学
过的熟字，运用加 一加，减一减得方法来识记,而且我们发现要
学的好多字都是形声字，我们可以教给学生利用形声字的特 点来
识字）2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受真情与真爱。3、
有关爱他人的意识和感 情。本组课文都要引导学生熟读课文,注
重朗读训练。重点是创设情境，感悟课文,获得美好人生体验。

随文识字,在游戏中识字，结合生活实际识字，读词语、句子识< br>字，利用图画辅助识字,利用形声字的规律识字等多种方法识字,
引导学生自主探究识字方法，鼓 励学生用自己最喜欢、最习惯的
方法识字。通过组词、朗读课文、有趣的小故事复现生字,巩固
要认的字．要写的字,采取学生自学、师指导、小组合作等形式
进行。
ﻭﻪ
ﻪ第六 单元内容简析:一、《识字6》《识字6》通过对对子的形
式,让学生感受到情感的爱憎分明，感受到汉 语言文字的魅力。
一连串的反义词对举,如诗歌一般,读起来那么和谐，那么富有韵
律感。学生 可以在识字的过程中,知道美和丑、爱和恨、冷漠与
热忱、索取与奉献，从而，在学生的心里埋下真善美 的种子。１.
边读边想：哪些行为和事物是美好的？哪些是丑恶的？哪些是真
诚的?哪些是虚假 的?2.示范朗读或指名让读得好的学生读,其他
同学模仿、体会读,引导学生读出感情,读出韵律感。 ３.让学生说
说从本课中体会到什么，或者提出不懂的问题。对 冷漠、热忱、
雪中送炭、饥寒、温饱 等较难懂的词语,可适当做点解释。生字
的书写,如 暖 后面不要写成 爱 。 贫 的下面不要写成
见 。有些词语学生不易理解,如 虚假、冷漠、热忱、索取、饥
寒、雪中送炭 ,我们可以用近义词 虚伪、冷淡、热情 或从词
的字面意思，帮助学生理解词语。学完课文，还可以让学生说说
你喜欢什么样子的人？你想做什么样子的 人？从而在学生心中
加深对 真、善、美 的理解。ﻭﻭﻭ二、《窗前的气球》对躺在病
床上的科利亚来说， 红气球折射出的是教室里的朗朗书声 ，是
操场上的奔跑和欢笑。透过这个红气球，科利亚的心飞到了窗外,
飞到了伙伴们的身边。传 染病房把科利亚和伙伴们隔开了，但它

无法隔开孩子们的心。童年 的友谊是真挚的。窗前的气球将激动
着孩子们的颗颗童心，净化着孩子们幼小的心灵，引领着孩子们打开想象的大门，飞向真情的天空。童心无价。这篇课文思想性
很强，在教学时要将思想教育和语言 文字训练,也就是工具性和
人文性结合起来进行。从工具性的角度出发，采用抓住关键词句,
精 心设计多种形式的语言训练,引导学生感悟文章蕴含的情感。
并通过各种方式的朗读，以声传情。在整个 教学过程中,谈话讨
论、朗读体会、口头练习、书面练习等多种教学方法将交替使用。
从情感性 的角度出发，选择 情境教学法 ，用多媒体这一现代化
教学手段，通过图画再现情境，用导语创设情境 ，用音乐渲染情
境,让学生入境动情。低年级学生注意力的持久性比较差,如果我
们不能较好地 激发学生的学习兴趣,学习效果就会不佳。课堂教
学中我会随时注意调动学生的学习积极性,利用对学生 评价之机,
及时穿插鼓励,培养学生的学习兴趣,把学生的思维引到专心听、
努力说上来。ﻭﻭ ﻭ注意 病字旁 的写法，两点要挨着撇。引导学
生注意科利亚心情的变化（真没有意思 心情一下子好了许多 高
兴地笑了）想想为什么会这样？可以借助课后学习小伙伴的话,
引导学生理解课文。课后题用 可爱的、高兴地 写句子。注意两
个 de 的不同写法。课程是为了适应未来的生活而设计的,如何< br>使孩子具备迎接未来生活的能力呢?在这个飞速发展的时代,语
文教材内容除了要给学生古典文化 的熏陶外,还必须帮助学生了
解和认识所处的时代以及未来的发展。《假如》《日记两则》这两
篇课文都具有一定的时代特点和现代意识。
ﻭ
三、《假如》孩子能够明白在生活中我们要去 关爱他人，因
为每一个儿童都有一颗博大而纯真的心，他们充满了想象力、创

造力,他们希望认识社会、改造自然,在《假如》一诗中,他们的愿
望借助 马良的神笔 得到了实现。 这首诗重在朗读感悟，除
了感受语言的美,更重要的是体会诗中的情感美，学完这首诗后
的学生产生了许多共鸣,这时,进行小练笔，他们也产生了许多新
的 假如 ：假如我有一枝马良的神笔,我要给老师画一双明亮的
眼睛 ;假如我有一枝马良的神笔,我要给所有的人画一张充满微
笑的脸，让每一个人都能快乐地生活 这时的孩子 ,已经受到了
关爱他人,关爱生活，关爱环境的启发，他们对美好事物的追求
也体 现得更加淋漓尽致了。有些同学如果以前没有读过《神笔马
良》的故事，他就不知道马良的神笔有多么的 神奇，也就无法理
解课文中 我 对弱势群体的爱。所以,我建议授课前由老师或同
学讲一讲神 笔马良的故事，再导入新课。本文有四小节，前三小
节分别写了我对植物、动物和人的关爱,可以看出 我 关爱的范
围很广,也体现了人与大自然的和谐。前三小节的结构相同,每节
有两句话,第一 句是写我要给谁帮助。第二句是写他得到我的帮
助后会怎样。背诵时需要提醒学生：前两节都是 我要给 ,第三
小节是 我一定给 ，不要混淆。最后一节,可以让学生进行语言
拓展训练,按照课文的句子进行想象。
ﻪﻭﻭ四 、《日记两则》将自己的感受、体会用书面的语言记录
下来,便渐渐形成了日记。《日记两则》是贴近学 生生活的日记体
的习作范文。读了能启发学生用自己的眼睛去观察生活,用自己
的心去感悟生活 ，用自己的笔法记录生活。这篇课文记录了 我
的两次 梦 。记录了 我 的梦与现实生活之间由矛盾到统一的过
程,记录了在城镇的 我 与贵州山区小女孩阿英之间的关系，让
学生感受他们之间的差别。 我 那白纱裙的梦,在妈妈的影响下 ,
变成了苗家山寨里的民族同心舞。这个故事很有时代意义。教学

时要结合生活现实，提高学生的感性认识。也许，学生在阅读时，
能够看到自己平时的影子，能 够想起自己平时的思想与行为,也
许还能够让学生从学习这篇课文开始，学会多想想别人，少想一
点儿自己。引导学生开始写日记。让学生掌握日记的格式。分两
部分：时间、天气和。启发学生日记的 内容:可以是你看到的有
趣的事情,可以是自己特别想说的话，也可以记录自己的心情。(一
定 要写自己的真实感受）ﻭﻪﻭ
五、《古诗两首》汉字是文化之母,古诗词则是优秀中华文化
的 结晶。教材中选入的《回乡偶书》、《赠汪伦》这两首诗都是唐
诗中的极品。《回乡偶书》里那个老人家 贺知章一生仕途顺利，
年逾八十告老还乡时，玄宗皇帝亲自作诗送别，还将镜湖赐给他，
太子和 百官为他饯别，可以说是 衣锦荣归 。但诗人没有描写那
些为世俗所羡的情态,只是刻划了一个普通回 乡人的真情实感。
熟读该诗以后,进行情境表演,指名一个学生演贺知章,其余的学
生就是那群 故乡的小顽童，在路上向这位 少小离家老大回,乡音
无改鬓毛衰 的老人家提问。的确，很多孩子对贺 知章的认识是
从他的《咏柳》开始的,在学习这首诗时,调动了他们的已有感知,
让他们重新认 识了写出 不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀 的原
来就是这么一个和蔼又普通的归乡老人家。《赠汪伦 》里的李白
和汪伦,桃花潭水和踏歌声，构成了一幅有声有色有形有情的写
意画;桃花盛开，潭 水轻漾;轻舟欲行,踏歌声起。这是多么真挚而
动人的送别！诗中写的是谁送谁?根据课文中的插图，可 以让学
生指一指图中的人物各是谁,他们怎么在干什么？说到他们的友
谊比桃花潭的水还要深时 ,插入讲一讲《十里桃花，万家酒店》
的典故。然后介绍一组送别的诗：《别董大》、《赋得古原草送别 》、
《送元二使安西》等，感受友人之间的那种依依惜别之情。 对

古诗的理解，教师不用逐字逐句的进行串讲,只要向学生介绍古
诗的背景及古诗的大意就可。重 点在学生的朗读、背诵。
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六、语文园地六学会了帮助他人，学会了关心别人,如何让< br>孩子学会欣赏别人？如何与他人共处，在合作中更好地进行发
展。将这种合作意识传达出来的有《 语文园地六－谁和谁好》这
首儿歌。 谁和谁好？蜜蜂和花好，蜜蜂来采蜜,花儿仰脸笑。 蜜
蜂和花儿一起生活得很快乐,那么在我们的生活中还有谁和谁好
呢?你能说一说吗?孩子的想像又得到了 启发:铅笔和橡皮好，铅笔
做错事,橡皮来纠正;星星和月亮好,月亮太孤单，星星来做伴 在
这些孩子熟悉事物的相伴之下，孩子似乎也更加明白了 我和同
学好，一起上学校。 正如培 根所说：欣赏者心中有朝霞、露珠
和常年盛开的花朵;漠视者冰界心城，四海枯竭，丛山荒芜。让
我们彼此之间多一些欣赏，多一些赞扬。学习运用熟字相加的方
法记生字。发现一字多音现象，教师可 以再补充几个这样的字，
进行句子的训练。如:乐、当、为等。展示台,需要提醒学生提前
做好 准备。如:日记、收集歌曲、讲故事等，内容最好跟真情、
关爱、奉献有关。ﻭ

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