东莞公务员考试网-中秋节美文

识字写字部分
首先明确学段目标与内容：1.喜欢学习汉字，有主动识字写
字 的愿望。这是伴随整个小学阶段，直至终身的学习目标。2。
认识常用汉字1600个左右，其中800 个左右会写字。在一年级
认700个子写300个字，二年级上和二年级下分别要认450个字，
写250个字。识字写字的数量明显增加了。3.掌握汉字的基本笔
画和常用的偏旁部首，按笔画顺序 用硬笔写字，注意间架结构，
初步感受汉字的形体美。在一年级已经认识基本笔画和常用偏旁
部 首，强调笔顺书写的规则。二上继续认识部首，更加关注汉字
的间架结构。4.努力养成良好的写字习惯 ，写字姿势，正确书写
规范，端正，整洁。这也是伴随整个小学阶段的要求，本册强调
坐姿和执 笔姿势，强调先看后写，强调书写要整洁。5.学习独立
识字，能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序查 字法和部首查字
法查字。在本册书中就学习部首查字法，并且编排全文不注音课
文，引导学生独 立识字。
书中遵循认写分开，多认少写的规律，科学地安排识字写
字的顺序，其中识字采取分 散识字（320个字）和集中识字（130
个字）相结合的方式，也就是我们常说的随文识字。同时也通 过
专门的识字课及语文园地中，专设的栏目识字加油站，进行集中
识字。我们先来看集中识字这 部分，这部分包括识字课《场景歌》
《杨树歌》《田家四季歌》《拍手歌》还有语文园地中8个不同内< br>容的识字加油站。我们从丰富多彩的内容中不难看出，涉及到学

生生活的方方面面 ，丰富的内容能使学生受到各方面的熏陶感染，
延续了从零起点开始学习识字以来，一二年级贯穿始终的 在生活
中识字的理念。
一、识字的形式多种多样
1.韵语识字
我们所说 的韵语就是押韵，有节奏，有重复的语言，这样
的语言朗朗上口，易于同学学习。韵语识字是遵循幼儿先 整体后
部分，先记忆后理解的认知规律，而进行大量的识字教学，内容
浅显，有规律，有节奏感 的韵语，便于儿童记忆，不断重复的语
言，有借鉴性，反复的朗读和背诵的积累过程中，有利于发展学< br>生的语言同时，学生也在这样的过程中去感悟，体会汉字的音韵
美。
2.字理识字 < br>在拍手歌一课中集中出现了带有鸟部和隹部的合体字，如
雁雀鹰雄，隹是象形字，象鸟形。在说文 解字中，隹是鸟之短，
尾之总名也。隹字作为声旁的时候则与鸟无关，例如堆，推，水，
再例如 树之歌一课中，出现大量带有木字旁的字。木质本身是象
形字，作为木字旁，表示与树木有关。在教学中 引导学生关注，
木字作为偏旁有表意的作用。另外一部分则与整个汉字的读音有
关。在一年级， 对汉字的偏旁，汉字的构字原理有了初步了解的
基础上，针对二年级合体字增多的情况，进一步强化形声 字，形
旁表意，声行表音的规律，充分利用这样的规律，让学生大胆猜，

自主识 ，体会汉字的结构特点，关注字与字之间的联系。在这里
特别建议由于汉字本身的复杂性，在汉字文化的 相关知识方面，
我们老师要有所储备，我们看就拿这个烧焦的焦和集合的集字来
举例吧，把鸟放 在火上烧，烧糊了，就是这个焦字。很多很多只
鸟儿都站在树枝上，就是这个集合的集字。通过这样的汉 字文化
的欣赏，不仅让识字变得有趣，还能明白字义，把字形记得很牢。
但是需要我们教师的多 学习多了解。（向大家推荐一本工具书）
3.归类识字
不仅在集中的识字课文教学中，对事 物进行归类识字，在
十字加油站中更是凸显了这一特点。以语文园地六的识字加油站
为例，这个 板块呈现出两组交通工具的名称，以这一类事物为主
线，出现的词语中，除邮轮、科学考察船是学生可能 稍有陌生的
之外，其它词语均为学生所熟悉，并不难理解，结合语境，通过
读一读说一说，让学 生了解其作用，发现“车船”的名称大多和用
途有关，进而可以引导学生发现这两组词，还可以按水陆交 通进
行再分类，再拓展开来，其中车类还有哪些车？可以继续发现思
考，调动学生的生活积累丰 富识字内容。
说到思维的训练，我们可以再来看看，第七单元语文园地
中的识字加油站，本单 元的语文元素是想象，在这里也是一样的
延续着这一主题，通过认识不同的地貌，相应的动物，植物的名
称来识字。每组第一个词语介绍典型的地貌，海滩，沙漠，高原，
悬崖，第二个词语是代表性的 植物，椰树，胡杨，雪莲，青松，

第三个词语是有代表性的动物，贝壳，骆驼，骏马，雄 鹰，可以
先出示每组的第一个词语，联系生活阅历想象自然风光，出示词
语，认识生字，更可以 在识字的基础上联系自己的生活经验，说
说自己了解的沙漠，沙滩，高原，悬崖，以及联想到的词，动物 ，
植物等词语，甚至可以准备一些图片，来巩固识字和帮助联想。
4.生活识字
第 四单元的语文园地中，就编排了一张火车票的识字范例，
鼓励学生在生活中识字，火车票是大多数同学都 见过的，它也能
识字吗？是的，火车票上的字都不难认，让学生先交流自己认识
的有哪些字，有 没有不认识的，让同伴当个小老师，学生之间互
相学习学习，有读不准的字音，引导学生结合拼音朗读正 音。一
张小小的车票，还可以提供很多的信息呢，你看得懂吗？南昌是
个地名，下铺，空调，硬 卧等，都是可以在词中识记的字，同时
还能认识相应的事物。而“售、限”是可以组词的字，例如售票、
出售、销售、发售、售卖、预售、零售，限行、限号、有限、无
限、限制、限购……通过信息的 提炼，字词的运用，强化生活识
字的理念，激发识字的兴趣，引导学生在生活中多关注，多交流
的识字习惯和态度。
第三单元语文园地中的识字加油站，以学生熟悉又喜爱的
课外活动为识字 内容，学生一读就懂，无需单独讲解孤立的识字，
充分的联系生活，读词语和想象画面结合起来，认识生 字，了解
词语意思，同样有不认识的字可以利用拼音读准。这一板块的词

语较有 特色，引导学生用不同方式读，体会构词的特点，也可以
联系生活，拓展其他类似构词特点的词语，例如 ，折纸飞机，踢
毽子。
二．重视自主识字能力的培养
儿童自主识字的能力有那些呢 ？利用拼音识字、利用字典
识字、利用上下文识字、利用构字规律识字、利用生活经验识字
等等 。之前，我们在构字规律中渗透了，象形字（例如日月），
指事字（例如上下），会意字（例如明尖）， 形声字（请情清）。
在识字方法上也积累了查字典识字，字谜识字，看图识字，字源
识字等多种 方法，这些方法在这次教材中既有延续，也有新增。
第六单元“我的发现栏目”中，通过认读一组汉字 ，引导学
生发现形声字，形旁表义，声旁表音的特点，学生在自读这一组
生字时，在读中发现， 声旁与形旁的关系。如巴，提示了这组字
的读音，与它组合的提手旁，父字头，口字旁，提示了每个字的
字义，根据学习伙伴的提示，具体说说每一组字的偏旁与字音字
义的关系，结合音形意的联系， 当学生有所发现时，可以引导从
之前学过的《小青蛙》《猜字谜》等课中回忆“清、晴、请……”
的关系，揭示形声字的特点。如果某个偏旁，兼表意和表音的特
点，老师可适当渗透自理，揭示其规律 ，启发认识，更多的该字
的字族。如包字，包字本义是包裹被包围的含义。所以包字族的
字如吃 饱的饱，拥抱的抱，花苞的苞，一般与包裹被包围有关。
明白了这样的规律，就可以帮助我们有依据的猜 测汉字的读音。

比如我们可以请学生打开认字表，迅速找出五个形声字，说一说
你的依据。帮助学生概括提炼出形声字的构字规律，帮助学生逐
步提升自主识字的能力。
查字 典识字。这部分由儿歌，部首查字典法的步骤和查字
典练习三个部分组成，在上学期学过用音序查字法， 在这里可以
简单做以复习回顾，教材中先安排一首儿歌，让学生自主朗读，
自然引出学习泡泡的 话题，读书时遇到不认识的字该怎么办呢？
接着，借助故事让学生学习正确使用部首查字法，查字典的方 法。
在此基础上通过分项练习，逐步掌握部首查字法。这里以“狐”字
为例，教学中首先要让学 生明白部首的含义。为了查找方便，字
典中把部首相同的字归为一类，把共同的部首放在这一类字的前< br>面，称为部首。引导学生观察部首查字表中的部首目录，发现排
列顺序为第二部。数部首笔画做铺 垫，第三步则要强调，检字表
中的笔画是除去部首外的笔画。最后，翻到页码时，可引导学生
快 速翻阅字典，找到正文页码的方法。（对页码的大致判断）在
这里需要注意的是：字典查字法的学习过程 中，多用游戏方法。
重点是区分哪些字适合用音序查字法？哪些字适合用部首查字
法。并积累一 些查字典的小口诀，来帮助学生记住掌握这些方法。
查字典绝不仅仅是这一次课的学习内容，而是提供 给孩子
们的一种自主识字的好办法，是在他们学习的每一天都会用到的
本领，每人准备一本小字 典，有什么不认识的字，自己查一查。
在后面的单元里还有对学生查字典能力的检查内容，也是意在提< /p>

醒老师和学生们要在实际的使用中提升查字典的能力。随着学生
自主识字能力的逐 步提升，本册书中还特意编排了没有标注拼音
的课文。鼓励学生运用已有的识字方法，主动识字，初读课 文时
可圈出不认识的字，借助学过的方法可以猜读。对不认识的字，
要充分发挥插图的作用，借 助形声字的构字规律，学生的生活经
验，具体语境联系上下文等不同方法，大胆猜读，在此基础上，可以结合课后第二题，引导学生通过交流，说说你是怎么猜出来
的？提炼猜读的几种方法，发展学生 自主阅读的能力。
三。、写字指导训练有序
一年级上册从最简单的字入手，所写的汉字从简 单到复杂，
从独体字到合体字，体现了明显的梯度。全册书都有笔顺跟随，
新笔画呈现在要求书 写的汉字旁边，便于学生自主学习。一年级
下册，继续呈现新的笔画，但不再出现笔顺跟随。要写的字， 从
描两个写一个，改为了描一个写两个，提高了学生对汉字的独立
观察和书写能力。在一年级掌 握了汉字基本笔画笔顺的基础上，
二年级上则不再出现新的笔画，也不再做笔顺跟随处理，要求写
的汉字，优选构词率高，笔画简单的字，编排词语表，抄写以词
语为单位，关注运用，为写话打下基础 。
在书写提示栏目中，一年级强调笔画笔顺的基础，二年级
则更多的强化，汉字的基本结构， 继续培养学生良好的写字习惯。
语文园地的书写提示中，我们看到“书写的时候要注意，有的字，
左边窄，右边宽，有的字左边宽右边窄。”这是对汉字结构的观

察和比较。“写字时要 保持正确的坐姿和执笔姿势。”这则是对书
写姿势的强调。让我们更加明确了，本册书中识字写字教学两 大
重点，关注汉字结构，加强书写姿势的指导。
另外，在写字练习中。融入了多功能，从笔画 简单字的书
写练习，到把字放进词语中，形近字多音字的区分中进行练习。
更加灵活，强调汉字 在词语中的运用。在语文园地中，还特别设
计了展示台栏目，“加点的字，我曾经写错过，我把正确的写 在
改错本上，经常看一看。”“我把容易混淆的字进行了比较。”在
这里特别提示了容易写错的 类型还提供了避免出错的方法。容易
写错的字，形近字，同音字，同音形近字，预防写错别字的方法就是加强辨析，养成及时改正的习惯。在写字指导方面我们鼓励
学生连词写字，关注运用。同时要有 及时的反馈和纠正。
关于识字写字教学的几点建议：1.围绕趣字体现识字教学
方法的多样化 和丰富性。2.不能孤立识字教学，融入句式训练，
提高表达能力。3.依托文本渗透，对学生进行传统 文化的熏陶。
4.多种途径学习，提升文化内涵。5.生活中运用，发挥识字的语
用价值，为看 图写话打好基础。