音乐之都维也纳-借物喻人的作文500字

二年级语文上册第四单元教材解读
一、教材分析
本组教材围绕“ 怎样看问题、想问题”这个专题，安排
了一篇识字课，五篇课文——《坐井观天》、《我要的是葫芦》、
《小柳树和小枣树》、《风娃娃》、《酸的和甜的》，还有一篇
综合活动课《语文园地四》。其 中《识字4》选了三组成语，
这些成语与本组课文内容有一定联系。成语故事《坐井观
天》，让 学生懂得目光短浅、眼界狭小，见识就会有限的道
理；寓言故事《我要的是葫芦》，让学生懂得事物之间 是有
联系的，不能只顾“结果”而忽略了“过程”；童话故事《小
柳树和小枣树》、《风娃娃》 、《配的和甜的》，让学生懂得要
善于发现别人的长处，正视自己的不足，做事要从实际出发，
认真动脑的道理。
我们教学时，可针对学生喜爱故事的特点，利用插图，
激发他们主动读故事 ，引导他们评价故事中的人与事，从中
理解、和懂得故事所包含的道理。还可以启发学生大胆想象，续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系
起来，感悟故事，感悟生活。
二、教学目标
1、认识47个生字，会写50个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。体会反问句、
感叹句与陈述句的不同语气。

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3、引导学生评价故事中的人与事，从中理解和懂得故
事中蕴含的道理。
4、发挥想象，续编故事。
5、培养收集成语的兴趣。
三、单元训练重难点
重点：1、培养学生乐于识字的兴趣和主动写字的能力。
2、训练学生朗读能力，体会反问句、感叹句与陈述句
的不同语气。
难点：1、引导学生评价故事中的人与事，懂得故事中
蕴含的道理。
2、发挥想象，续编故事。
四、单元课时分配
《识字4》——1~2课时
《坐井观天》——2课时
《我要的是葫芦》——2~3课时
《小柳树和小枣树》——2~3课时
《风娃娃》——2课时
《酸的和甜的》——2~3课时
《语文园地四》——2~3课时
五、教学注意点
本组教材是启迪智慧的，我们老师在教学中容易走入一
个误区，会上成思想品德课，那是“耕了 别人的地，荒了自

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己的田。”如何让这样的文章不入歧途，仍然拥有语文的本
色呢？那就是实抓语言文字训练。
各课的教学注意点：
《识字4》
1、识字课的安排，主要是想让学生发现，掌握识 字方
法，以及运用以前掌握的识字方法。因此，在教学时，不过
多的牵手，要放手让学生自己去 自学，帮助学生了解汉字构
字特点，帮助学生掌握对识字教材学习的方法，自读课文，
勾画生字 ，借助拼音，读准字音，熟读词语，动手动脑，记
忆字形。
2、“合作”是减轻教师指导的负 担与学生学习负担的有
效途径。都说“一个人无法做到，但一个团队就能够完成。”
识相字课是 老师放手让学生自主、合作识字的好平台。在学
生学习的基础上，通过小组汇报，“小老师”领学等形式 进
行反馈和正音、辨形。从而能较好地认识本课生字，掌握识
字方法。
3、本课中的生字“补”和“拔”是重点与难点，最主要原
因是“衤”会变成“礻”，“ 犮” 会变成“发”。我建议在教
学中，提示补与补衣服有关，所以用衣字旁，而“拔”字在
教学中， 不要提醒“是友不是发的”说法，而是直接出示“犮”
字，在一开始就往学生脑海中植入正确的影像，不 接受反面
信息，便于学生正确识记与书写。可以拓展认识：泼、拨。

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4、要训练朗读，注意咬文吐字，读准平舌、翘舌音，
体会韵脚的读 音：长——彰；天——山，功——成，读出韵
味。如采用对读的形式。
5、本课中有些成语故 事是学生有所感知的，如拔苗助
长，所以我们要鼓励学生大胆讲故事。以培养学生收集成语
兴趣 及训练学生的胆量与口头表达能力。
《坐井观天》
1、《坐井观天》这则寓言，通过生动有 趣的对话，给孩
子们讲述了一个寓意深刻的故事。如果老师讲解和发问过
多，会磨灭了学生的学 习兴趣。有句话说：书读百遍，其义
自见。不如让学生朗读，从读中去体味。如指导学生分角色
有感情地朗读，青蛙的话要读出傲慢、自信的语气，表现出
自以为是的心理状态；小鸟的话要读出耐心地 摆事实、讲道
理的语气，表现出实事求是的诚恳态度。
2、学完课文后，文本还留有余地，让 学生发挥想象续
编第四次对话：青蛙如果真的跳出井口，它会看到什么，会
说些什么。如果有兴 趣或能力的学生，可以尝试。
《我要的是葫芦》
1、“芦”字在“葫芦”一词中要读轻声。 要重点讲解“挂、
哇”，引导学生用熟字换偏旁识“挂、哇”，两字右边的“圭”，
是由上下两 个“土”字组成的，“言”字第一横长，下面两
横短；提醒“每”字的笔顺。

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2、观察图片认识“藤”，介绍蚜虫的危害。图文结合，
对比找出两 幅图有什么不一样？（人的表情、葫芦的叶子和
葫芦）分角色朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同 语
气。
《小柳树和小枣树》
1、刚刚读二年级的学生，对童话故事有浓厚的兴趣，
好奇心强，教师要创设有益于学习活动进行的情感氛围。在
引入新课时，我们可以引导学生齐唱 《春天在哪里》，然后
随文去寻找春天的使者小柳树、小枣树，看看他们在春天、
秋天有什么不 同。
2、这篇课文较长，故事情节不难理解，不要把精力放
在故事情节的梳理上，可引导学生 通过分角色朗读，来感悟
课文的含意。
3、因前几课要求写的字大多是左右结构的字，所以本
课左右结构的字就不必再详细指导，重点指导上下结构的
字。“怎、恩”二字可以合在一起指导 ，重点指导“心字底”
的写法。左点不能写成撇，中间一点要写在竖中线上，右点
要写在卧钩的 外边，卧钩一定要“卧倒”，不能写成“竖弯
钩”。
《风娃娃》
1、本课文生动有 趣，层次清楚，可采用比赛朗读的试
为读通课文，然后让学生围绕“风娃娃做了哪几件事？哪些

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做得好，哪些做得不好”展开讨论，在讨论中理解课文。 2、重点指导“吸、极、表”二个字。“吸、极”、右边
“及”字的写法。第一笔“撇”和最后一笔 “捺”，要舒展
而对称。第二笔“横折折撇”不容易写好，要作示范。“表”
上下结构，上短下 长，下面不要写成“衣”。
《酸和和甜的》
1、本课是一个生动有趣的童话故事，以连环画 的形式
编排。教学时，借助连续的插图，分角色朗读课文，了解故
事的主要内容。
2、“狸”在“狐狸”一词中读轻声。重点指导写反犬旁
的字“狐、狸、猴”。反犬旁的笔顺：ノ 犭。第二笔不容
易写好，要作示范。注意提示，“狐”右边不要写成“爪”；
“猴”右边不要写 成“候”。
3、鼓励学生上台复述故事，尽量做到：态度自然大方，
口齿清楚，要富有感情更好。
《语文园地四》
1、我的发现：教学时要充分发挥学生的自主性，放手
让学生观察发 现，交流讨论，鼓励学生发表个人见解。先让
学生拼读生字，朗读韵语，在读中发现字的特点，再根据小
泡泡中的提示，让学生说说泡、饱等六个字的特点，并具体
说说左边的偏旁跟字义的关系；最后 ，让学生认一认生字条
中的其他生字，再说说是怎样记住这些字的。还可以举出几

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个声旁是“包”的字（鲍、刨、疱、雹），试着认一认。
2、日积月累
“我会写”是看图写几句话。教学时，先让学生仔细看
图，然后让学生 自由说说，你看到了什么？说话时，注意引
导学生仔细听，说完后让学生评价谁说得好，好在哪里。在< br>此基础上，再给机会让学生有条理地把几句话连起来说，比
一比，看谁说得有条理。最后让学生把 自己说的几句话写下
来。注意把重点放在激发、调动学生写话的兴趣、愿望上，
不要提过多的要 求，以免打击学生的积极性。
3、口语交际
口语交际从一年级开始就应该重视。教师要创设 情境，
使学生入情入境地进行口语交际。本次口语交际的内容是
“应该听谁的”，教学时，可按 照下面的步骤进行。
（1）读故事，议一议：你认为老爷爷应该听谁的？为
什么？
（2）你还有更好的办法吗？
（3）如果遇到这种事，你会怎样做？
4、展示台
我们可以全选或任选一项做展示交流。要创设轻松的气
氛，真正把展示台作为学生落实自主学习 、展示成果、体验
成功的场所。
总之，这个单元的课文，思想教育性较强，教学时，教

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师忌将其上成思品课，而应该通过指导学生认识生字、书写
生字，朗读诵读，发现文章语言文字 的特点，让学生在认在
写在读中习得语言，同时受到潜移默化的教育。
六、教学反馈（预设）
1、在识字教学过程，我们学生会存在自主识字的积极
性差，个别学生书写能力有待提高。 < br>2、在朗读训练中我们会遇到难题，学生朗读的基本能
力差，勉强做到正确、流利，谈不上有感情 。
3、复述故事的能力不可观，与其说复述，不如说是背
诵出来，难度大。
4、口 语交际往往会很难开展，容易上成听话说话训练。
听说训练多是一人说，众人听，思想交流少，而口语交 际则
强调互动，参与交际的人，不是一人，而是多人，最少要两
人。


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