重阳节歌曲-1亩

二年级上册语文教材培训资料

《义务教育课程标准实验教科书语 文二年级上册》是以第三次全教会《关于深化教育改
革，全面推进素质教育的决定》的精神为领导，以《 全日制义务教育语文课程标准（实验
稿）》为依据编写的供二年级实验班第一学期使用。为帮助教师了解 教材的编写意图，更好
地使用教材，现就本册教材编写的领导思想、教材的编排、教材特点、学习目标、 教学容
及提示几方面作些介绍。
一、教材编写的领导思想
1. 加大 教材的改革力度，构建开放而有活力的语文教材体系，着眼于全面提高学生的
语文素养，为学生的终身学 习、生活和工作奠定坚实的语文基础。
2. 编辑思想要符合先进的教育理念，教材容要体现时代精神和现代意识。
3. 教材要以传承中华 优秀文化、弘扬民族精神为己任，增强学生的民族自尊心，培养
他们的爱国主义情感，同时尊重多样文化 ，从全人类的优秀文化中汲取营养。
4. 教材容要简化头绪，加强整合，注重情感、态度与知 识、能力之间的联系，致力于
学生语文素养的整体提高。
5. 教材的呈现方式要灵活 多样，有助于教与学方式的转变，有助于形成自主、合作、
探究的学习方式。要重视激发学生的学习兴趣 ，为学生创造自主学习的条件，引导他们进
行语文实践活动，使学生在学习中不断有所发现，不断获得成 功的愉悦，不断提高语文能

力。
6. 教材要体现开放性和 弹性。要引导学生在生活中学语文、用语文。为教师和学生留
有发展、创造的空间，满足不同地区、不同 学生学习的须要。
二、教材编排
本册教科书设计了八个专题，围绕专题以整合 的方式组织了八组教材容。依次是：美
丽的秋天，丰富多彩的学校生活，热爱祖国，怎样看问题、想问题 ，友好相处、团结合作，
关爱他人，保护环境、爱护动物，热爱科学。每个专题的涵盖都比较宽泛，避免 了局限性。
教材容比较贴近儿童生活，体现时代特点，具有一定的德育价值。
每组教材 都包括导语、一课“识字”、四～五篇课文以及“语文园地”。各部分相互联系，
构成一个有机的整体。 识字课的形式多样，有词语、成语、谚语、三字经、对联、儿歌等。
全册课文共三十四篇，容丰富，体裁 多样，语言生动，对学生有较强的吸引力。本册课文
不再全文注音，多音字随文注音，生字在当页文下列 出，注有汉语拼音并配有赏心悦目的
背景图，以引起学生的注意。“语文园地”包括四个栏目：我的发现 –––鼓励学生探究发现，
引导学生了解汉字的特点及字词的一些规律，掌握识字的方法；日积月累–– –引导学生积累
好词佳句，优秀段篇，复习学过的字词，进行语文基础知识的综合练习；口语交际––– 在双
向互动的口语交流中培养学生的口语交际能力；展示台–––给学生提供展示课外学习所得的
舞台。
八组课文之后，安排了六篇选读课文，供学生课外阅读。最后是两个生字表。生字表

< br>㈠是全册要求认识的字，有450个。生字表㈡是全册要求会写的字，有350个。这两种不
同要 求的字分别在课后练习里标明。除了识字课和课文安排了识字任务外，在“语文园地”
里也安排了少量要 求认识的字。
三、教材特点
1. 围绕专题整合教材容。
每 一组教材均以“导语”的形式点名专题，识字课、课文以及“语文园地”中的口语交际、
展示台等容都围 绕着本组的专题安排。如第二组，简短的导语点出了本组的专题–––学校生
活。识字课的容是关于学校 生活的动宾词语。接着，安排了《一株紫丁香》、《我选我》、《一
分钟》、《难忘的一天》四篇课文， 说的都是学生生活中的事，学生从中可以受到爱老师、
爱学习、爱集体、爱劳动以及要珍惜时间的教育。 “语文园地”里“口语交际” 的话题是结合
课文《我选我》的容设计的，让学生谈谈对王宁选自己当劳 动委员的看法，讨论假如班里
改选干部，自己会不会选自己。“展示台”则引导学生展示在课外活动中学 到的本领。
再如第六组，导语（“假如我有一支神笔，我会画很多货色给须要的人。只要人人献出一点
爱，世界就会变得更美好。”）点出了关爱他人的专题，识字课是与本组专题联系密切的容
（见 103页），接着，安排了四篇课文：《窗前的气球》是讲关心同学的故事；《假如》是讲
一个孩子怀着 一颗善良的童心帮助弱者的欲望；《日记两则》是讲城里人帮助贫困山区儿童
读书的事；《古诗两则》（ “回乡偶书”“赠汪伦”）反映的是真挚的乡情与友情。“语文园地”
中的儿歌（《谁和谁好》）、“口 语交际”的话题（讨论怎样帮助残疾人）、“展示台”的容（唱

《爱的奉献》 这首歌），均与本组专题有一定联系。这样安排，体现了《课程标准》提出的
教材要避免繁琐、加强整合 的思想，便于开展教学实践活动，有利于提高学生的语文综合
能力。
2. 识字课容丰富，形式多样。
识字课的容围绕本组的专题，而且形式多样。有描写秋天美丽景色、 反映学校生活和
引导学生爱科学、学科学的词语，有表达爱国之情的三字经，有讲思想方法、给人启迪的
成语，有提倡团结合作的谚语，有教学生怎样做人的对联，还有反映人和动物和谐相处的
拍手歌 。为便于学生朗读，多采用韵文的编排形式，即令是一串词语，读起来也十分上口。
如识字1， “金秋时节 景色宜人 层林尽染 叠翠流金 天高云淡 大雁南飞 秋高气爽山河
壮美 五谷丰登 瓜果飘香 春华秋实秋收冬藏”。这样语言优美、容丰富的识字课，不仅能
为学生提供识字的语境，使识 字与阅读紧密结合，还加强了字、词、句的综合练习，并有
利于积累语言，激发学生对祖国文字的兴趣和 热爱。
3. 课文的容丰富，体裁多样，具有时代感，贴近儿童生活。
本册教 科书与九年义务教育同册教材相比，大幅度地更新了课文。新选的课文有描写
自然景象的《秋天的图画》 ，有反映学生生活的《一株紫丁香》《一分钟》，有表达爱国情感
的《欢庆》《我们成功了》，有教育学 生要善于发现别人长处，遇事要多动脑筋的《小柳树
和小枣树》《风娃娃》《酸的和甜的》，有倡导友好 相处，表现尊重个人选择的《纸船和风筝》
《称赞》《从现在开始》，有体现关心他人的《窗前的气球》 《假如》《日记两则》，有反映人

与动物和谐相处的《浅水洼里的小鱼》《父 亲和鸟》，有介绍科学知识和科技成就的《太空
生活趣事多》《活化石》《农业的变化真大》等。这些课 文洋溢着时代气息，蕴含着丰富的
人文精神，密切联系儿童的经验世界和想象世界，文质兼美，语言典， 学生爱读，既能使
学生学习语言，又能使学生在思想上得到启迪，在情感上受到感染和熏。
本册教材的课文体裁多样。童话、寓言、诗歌、散文、故事、科普文章以及日记等应
有尽有，有较强的可 读性和趣味性。
4. 课后练习重视联系学生的生活实际，着眼于积累语言，启发思维，培养语文实践能
力。
本册教材课后除了安排朗读、背诵、写字、词句理解与运用等语文基础知识的练习外，
还编排了词句积累 与扩展的练习；调动学生积极思维的练习（如，让学生回答：“除了小鸟
以外，我们还应该爱护哪些动物 ?”）；把课堂学习容与生活实际联系起来的练习（如，让学
生回答：“看到小动物受伤了，你在乎吗？ 你会怎么做呢？”）；有利于学生提高实践能力的
练习（如，让学生收集资料、自编拍手歌）等。
设计这样的练习，用意在于领导学生积累语言，发展思维，扩展课学习的容，让学生
在动手 找，动手做当中增长本领，形成和提高语文实践能力。
5.突破传统教材的呈现方式，增强了亲和力。
本册教材在呈现方式上有很多创新和突破。
首先，编写角度由关注教师的“教”转向既方便教师的教，又方便学生的“学”，使教科

书由“教本”变为“学本”。这册教科书，无论是导语，还是课后练习或者“语文园地”中的练
习，均不再以问题或要求的方式呈现，而是以学习伙伴的口吻提出学习与练习的容，拉近
了学生与书本的 距离，拉近了学生与学习的距离，使学生感到亲切、自然，增强了教材与
读者的亲和力。如，在《坐井观 天》文后，学习伙伴引导学生思考：“青蛙假如跳出井口会
看到什么，会说些什么？”在《识字5》之后 ，学习伙伴建议：“我们也去收集一些谚语吧！”
以这种形式启发学生思考，引导学生进行语文实践活动 ，体现了现代教育观念所提倡的人
与文本之间的对话关系，对促进学生独立思考、启发学生质疑问难，起 到良好的推动和导
向作用，并能为学生自主学习创造了条件。
其次，教材的呈现方式，有利于 引导学生发现、探究。教材中，每个“语文园地”都编
排了“我的发现”这一栏目，引导学生发现汉字的 构字特点及字、词的一些规律。如，“语文
园地二”中，引导学生发现表示动作的词“扫、提、搬、推、 挑、抬、捕、捉、抓”都带有提
手旁；“语文园地三”中，引导学生发现每组的两个词意思相反；“语文 园地四”中，引导学
生发现形声字形旁表义、声旁表音的规律。为加强趣味性，还设计了游戏式的容，如 ，“语
文园地七”中，引导学生从一幅组合字形图中发现，汉字分分合合可以形成许多新的字。这
样编排，不仅有助于培养学生的观察能力，养成注意发现的习惯，不断积累学习方法，而
且可以使学生 从发现中提高自信，不断获得学习的动力。
再次，在“语文园地”里设有“展示台”一栏，给学 生提供展示学习成果和才能的机会。
教材以学习伙伴的展示为引导，鼓励学生从不同方面展示自己的本领 和学习收获，使学生

不断产生成就感。如，“语文园地一”的展示台，引导学 生展示自己制作的书签、贺卡，自
己写的儿歌，画的图画；“语文园地三”的展示台，引导学生展示自己 课外识字成果、收集
到的风景明信片以及自己的文艺才能；“语文园地四”的展示台，引导学生制作、交 流识字
卡片。教材以这种方式，激发、调动学生学习的主动性，积极性，使他们感受到学习的快
乐，进而不断产生学习动力，并逐渐使学习成为自身发展的须要。学生经常有机会展示课
外学习的成果， 还能促使他们有意识地在生活中学习语文，成为学习语文的有心人。
现代社会要求学生学会与人 友好相处，与人团结合作。我们要培养学生合作意识。教
材的编排方式体现了提倡学生合作学习的思想。 如《太空生活趣事多》文后学习伙伴的对
话，甲：“太空生活太有趣了！我还想多了解一些。”乙：“咱 们去图书馆，看看有没有介绍
宇航员生活的书。”
6.教材容具有开放性和弹性。
本册教材规定了识字量，但同时又引导学生在生活中主动认字，鼓励学有余力的学生
多认字 ，超过规定的识字量。
教科书后面安排了六篇选读课文。此类课文不作统一要求，教师在教学中 可以灵活处
理，鼓励学生独立阅读。
课后练习从尊重学生的个体差异出发，有些题目不 作统一要求，如，“背诵自己喜欢的
部分”；“上面的词语，会写的我都写一写” 。展示台鼓励学生随 时展示自己的学习成果，
目的在于使所有学生在已有基础上都能得到提高与发展。这些，都体现了教材容 的开放性

和弹性。
四、学习目标
1. 复习巩固汉语拼音，能借助汉语拼音识字、正音。
2. 认识450个字，会写350个字。要 求认识的字能读准字音，结合词句了解意思，不
作字形分析，不要求书写。要求会写的字能读准字音，认 清字形，理解意思，正确书写，
练习在口头和书面表达中运用。有主动识字的欲望，在生活中自主识字。 养成学生良好的
写字习惯，书写规、端正、整洁。
3.会使用音序查字法，学惯用部首查字法查字典，培养独立识字的能力。
4.喜欢阅读，对阅 读有兴趣，学惯用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵
指定的课文和自己喜欢的课文片段。
5.能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词语。
6.能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。养成爱护图书的习惯。
7.认识课文中出现的常用标点符号。学习使用句号、问号和叹号。
8.逐步养成讲普通话的习 惯和愿意与人交流的意识，能认真听别人讲话，听懂主要容，
能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻 。说话时态度自然大方，有礼貌。
9.对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。在写话中乐 于运用阅读和生活中学到
的词语。了解日记的格式，学习写日记。在阅读教学中，要鼓励学生独立思考、 质疑问难，
鼓励学生说出自己的阅读感受。要给学生比较充分的读书、交流阅读感受的时间。要尊重

学生的独特感受，不要拘泥于教学用书中的提示，只要学生的感受合情合理，就应该予以
肯定。
教师备课的时候，一定要精心设计课堂提问，问题既要有思考价值，又要能引起学生
兴趣。 要尽量减少提问的数量，改变简单的“问答式”的教学方式。要鼓励学生互相释疑，
合作释疑，培养他们 勤思善问的习惯和提出问题、解决问题的能力。
针对低年级学生活泼好动、模仿能力强的特点， 在阅读教学中，可以让学生模仿课文
中人物的神态、动作，表演课文容，这样，有助于学生准确理解词句 ，加深对课文容的理
解。（如通过模仿人物的神态、动作理解“神气”“重”“迫不及待”等词语，通过 表演《酸的和
甜的》《称赞》《纸船和风筝》《从现在开始》等课文，进一步理解课文容。）这种生动有 趣
的教学方式，能唤起学生主动参与的欲望，有利于发展他们的思维和语言，常常能获得意
想不 到的教学效果。 本册安排了四首古诗。低年级学古诗要顺应儿童喜读爱背、记忆力强
的特点，鼓励学生 多读多背。教学重点放在读、背、识字、写字上。古诗意思老师一般不
主动讲解，生字词要稍加解释。对 学生提出的问题，教师可作简要回答，也可以借助插图
帮助学生释疑或了解古诗大意，切忌逐字逐句讲解 。

本册教材在课文之后、课后练习和语文园地中安排了一些“学习伙伴”，他们所起 的作
用可以归纳为以下几点：
⑴引导学生思考课文中的问题（如，“为什么王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声？

见29页）；
⑵引导学生由课文容展开想象，进行发散思维训练（如，种葫芦的人看到 小葫芦都落
了，会想些什么呢?见64页）；
⑶引导学生将课所学知识与生活实际联系 起来，学习观察生活（如，你在生活中看到
过水在变吗?见146页）；
⑷引导学生进行语文实践活动（如，石真奇特，咱们去找找奇石的图片。见10页）；
⑸引导学生在生活中学语文（如，最近，我从书报上又认了不少字。见57页）；
⑹引导学生主动、自主地学习（如，上面的词语会写的我都写一写。见27页）；
⑺引导学生探 究发现识字方法及字词的一些规律（如，我利用熟字学会了几个生字，
你知道我是用什么方法学会的吗？ 见18页再如，我发现这几组词有一个共同点。见55页）。
教学时，教师要充散发挥“学习伙 伴”的作用，借以引导学生认真思考，展开丰富的联
想和想象，积极参与交流、讨论和语文实践活动。
语文实践活动要与教材容有一定联系，形式要活泼有趣。可以将游戏、唱歌、猜谜语、
表演 等引进课堂，也可以带领学生走出校门，走进自然、社会，走进沸腾的生活，使学生
在生活中学语文、用 语文。
3. 课后练习。
本册教材的课后练习形式活泼多样，，语言有启发性 和亲切感。练习题的设计有利于开
阔儿童的思维空间，体现了课程改革精神。其特点是：重视语言的积累 和感悟（如，朗读，

背诵，词语积累与扩展，词句练习）；重视语文基本功的 训练和培养（如，写字，词句理解
与运用）；重视课外结合，将语文学习和生活结合起来（如，收集资料 ，观察生活，参观与
实践）；重视情感、态度的正确导向，培养良好的道德品质（如，结合课文或创设情 景，让
学生谈感受。见90、133页“学习伙伴”的话，134页“想想说说”的练习）。
课后练习既要让学生独立完成又要倡导合作和互相交流。如，遇到疑难可以向同学请
教，或 与同学一起探讨。做完之后可以同桌或小组交换评价、订正。在学生做练习的过程
中，教师要进行个别辅 导，发现问题，再有的放矢地进行领导。
4. 语文园地教学
我的发现
设计这一栏目的意图是鼓励学生自己思考，自己发现，使之养成勤于思考、善于发现
的习惯。教学时，教 师要让学生自主学习，主动发现，引导他们相互交流自己的发现。教
师还要鼓励学生把从这里发现的识字 方法迁移运用于今后的学习之中。简介八次“我的发
现”：
⑴第18页：①发现用熟字去偏旁的方法学习生字。②发现汉字中的许多字都有相同的
偏旁。
⑵第38页：①发现用熟字加偏旁的方法学习生字。 ②发现带提手旁的字与手的动作
有关。
⑶第55页：发现每组的两个词意思相反。

⑷第79页：发现汉字的构字特点，即形声字形旁表义，声旁表音。
⑸第100页：发现汉字偏旁表义的构字特点。
⑹第118页：①发现生字是由两个熟字组成的。②发现汉字具有一字多音的特点。
⑺第138页：发现汉字分分合合可以拆成或组成许多新字。
⑻第162页：①发现许多汉字都有相同的部件。②发现凭借图上的圆柱体可以说出许
多反义词。
日积月累
这部分容主要是引导学生积累好词佳句、优秀篇段并复习巩固学过的字词 ，进行语文
基础知识的综合练习。教学时，要鼓励学生独立完成练习，主动积累词句，将积累的词语运用于口头和书面语言之中。
口语交际
教材中的八个口语交际，容与本组专题有密切联系，且贴近学生生活，学生会有话可
说。
有些口语交际的教学要提前做好预备，教师要在适当时候给学生布置任务。教学时要
重视创设情境、激发 兴趣和点拨引导，放手让学生交流。学生交际时，师生要注意倾听，
发现语病，要以适当的方式予以纠正 ，规口头语言。教师还要善于发现学生充满童趣的精
彩语言，及时给予肯定，使学生的思维更加活跃，自 由、愉快地参与口语交际，使口语交
际课成为师生互动、生生互动、有目的、有档次的口语交流的过程。

除专设的口语交际课，教师应在平时的课堂教学中，有意识地培养学生的 口语交际能
力，要鼓励学生在日常生活中主动大胆地与人进行口语交际，不断提高学生的口语交际能力。
展示台
设计这一栏目的目的是鼓励学生自主学习，在生活中学习语文 ，给学生提供表现自己，
与同学交流学习成果的机会。“展示台”中设计的展示容只是个例子，教师要根 据教学实际
和学生生活实际，更换或补充展示容，要把选择展示容的主动权交给学生，尊重学生的意愿，让学生充分展示自己各方面的学习收获和才能。此外，教师要注意引导学生展示与学
习语文有关 的容，如，在课外阅读中识的字，在广告、商标、招牌上识的字；自己制作的
识字卡片、词语集锦手册； 自己写的小诗、日记；自己收集的谚语、成语、与课学习有关
的图片等。
五、教学容及提示
这册教科书采取了以专题整合容的编排方法。因而，教师备课时，要注意每组教材在
容上的 联系，从整体上把握教材容，设计教学方案。如第一组，《秋天的图画》之后，学习
伙伴说：“我想画秋 天的果园。”“我想捡几片落叶做书签。”“把咱们的作品带来，办个展览
吧！”实际这是在为“语文园 地”的展示容作预备。学到这里，就要布置学生画秋天，收集描
写秋天的好词佳句，用落叶做书签、贺卡 等，为举办作品展览做预备。
教师要创造性地使用教材。比如，《奇石》课后，学习伙伴建议大家收集奇石的图片，

“语文园地一”的展示台就可以补加展示这一容。教师要根据当时、当地和学生的实际，活
用教 材，随时利用身边的语文教育资源，丰富语文教学的容与形式，拓宽语文教学的渠道。
总之，教师备课时 胸中要有全局，创造性地设计教学，创造性地进行教学，做到既符合教
材编写意图，又不拘泥于教材。使 教学充满活力。
下面分别介绍识字写字教学、阅读教学和语文园地的教学。
1. 识字与写字教学。
本册教材仍遵循识、写分步，多认少写的原则安排识字、写字。这样既 有利于提早阅
读，又不加重学生的负担。
识字写字任务主要安排在“识字”和“课文” 的后面，“语文园地”里也安排了要求认的字，
用“我会认”的图标标示，并以生字条的形式呈现（见第 18页）。本册教材要求认识的450
个字，绝大多数是常用字。要求会写的字，力求做到识写同步，在 编排上有一定规律，便
于学生识记，方便教师领导。如“识字3”（见43页），要求会写的8个字中有 5个是本课
要求认识的生字（体现了尽量做到识写同步），同时在编排上做到由易到难、注意字形或结< br>构上的联系（体现规律性）。
进行识字教学时要引导学生借助拼音和字典学习生字，发现 生字与熟字的联系，用学
过的识字方法、偏旁部件认记字形。教师要相信学生能够独立识字，鼓励学生用 自己最喜
欢、最习惯的方法识记汉字。巩固识字是教学的难点，教师要发挥创造性，设计活泼多样
的教学方法，在游戏中、在活动中、在语言环境中巩固识字。巩固识字的有效方法是重复

再现。教师不仅要注意在一节课中的不同教学环节再现生字，还要倡导学生课外多读书，
多 看报，在阅读中和学过的字反复见面，从而达到巩固识字的目的。复习、巩固识字，还
要提倡在同学之间 的交流与合作中进行。如，做组字、组词游戏，一起制做生字、词语卡
片，互相交流课外识字的途径及成 果。
在识字的要求上，不要“一刀切”，要承认学生个体的差异。识字首要的是认识。因为，< br>识了字就能阅读，所以，要求认识的字能在语言环境中认识就可以了。但还要鼓励学有余
力的学生 多识一些字。做到下要保底，上不封顶。不用要求每课生字人人过关后再学下一
课，要允许个别学生发展 得慢一些。
写字教学要重视写字的质量。不仅要求把字写正确，还要领导学生把字写端正，写美
观。教师要加强写和领导，要注意提示容易些错的笔画、笔顺，特别是那些不容易写好的
字。（ 可举例）
识字、写字教学要抓重点，这样可以节省教学时间，提高教学效率。要注意培养学生< br>自主学习的意识，如，识字、写字之前，找出自己认为难识、难写的字。通过合作学习、
交流讨论 ，使学生逐渐形成独立识字和写字的能力与习惯。另外，还要注意纠正学生的写
字姿势，培养良好的写字 习惯。
2. 阅读教学
低年级阅读教学的重点是朗读训练，培养学生初步的阅读能力，即了解词句意思的能
力。

阅读教学，首先要重视朗读的领导，在学生读正确、流利的基础上，领导 学生读出感
情。这种感情不是靠单纯的模仿和朗读技巧的训练得到的，而是在学生入境入情、充分阅读、感悟的基础上，自悟出来的，有了语感读出来的。朗读是一项重要的阅读基本功，要
通过朗读帮 助学生理解课文。朗读训练要体现档次性，每次朗读要有不同的要求（如，初
读课文，要求整体感知课文 容，画出生字；再读课文，画出不懂得词句，提出疑难问题……），
要用多种形式（如，分组读、集体读 、男女生对读、配乐美读、分角色表演读，等等）激
发学生的朗读兴趣，培养学生的朗读能力。要发挥读 的作用，遇到长句子和不好理解的句
子，教师要带着学生一句一句地读。也可以让读得好的同学示朗读。