同学聚会发言-感恩话语

部编本二年级语文上册教学计划
一 、指导思想：
部编语 文二年级上册以《义务教育语文课程标准(2011年版)》为编写依据，吸
纳语文课程改革的最新成果 ，遵循语文教育的基本规律和学生身心发展的特点，继承
语文教育的优良传统，注重培养学生的创新精神 和实践能力，致力于构建开放的、富
有活力的教材体系，全面提高学生的语文素养。在一年级做好幼小衔 接、平稳过渡的
基础上，二年级上册稳步推进，有层次、有梯度地为学生语文素养的培养和提升奠定坚实的基础。
二、班级情况分析：
经过一年的语文学习，学生已经认识了好多生 字，积累了一些词汇，语言能力得
到了一定的发展。但部分同学学习没有自觉性，依赖性较重，所以班级 中学习成绩层
次分明。对于这部分学生有待于今后教学中采取多种方式，激发其学习积极性，引导
其主动地发现、探究。使他们感到学习语文的快乐，进而不断产生学习的动力，并逐
渐使学习成为自身 发展的需要。 本学期的语文教学教育任务还是十分艰巨，重在培
养学生的学习习惯和语文学习的能力。 尤其是学生的书写习惯要花时间纠正、培养，
学写一手端正、美观的铅笔字。另外还要引导学生多背诵中 华古诗文，养成每日阅读
书籍的习惯，注重课外识字的能力培养，逐步提高学生的语文素养。
三、教材的基本结构：
本册教材围绕人文主题和语文要素双线组织阅读单元，全册由24篇课 文组成7
个阅读单元，由4篇识字课组成1个识字单元。每个单元由3-4篇课文(包括课后思
考练习题)和1个语文园地组成。语文园地编排了“识字加油站”“字词句运用”“写
话”“书写提示” “我的发现”“展示台”“日积月累”“我爱阅读”等栏目，其中“写
话”“书写提示”“我的发现”“ 展示台”在各单元语文园地中穿插安排。
“口语交际”穿插编排在语文园地之前，共编排4次。从本册 开始编排“写话”
栏目，穿插安排在语文园地中，共编排3次。承接一年级教材的编排体例，“快乐读< br>书吧”编排在第一单元的后面。
本册课文(除两篇特殊课文)全文注音，有些字根据普通话在语 流中的读音，标注
为轻声或变调。课文外的其他生字一律按字注音(注：题干不注音)，如“蘑菇”的“ 菇”，
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在语文园地四“我爱阅读”《画家乡》中按照注音体例，标注的是本音gū。
要求认识的字标 注在课后识字条中，已经认识的多音字，它的第二个读音在文中
第一次出现的时候，这个多音字也标注在 识字条中，用蓝色标识。要求会写的字标注
在田字格中，并附描红字，方便学生练习书写。
教 材最后有3个附表：识字表、写字表和词语表，分别是本册要求认识的450
个生字，要求会写的250 个字，及本册要求会写的词语。
四、教材分析：
教材将基本的语文知识、必需的语文能力、 适当的学习策略和学习习惯分成若干
个知识或能力训练的“点”，由浅入深，由易及难，分布并体现在每 个单元的练习系
统之中，成为语文学习的要素。每个单元，既有较为宽泛的人文主题，又有非常明确的语文学习的要素，这种双线组织的单元结构，使知识和能力的要求更加清晰，使教
学更加有章可循 。
二年级上册的7个阅读单元，大体围绕“大自然的秘密”“儿童生活”“家乡”“思
维方法 ”“伟人”“想象”“相处”等人文主题编排，随单元安排的语文要素有：“积累
并运用表示动作的词语 ”“阅读课文，说出自己的感受或想法”“联系上下文，了解词
语的意思”“初步体会课文讲述的道理” “借助关键词句，了解课文内容” “展开想
象，获得初步的情感体验”“自主识字，自主阅读;借助提示，复述课文”。
五、教学目标：
1、复习巩固汉语拼音，能借助汉语拼音识字、正音。
2、认识4 50个字，会写250个字。要求认识的字能读准字音，结合词句了解意
思，不作字形分析，不要求书写 。要求会写的字能读准字音，认清字形，理解意思，
正确书写，练习在口头和书面表达中运用。有主动识 字的愿望，在生活中自主识字。
养成学生良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
3、会使用音序查字法，学习用部首查字法查字典，培养独立的识字能力。
4、喜欢阅读，对 阅读有兴趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
能背诵制定的课文和自己喜欢的课文片段。
5、能联系上下文和生活实际，了解课文中语句的意思，在阅读中主动积累词语。
6、能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。
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7、认识课文中出现的常用标点符号。
8、逐步养成讲普通话的习惯和愿意与人交流的意识， 能认真听别人讲话，听懂
主要内容，能主动与别人交谈。
9、对写话有兴趣，能把看到的、想 到的写下来。在写话中乐于运用阅读和生活
中学到的词语。了解日记的格式，学习写日记。
六、教材的重、难点：
教学重点：
1、随着学生识字、写字量的增加，识字的巩固是识字教学的一个重点。
2、加强词、句训练。
3、要重视朗读的指导和训练。
4、加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系。
5、养成课外阅读的良好习惯，增加到课外阅读量。
教学难点：
1、生字的认识与书写。
2、朗读能力的培养与提高。
3、综合性实践能力的培养与提高。
4、写话兴趣的培养，掌握习作的基本要领，初步掌握使用好词好句。
七、教学中需要注意的问题：
（一）准确把握教学目标
教学中既要注意总目标和阶 段目标，又要注意阶段目标之间的衔接与过渡，使课
程标准规定的教学目标得到全面、准确的落实。
（二）识字、写字教学
本册教材仍遵循识、写分步，多认少写的原则。这样既有利于提早阅 读，又不加
重学生的负担。教学时要引导学生借助拼音和字典学习生字，发现生字与熟字的联系，
用学过的识字方法、偏旁部件识记字形。鼓励学生用自己最喜欢、最习惯的方法认识
汉字。教师要发挥 创造性，设计活泼多样的教学方法，在游戏中、在活动中、在语言
环境中巩固识字。在识字要求上，要承 认学生个体的差异，识字首要的是认识。重视
学生写字习惯的培养，加强写字教学的指导。在指导写字的 时候，一定要板书示范，
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知道不容易写好的笔画、容易写错的 笔顺，要求学生把字写端正、写美观。为了避免
学生疲劳，写字最好不要集中安排在一节课上进行，而是 分散到每一堂课中去，注意
写字的质量。
（三）阅读教学
阅读教学，首先要重视朗 读的指导。通过集体读、分组读、领读、男女学生对读、
配乐朗读、分角色朗读等多种形式，使学生在阅 读实践中将课文读正确、读流利，并
引导学生去感受、体验、思考，去领会作者所要传达的感情，进而通 过阅读表达出来。
对于极具个性的独特见解和感受，我们应给予必要的尊重，只要学生的见解、感受能< br>自圆其说，有一定的道理，就应该给予肯定。此外，教师还应重视课外阅读的指导，
帮助学生选择 文质兼美的课外书，提供学生交流课外阅读的感受、成果的机会。
（四）口语交际教学
本册课文共设计了4个口语交际练习：有趣的动物、做手工、商量、看图讲故事。
在交际的 过程中，教师积极参与到学生的交流中去，善于发现学生交流过程中富
有创意、充满童趣的精彩语言，注 意规范学生的口头语言。让学生感受到交际的乐趣、
获得成功的喜悦。此外，还应鼓励学生在日常生活中 主动、大胆地与人进行交流，从
而不断提高口语交际能力。
（五）语文园地的教学
本册教材的语文园地安排的丰富多彩，识字加油站、字词句运用、写话、书写提
示、展示台、日积月累、 我的发现、查字典、我爱阅读。从语文园地的安排可以看出，
注重了识字、写字、阅读方面的学习，引导 学生利用各种机会主动识字，识用结合。
查字典是重点，要让学生知道查字典的三种方法（音序查字法、 部首查字法、数笔画
查字法）。在语文园地中特别设计了“我爱阅读”让孩子享受读书的快乐。
七、教学进度安排 ：
单元

第
一
单

一
周次 内容
小蝌蚪找妈妈
我是什么
植物妈妈有办法
口语交际
备注




4

元

二
语文园地一
快乐读书吧
场景歌





























第

二
三
单
元

第
三
单
元
四

树之歌
拍手歌
田家四季歌
语文园地二
语文园地二
曹冲称象
红马的故事

五
妈妈睡了
口语交际

语文园地三
六
古诗二首
一封信

第
黄山奇石
日月潭
七
葡萄沟
语文园地四
八 期中复习
坐井观天
寒号鸟
九
我要的是葫芦
口语交际
语文园地五
十
大禹治水
朱德的扁担
四
单
元
第
五
单
元
第
六
单
元
5

难忘的泼水节
第
六
十一
口语交际
单
元
十二
语文园地六
语文园地六
古诗二首
第
七
单
元
十四
语文园地七
狐假虎威
第
八
单
元
十六
语文园地八
期
十七
末
十八
复
十九
习
二十

总复习
总复习
总复习
期末测试,总结
狐狸分奶酪
十五
狐狸养鸡（一）
狐狸养鸡（二）
语文园地八
雾在哪里
十三
风
雪孩子
语文园地七
口语交际





















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