部编版教材二年级上册语文《我要的是葫芦》教案
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我要的是葫芦
《我要的是葫芦》这篇课文是二年级上册第四单元的一篇课文
，通过本文
的学习让学生知道植物生长一般要经历一个过程，要想得到好的果实，就要细
心呵护
各个环节，不能只注重结果，要注意事物之间的联系。同时这篇课文中
对于三种句式表达的对比学习是一
个极好的范例。文章的结尾也为我们的想象
留下了空间。
在教授本课时，首先考虑到我们班学
生是诵读班级,，他们比平时的孩子在
日常积累上的量更大些,同时我们日常课外阅读活动开展得较为丰
富,这又为学
生在识字量上打下了基础.因此在设计目标时我的某些目标会比教学参考中的
要求
稍高一些。教学参考中的原定目标为：
1．会认6个生字，会写8个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同
语气。
3．懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
基于以上的思考，我将本课设计为两课时完成，两课时的教学目标设计如
下：
第一课时教学目标：
1．认识5个汉字“葫、芦、藤、挂、哇”。
2．学写“挂、哇、言、每”几个字，注意纠正学生不良的书写姿势。
3．学会正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的
不同语气。
4．学生能结合生活实际了解植物生长的过程，知道种葫芦的人错在哪里。
5．学习默读。
第二课时教学目标：
1．复习5个生字，学习新字“盯、邻”。
2．学写“治、棵、怪、慢”，注意“忄”的写法。
3．继续练习有感情地朗读课文。
4．续写练习。
在设计以上目标时我考虑到下面几点因素：
一、增强练字意识，讲究练字效果
第一课时教学中，我准备指导学生写好4个字，将另外的四
个字放在第二
课时完成。体现了新课标中提出的每节课都让孩子们提笔写字的要求。明确提
出“
注意纠正学生不良的书写姿势”。因为种种原因，学生的书写姿势大多存
在问题，主要集中在握笔姿势上
。因此我从纠正学生不良握笔姿势开始，逐步
帮助学生养成良好的书写习惯，提高书写质量。
二、拓宽思维角度，培养创新精神
我将“懂得做任何事情都要注意事物之间的
联系”改为了“学生能结合生
活实际了解植物生长的过程，知道种葫芦的人错在哪里。”因为在本文中正
是
通过葫芦生长的过程来告诉孩子事物之间是有联系的这样一个道理。种葫芦的
人也正因为不懂
得这个道理而做错了事情，但这只是他错误的一方面，学生可
以从种葫芦的角度，从听取别人建议的角度
去理解。所以“知道种葫芦的人错
在哪里”思维的角度更宽泛。
三、加强感情朗读，学习默读方法
课程标准明确提出要让学生在朗读中品味语言，体会情感。
本课中三种不
同句式在具体的语言环境中体现出了种葫芦人的想法与态度。因此读好这几句
话对
于理解文章内容，有着重要的作用。
默读有利于学生提高阅读速度，读中思考。我们的学生课外阅读量
较大，
因此已基本具备了默读的能力，所以在课堂上，我将学习默读作为一项训练的
目标。
四、读写结合，相互促进
重视阅读教学与写作教学的有机结合，特别对于低年级的学生，有利
于学
生写作的起步。种葫芦的人如果明年再种葫芦，他会如何做呢？这样的问题作
为第二课时中
的续写练习，让孩子们先结合课文的学习与理解说一说，再写一
写。这样的练习会帮助学生阅读能力与写
作能力相互提高。