未来的桥-我的学习生活

20.雪孩子
课题 雪孩子 课型 新授课
《雪孩子》这篇课文语言生动， 学生易于理解；内容感人，学生容易引起共鸣，从中
设
计
说
明
获得情感体验和启发。在本课设计中，我让朗读贯穿始终，以读带讲，在读中发现问题，
探究问题， 加深情感体验。为了激励学生的学习信心，我多次进行鼓励，让学生体验到思
考问题的乐趣。
学前准备 1.制作生字、新词卡片。（师生）2.制作多媒体课件。（教师）
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
1.认识15个生字，会写8个生字。掌握多音字“累、奔”。
学习目标
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
学习重点 认识15个生字，会写8个生字；初步了解课文内容。
学前准备
教学环节
1.制 作生字、新词卡片。（师生）2.认读生字，熟读课文。（学生）3.制作多媒体课件。（教
师）
导案
1.课件出示谜语：“说
是花，不是花，不长叶子不
一、谜语导
入。（用时：5
分钟）
结果，没有树根没有杈，漫
天遍地都是花。”过渡：同
学们，你们知道谜底吗？
2.板书课题。
1.引导学生自由读课
二、初读课
文，自主识
字。 （用时：
15分钟）
1.自由读课文，圈出生1.把下列音节补充完整。
èi ái
累 柴
w t
旺 烫
1
学案 达标检测
1.自由猜谜语。
2.齐读课题。

文，边读边圈出生字，多读字，多读几遍。
几遍。 2.同桌合作分自然段
2.引导同桌合作分自读课文，互相纠正字音。
然段读课文，互相纠正字3.齐读课文。

音。选出自己最喜欢的自然
段读，并评议。
3.组织全班齐读。
4.出示生字卡片，引导
学生开火车认读。
1.课件出示8个会写
字，引导学生观察它们在田
三、指导书
字格中的位置。
写 。（用时：
15分钟）
2.教师范写。
3.强调书写要点。
4.组织学生练习书写，
教师巡视指导。
4.开火车认读生字。 ín ōnɡ
淋 终
2.我会写。
1.认真观察8个会写字
在田字格中的位置。
2.跟着老师书写。
3.自己练习书写。

3.连一连，读一读。
四、布置作
业。（用时：5
分钟）
课件出示作业：抄写8
个会写字。
问 门
完成作业。
开 来
起 答
在教学时，为了全面培养学生的语文素养，我巧用评
价性语言，引 导学生进行知识建构，引导学生从文本走向
生活，引导学生进行合作学习，加深对生字的学习和理解。< br>教学反思 阅读是学生个性化的行为，获取更多新改版教学资料请加
微 信：hlshtx01在 阅读实践中，学生在积极主动的思考
和情感体验中加深对生字、对课本内容的理解和感悟，通
过 思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
第二课时
1.了解课文内容，明白当别人有困难的时候，要勇于伸出援助之手的道理。
学习目标
2.巩固生字。

学习重点 了解课文内容，明白当别人有困难的时候，要勇于伸出援助之手的道理。

2

1.制作生字、新词卡片。（师生）
学前准备
教学环节
一、复习导
2.制作多媒体课件。（教师）
导案
1.出示生字卡片，引导学生
学案
1.开火车认读生字。
2.分自然段合作读课
文。

达标检测
入。（用时：5
开火车认读。
分钟） 2.指名分自然段读课文。
1.引导学生学习第1自然段。
过渡：雪后，大自然发生了
什么变化呢？
2.课件出示第2～3自然段，
引导学生自由读。
3.引导学生学习第4自然段。
引导学生带着开心的心情读
这个自然段。
4.引导学生学习第5～9自然
段。
二、品读课
文。（用时：
25分钟）
（1）课件出示第5～8自然
段的图画（网上找图），引导学生
看图说话。
（2）启发学生思考：小白兔
是如何得救的？
5.引导学生学习第10～14自
然段。
（1）提问：雪孩子哪里去了
呢？小白兔看到这样的场景，心
里会想些什么呢？
（2）引导学生有感情地朗读
段落。

4.根据课文内容写一
写，填一填。
1.自由读第1～3自
然段。
2.小组内自由看图说
话。
3.全班交流。
4.思考老师的问题。
5.带着情感自由读第
10～14自然段。
6.同桌练习朗读。
7.全班展示读第
10～14自然段。
（1）从哪些词语可以看
出雪下得非常大？写下来。


（2）兔妈妈给小白兔
堆了一个 。小白兔
给他看， 给
他听。
5.雪孩子为了救小白
兔，自己化成了水，变成了
一朵美丽的云。 你能夸夸他
吗？
雪孩子，你真 ！
雪孩子，我们

。
3

1.课件出示：以《雪孩子又
回来了》为题， 想象小白兔与雪
三、续编故
事。（用时：
10分钟）
孩子再次见面了会做什么，说什
么。
2.引导学生想象说话。
3.组织全班交流。
1.小组内自由交流。
2.全班交流。
6.续编故事《雪孩子又
回来了》。
板
书
设
计



在教学过程中，我充分相信学生能读懂课文，鼓励学
生不断探索，寻找自 信的力量，在自悟自得中感受朗读的
教
学
反
思
乐趣，培养学生学习语 文的乐趣。学生在朗读中，通过自
己的情感体验，对雪孩子舍己救人的精神给予肯定，对这
种行 为表示赞赏，才会更深刻地体会到雪孩子救了小白兔
后的高兴心情；而从另一角度，学生们也体会到了生 命的
宝贵，更能感悟到小白兔失去雪孩子后的悲伤之情。

《雪孩子》教学片段

◆朗读感悟，自主探究（教学重点）
师：雪孩子为了救小白兔，自己却化成了水， 变成了一朵美丽的白云，请你们自由读第13～14自然
段，想一想，你要用什么样的语气来读呢？
（学生自由练读）
生1：我觉得应该读出高兴的语气，因为雪孩子虽然已经变成了白云，但他 用自己的生命换来了小白
兔的平安，雪孩子觉得很高兴，所以要读出高兴的语气。（该生朗读）
生2：我觉得要读出伤心的语气。因为雪孩子为了救小白兔，自己却化成了水，小白兔觉得很伤心，

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所以要读出伤心的语气。（该生朗读）
师：其他同学呢，你们同意谁的意见？
（学生各抒己见）
师：刚才同学们分别是站 在雪孩子和小白兔的角度上来理解的，所以你们的想法都是正确的。现在大
家就根据自己的感受，有感情 地朗读这一段。
（师指名读）
师：你们觉得她读出了什么语气？
生1：我觉得她在读“美丽”这个词时，读得比较慢，可以看出她很伤心。
生2：我觉得她在读“飞上天空”这个词时，也读得较慢，可以看出这时她很伤心。
师：“美丽”一词除了能看出雪孩子变成白云后形态很美，还能看出什么？
生：还能看出雪孩子的心灵美。
赏析：学生的感受是通过朗读来实现的，“书读百遍，其义自 见。”在这个教学片段中，教师能充分信
任学生，把读的权利还给学生，相信学生能读懂课文，学生能从 朗读中体会课文表达的情感，感悟文中雪
孩子善良的心灵和他们之间珍贵的友谊。教师在教学中鼓励学生 大胆地发表自己的见解，体现了审美价值
的个性化，多元化。

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