虾皮的营养价值-西班牙留学签证

2020年11月30日发(作者：边连宝)

本学期教学进度表

时间
周 序
8.28-9.1
9.4-9.8
9.11-9.15
9.18-9.22
9.25-9.29

10.9-10.13
教 学 内 容
开学教育

1.小蝌蚪找妈妈 2.我是什么

3.植物妈妈有办法 口语交际：有趣的动物 语文园地一
快乐读书吧 识字1-场景歌 识字2-树
识字3-拍手歌 识字4-田家四季歌 语文园地二
备 注
1
2
3
4
5
6
7






4.曹冲称象 5.红马的故事
国庆放假







8
10.16-10.20
9
10.23-10.27
10
10.30-11.3
11
11.6-11.10

12
11.13-11.17

13
11.20-11.24

14
11.27-12.1

15
12.4-12.8

6.一封信 7.妈妈睡了

口语交际：我爱做手工 语文园地三 8.古诗二首
9.黄山奇石 10.日月潭
11.葡萄沟 语文园地四
12.坐井观天 13.寒号鸟
14.我要的是葫芦 口语交际：商量 语文园地五
15.大禹治水 16.朱德的扁担
17.难忘的泼水节 口语交际：看图讲故事 语文园地六
18.古诗二首 19.雾在哪里
20.风 21.雪孩子
语文园地七 22.狐假虎威
23.狐狸分奶酪 24.狐狸养鸡（一）
25.狐狸养鸡（二） 语文园地八
总复习



16
12.11-12.15

17
12.18-12.22

18
12.25-12.29

19
20
21
1.1-1.5

1.8-1.12

1.22-1.26







全 册 备 课

< p>
本册教材围绕人文主题和语文要素双线组织阅读单元，全册由24
篇课文组成7个阅读单元 ，由4篇识字课组成1个识字单元。每个单
元由3-4篇课文（包括课后思考练习题）和1个语文园地组 成。语文
学
园地编排了“识字加油站”“字词句运用”“写话”“书写提示”“我的
习
发现”“展示台”“日积月累”“我爱阅读”等栏目，其中“写话”“书
内
“我的发现”“展示台”在各单元语文园地中穿插安排。
容
写提示”
“ 口语交际”穿插编排在语文园地之前，共编排4次。从本册开始
编排“写话”栏目，穿插安排在语文园地 中，共编排3次。承接一年
级教材的编排体例，“快乐读书吧”编排在第一单元的后面。
教
材 1、进一步发挥教材的育人功能,自然渗透立德树人。
编 2、双线组织单元结构,语文能力的发展有了更清晰的梯度目标。
排 3、关注语用，引导学生在真实的情境中学语文、用语文。
特 4、重视学生自主的阅读实践，构建课内外紧密结合的课程体系。
点
1.让学生借助汉语拼 音读准字音，分析记忆字形，看图或联系上下文
理解词义。发挥创造性，设计活泼多样的教学方法，在游 戏中、在活
动中、在语言环境中巩固识字。注意纠正学生的写字姿势，培养良好
教
的写字习惯。
学
2.重视朗读指导，采用多种方法，每篇课文都要给学生充分朗读的时
建
间，充分利用插图，联系生活实际，帮助学生在语言环境中理解词语
议
和句子的意思。
3.注意每组教材在内容上的联系，从整体上把握教材内容，设计教学
方案，创造性地使用教材。

全 册 备 课

4.教学时 要充分发挥“学习伙伴”的作用，借以引导学生认真思考，
展开丰富的联想和想象，积极参与交流、讨论 和语文实践活动。将游
戏、唱歌、猜谜语、表演等引进课堂，也可以带领学生走出校门，走
教进 自然、社会，走进沸腾的生活，使学生在生活中学语文、用语文。
学5.引导学生积累好词佳句、优秀 篇段并复习巩固学过的字词，利用周
建末作业和学校作业展示的要求，进行语文基础知识的综合练习。教 学
议 时，要鼓励学生独立完成练习，主动积累词句，将积累的词语运用于
口头和书面语言之中。
6 .鼓励学生在课堂上积极参与、举手发言，互相释疑，合作释疑，培
养他们勤思善问的习惯和提出问题、 解决问题的能力。
1.继续复习、巩固汉语拼音，借助汉语拼音识字、正音。
2.认识450个字，会写250个字。
3.继续使用音序查字法和部首查字法查字典，培养独立识字的能力。
4.喜欢阅读，对阅读有兴趣。
学
5.能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思。
习
6.能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。
目
标
7.学习使用句号、问号和叹号，体会所表达的不同语气。

8.积累自己喜欢的成语、对联、古典诗词、格言警句。
9.逐步养成讲普通话的习惯。
10.对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。
11.对周围的事物有好奇心，乐于观察大自然.

全 册 备 课

在识字要求的把握上，教师要尽量避免走入两个误区。第一，切莫忽视学生
重
个体之间的差异，从而对所有学生做统一的要求。汉字学习是一个反复的、长期
难
点
的过程，因此准许学生在一定的时间以内在识字数量、识字能力上有差异。第二，
分
不必将学生 是否能准确识记脱离开任何语言环境的单个的字，作为衡量其是否掌
析
握了要求认识的字的标准。

在经过了一年的语文学习后，学生的基本知识 、技能方面基本上
学
已经达到学习的目标，对学习语文有着一定的兴趣，乐于参加各种学
情
习活动。特别是对
一些
动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感
分< br>兴趣。但是在遇到思考难度较大的问题时，有畏缩情绪。大部分学生
析
学习认真，上课 能认真听讲，积极举手发言，课后按时完成作业。但
也有少数一部分学生基础较差，个别同学头脑不够聪 明，反应慢。
课
时
安
排

第一单元:10--- 12课时
第二单元:11---13课时
第三单元:13---14课时
第四单元:10---12课时
第五单元:11---13课时
第六单元:11 ---13课时
第七单元:11---12课时
第八单元:12---13课时

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