席慕容散文-诚信演讲稿

部编版二年级语文上册知识树说教材


各位师们：大家好！
今天，我要研说的内容是部编版小学语文二年级上册，我说教材
的流程是：我将从说教材、说目标、说教学三部分对本册教材进行说
课阐述。
第一部分说教材 我将从教材编排体例及目的、教材内容结构及分析、
教材知识立体整合三个方面展开研说
1编排体例及总体要求：
全套教材由课例、语文园地、自主阅读部分、附表组成。全册
由24篇课文组成7个阅读单元，由4篇识字组成1个识字单元。每
个单元由3-4篇课文和1个语文 园地组成。语文园地编排了“识字加
油站”“字词句运用”“书写提示”“日积月累”等栏目，“我爱阅
读”“快乐读书吧”以学生的自主阅读为主。附表包括生字表、写字
表、词语表。
2内容结构
教科书围绕人文主题和语文要素双线组织阅读单元，全册组织7
个阅读单 元，大体围绕“大自然的秘密”“儿童生活”“家乡”“思
维方法”“伟人”“想象”“相处”这七个人 文主题编排，组织1个
识字单元。共设八个专题。

识字写字方面
本 套教材遵循“认写分开，多认少写”的原则，科学安排识字、
写字的顺序。识字采取分散识字和集中识字 相结合的方式，既随文识
字，也通过专门的识字课以及语文园地中专设的栏目“识字加油站”
进 行集中识字。识字的形式多种多样，有韵语识字、字理识字、事物
归类识字、生活识字、查字典识字，内 容也丰富多彩，能使学生受到
各方面的熏陶感染。写字方面，在一年级正确书写300个汉字，掌握了汉字的基本笔画和基本笔顺的基础上，二年级上册不再呈现新笔
画，要写的字也不再做笔顺跟随。 全册写字250个，每课要求写8-10
个字，要求写的字，优先选择构词率较高、笔画比较简单的字。
阅读
本册共编排24篇课文，内容非常丰富：既有弘扬爱国主义、革
命传统教育、中 华传统美德教育、社会主义核心价值观等思想内容的
课文，也有从儿童的经验世界和想象世界出发，反映 时代精神风貌、
表现儿童思想和情感、充满童心童趣的课文。这些选文不仅语言典范，
而且内涵 丰富，难易适中。不仅确保了教科书全面的育人价值，而且
保证了教科书的可读性和感染力。
口语交际
本册编排的4次口语交际，话题的选择多来源于学生的生活，对
他们的日常 生活有较强的针对性和指导意义。本册教材口语交际活
动，是让学生在不同的交际情境中实践最基本的人 际交往原则，“有

礼貌地提问”“注意听”“用商量的语气”“认真听”等要求。 重
视良好的交际习惯的培养。
写话
本册教材安排写话共3次，分别是自己喜欢的玩 具、学写留言条、
看图发挥想象编故事，分别属于纪实、应用、想象3个类别。在第一
次写话练 习的编排中，教科书用“图示+指导语”的方式，提示了写
话最基本的要求，引导师生关注在写话的起始 阶段应当注意的一些问
题，为养成良好的写话习惯打下基础。
（三）跨教材知识立体整合
1、横向整合：教科书按双线组织单元结构，单元内的数篇课文
在共同的人文主题下， 围绕同一个语文要素进行多角度、多层次的训
练。比如，第四单元的语文要素是“联系上下文和生活经验 ，理解词
句的意思”，教科书在《黄山奇石》《葡萄沟》两篇课文中，分别以
“陡峭”“五光十 色”为例，提示学生要联系生活、结合语境理解词
语的意思；在语文园地的“字词句运用”中，教科书又 以“隐蔽”“烦
恼”“流连忘返”为例，让学生结合语境大胆猜测词语的意思。这样
的编排，体 现了一个从学习新知到理解运用的过程，形成了一个相互
联系的整体。
2、纵向整合： 除了加强单内部的有机联系，教材还关注不同年
级、不同册次之间语言要素的衔接与发 展，努力做到循序渐进、螺旋
递进。 如，针对语文要素“借助图画阅读”，一年级上册主要是借

助图画猜读指定的生字，到一年级下册发展为不仅是借助图画，还利
用形声字的特点、 联系上下文等多种方法来猜读指定的生字，了解课
文内容。而在二年级上册，这一能力则发展为独立阅读 全文不注音的
课文，综合运用所学的识字方法猜读生字，猜不出来的字可以查字典，
真正做到自 主识字。各个学段相互联系，螺旋上升，充分体现了语文
课程目标设计的整体性，最终全面达成总目标。
二说目标 包括课程目标要求和本册教学目标
1、课程目标总体要求
义务教育课 程标准中提出“全面提高学生语文素养”的基本理念，
并从这个基本理念出发，从知识与能力、过程与方 法、情感态度与价
值观三个维度提出了语文教学目标，三者相互渗透，融为一体。
2、本册学段目标：
（1）识字写字方面：认识450个生字、会写250个汉字；能运用音
序和部首查字法查检字典；喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
（2）阅读方面：用普通话正 确、流利地朗读课文；结合上下文和生
活实际了解词句的意思，在阅读中积累词语；感受语言的优美。
（3）口语交际方面：学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯；认真
听别人讲话，了解讲话的主 要内容；能积极参加讨论，并发表自己
的意见
（4）写话方面：在写话中运用阅读和生活中 学到词语；学习使用常

用标点；写自己想说的话。
三、说教学
我将从教学设计 、教学评价及课程资源的开发三个方面来进行
研说
1教学设计
（一）《坐井观天》
1、教学目标：
（1）、认识“沿、答”等9个生字，读准多 音字“哪”，会写“井、
观”等8个字，会写“坐井观天、井沿”等7个词语。
（2）、能分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的对话。（重点）
（3）、能明确小鸟和青蛙争 论的问题，知道它们的说法不一致的原
因，体会故事寓意。（难点）
目标达成策略： 可以 围绕课后题“小鸟和青蛙在争论什么”理解课
文内容，再开展“他们的说法为什么不一样”的讨论。从而 体会故事
寓意。
2、教学设计：
（1）补写课题、导入新课：出示课题《坐井 ---天》，让学生填空。
学生观察“观”字，教师补写课题。并介绍寓言特点，走进故事。
（2）初读课文：教师范读，学生自由读，分组读

（3）再读课文：联系课文 和实际情况重点理解“一百多里”“大话”；
小鸟和青蛙的说法为什么不一样？青蛙和小鸟在争论什么？
（4）写字：出示生字，观察生字，师范书写。
（5）总结全文：通过今天的学习你有哪些收获？（共2课时）
（二）《寒号鸟》
1、教学目标：
（1）认识“堵、缝”等15个生字，读准多音字“号、当”，会写“面、< br>阵”等8个字，会写“山脚、当作”等12个词语。
（2）能分角色朗读课文，读懂课文，知道 为什么喜鹊能住在温暖的
窝里，寒号鸟却冻死了。（重点）
（3）联系生活实际，加深对故事寓意的理解。（难点）
目标达成策略： 引导学生通过分 角色朗读和理解内容，体会喜鹊劝
告寒号鸟时着急的语气以及寒号鸟两次不听劝告得过且过的心理，从< br>而体会故事道理。
2、教学设计：
（1）激趣导入：讲故事，引出寒号鸟，出示寒号 鸟资料。把“寒号
鸟”读正确，强调“号”是多音字，表示哭叫。组词以巩固读音。
（2）初读课文：教师范读，学生自由读，指名读
（3）再读课文：理解“得过且过”；进一 步了解寒号鸟和喜鹊的不

同；理解喜鹊的话。
（4）写字：出示生字，观察生字，师范书写
（5）总结全文：通过今天的学习你有哪些收获？（共2课时）
2教学评价
知识技能 ：从识字与写字、阅读、口语交际、写话
达标测试：当堂达标、单元达标、期中、期末达标
通过以上内容突显了评价的主体，评价的 主体是百家争鸣，评价的定
性是人文关怀。此外在评价的过程中还要注意学生的个体差异，以赏
识激励为主，来实现评价的目的。
三课程资源的开发和利用：
课程资源的开发有：
1、开发利用多媒体资源：利用图片和视频激发学生的学习兴趣，促
进学生对知识的掌握和理解。
2、开发利用教材资源：利用文本插图，在拓展延伸中，培养学生的
创造性思维。
3、联系生活，创建环境资源：合理利用教室校园以及学生开展的各
项活动，让学生在活动中去寻找语文 ，感受语文。
4、让学生走出校园，走进大自然，去感受校园外的语文，拓宽学习
空间。
每个人的学习过程都很长，成长的环境也不尽相同。我相信：

“只要 我们灵活的把握教材，教给学生学习语文的方法，在课堂上让
学生充分的读书，感受语言的精美，启发学 生思考，令学生有所感悟，
有所收获，让学生真正成为课堂学习的主人。只要我耐心等待，我将
收获每一个孩子带给我的不同惊喜。”
我的教材研说到此结束，感谢大家的倾听！