快乐小精灵-纪检监察工作总结

第五单元教学目标

一、 单元教学内容
识字5 、《四个太阳》、《乌鸦喝水》、《司马光》、《称象》《语文园地五》
二、 单元教材分析
本单元课文设置围绕“只要动脑筋，就会想出解决问题的办法”这样的主题编排了一
课识 字和四篇课文、还有一个语文园地。
《四个太阳》讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去 欢乐的故事，从课文
里我们能体会到小主人善良的心地和美好的心愿。《乌鸦喝水》是一篇童话故事，讲 的是
一只乌鸦口渴了，到处找水喝，遇到一只瓶子，可是，瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦
喝 不着水，乌鸦看到旁边有小石子，乌鸦把小石子一个一个放进瓶子，瓶子里的水慢慢升
高，乌鸦就喝着水 了，教育学生遇到问题要开动脑筋，积极想办法解决。《司马光》讲的
是司马光小时候的故事。他和几个 小伙伴在花园里玩，一个小伙伴不小心掉进了大水缸。
遇到这样的突发情况，司马光急中生智，举起大石 头，砸破水缸，小伙伴得救了，本文具
有很强的教育意义。我们能体会到：遇到困难时，切忌慌张，沉着 机智才会想出好办法。
《称象》通过让学生了解曹冲称象的具体方法和步骤。教育学生学习曹冲，平时多 观察，
遇事要开动脑筋想办法。
三、教学目标：
1．认识“团、量、相、遇、及”等字，学会“谁、怕、跟、凉”等字。
2．正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。
3．理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法和步骤
4．感悟作者通过画太阳所要表达的心愿。
5．知道遇到困难仔细观察、认真思考的道理。
6．学会观察书中插图中人物的动作、表情、神态。
7．培养学生的观察能力，提高学生解决实际问题的能力。
四、教学重点、难点：
1．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2．掌握汉字的基本笔画和常 用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初
步感受汉字的形体美。
3．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
4．课文内容，知道遇到困难仔细观察、认真思考的道理。

5．培养学生的观察能力，提高学生解决实际问题的能力。
五、单元课时安排：12课时
1.《识字5》两课时
2.《四个太阳》两课时
3.《乌鸦喝水》两课时
4.《司马光》两课时
5.《称象》两课时
6.《语文园地5》两课时








共几课时
课 题 识字5
第几课时
备课人
学
习
目
标
学习
重难点
教学
资源
预习
设计

猜谜语，学习生字。
幻灯片、生字卡片

结合教材特点，以培养学生识字能力，引导学生学会创新为出发 点，我准
备采用“读读、想想、说说”的方法来引导学生进行预习。

1. 学习两则谜语，朗读谜语，并能猜出谜底。
2. 学习这两则谜语中的生字。
3. 会写前三个生字。
1
2
课
型
新授

教学环节
一、学习导
语，激发兴
趣










二、谜语游
戏，激趣导
入。











学 案 导 案
导入：小朋友们都
爱猜谜语，也爱读
谜语，还喜欢编谜
语。这节课，我们< br>就先来猜一猜谜
语，既开动脑筋，
还能在猜谜语的同
时认识很多字。

调整与反思
1.学生用心倾听。
2.学生齐读导语。










学生简单说说是怎么猜出来的。 师逐个出去谜面：
⑴ 左一片，右一
片，隔座山头不见
面。（耳朵）
1.初读前两则谜语，不认识的字请拼⑵ 上边毛，下边
音帮忙，看谁读得又快又好。 毛，中间一颗黑葡
2.同桌互读，互相学习对方的优点，萄。（眼睛）
纠正对方的不足。
3.指名逐节读，教师随机点拨：
难读的字有：
量（lànɡ） 攻（ɡōnɡ）
相（xiānɡ）都是后鼻音；
团（tuán）是前鼻音。
4.自主识字生字：
⑶１＋１不是２。
（打一字）（王）








看来，大家都
三、初读课⑴ 出示带拼音的词读读：
文前两则① 齐读。
谜语，自主② 男女生读。
识字。 ⑵去掉拼音读词语。抽生领读。

⑶生读：
①同桌拿出字卡互相认读。
很会动脑筋，真是
一个个猜谜高手。
②同桌相互介绍你早已认识了哪几老师这儿有几个 较
个字，怎么认识的或用什么妙法记住难一点的谜语，你
的？
③开火车读字卡。 < br>们有没有信心尝试
来猜一猜。请把课
④说说读读课文中带有这个字的句文打开到７９页，
子。 就是这两则谜语。
5.再读课文，把课文读通、读顺、读
流利。






1.学生独立思考谜底，想想你是怎么
猜出来的
2.小组合作，交流讨论。
3.请代表发言，汇报交流：

1.教师提出相关要
求，学生进行小组
合作。

















四、小组合第一则：
作，发现探⑴ 说谜底“众”。
究。







⑵ “一个人，两个人，一个在前两
个跟。”可以看出这个字是由３个人
组成。（教师板演）
⑶ “团结起来力量大，人多谁也不
离群。”说这个字的意思是人多，团
结起来力量大 了，表示人多。
⑷ “众”，有3个人合成，表示人
多，所以是“众”。

第二则：
⑴ 说谜底“秋”。
⑵ “左边绿，右 边红。”“秋”字械
边“禾苗”是绿的，右边“火”是红
的。（教师用双色粉笔板书）




2.教师补充并随机
⑶ “左右相遇起凉风。”“禾”和“火”点拨。
合起来是“秋”，秋天会吹起凉风。
⑷ “绿的喜欢及时雨，红的最怕水
来攻”，“禾苗”喜欢雨，特别是春雨
过后，禾苗长亢，“火”最怕水，着
火了，人们总用水去扑灭它，所以是
“秋”。
⑸ “秋”符合以上条件，所以猜
“秋”。
4.说一说，我们刚才猜字谜的方法，
先由学生说，教师随时点拨补充：
⑴ 把谜面读顺。
⑵ 一句句感悟谜面里的含义，先字
形分析，再体会含义。
⑶ 然后两者结合起来，猜出字谜。
5.再来读读这两则谜语
五、指导书1.左右结构，“谁、怕、凉”都是左
写。 窄右宽。
2.同桌相互提醒书写细节。
3.书写、自评、互评、展评。
1.出示４个左右结
构的字，交流你的
发现？
4.选一个字，组个词，说个句子。 2.引导学生书写。


作业设计

实践活动，巩固生字。

共几课时
课 题 识字5
第几课时
备课人
学
习
目
标
学习
重难点
教学
资源
预习
设计
教学环节



1.学习第三则谜语，认识谜面中的生字。
2.会写两个生字。
3.培养课外积累的兴趣。
1.分析字形，知道书写。
2. 培养课外积累的兴趣。

幻灯片，田字格

分析字形结构，认真描红、临写课后生字。
学 案

2
2
课
型
新授
导 案

调整与反思
一、复习巩1.认读生字及组成的词语。
固。








1.指导各种形式读
2.朗读前二则谜语，并说出谜底。 词语。





2.师讲故事，课件
出示有关内容：
一天，小丁出
了个谜给小冬、小
明、小勇猜：言来
互相尊重（打一
字）。小明笑了笑，二、故事激
趣、导入。




学生当堂猜谜语，并说出谜底。

假装猜不出来，也
出一谜：心至令人< br>感动（打一字）。小
丁猜不着，问小冬，
小冬也出一谜：日
出万里无云（打一< br>字）。小丁更猜不着
了，又问小勇，小
勇说：“水到纯净透
明（打一字）。我们
4人猜的却是同一
个字。”4人你看看
我，我看看你，哈
哈大笑。
2.激趣：
老师想了半天却闹
不明白，不知我们
的小猜谜高手能不
能帮我猜出来呢？
2.读正确、读通顺、读流利
三、在朗读⑴ 自读；
中继续识⑵ 抽生读，教师点拨：
字。








2.自主识字：
⑴ 抽生当小老师领读。
⑵ 去拼音读词语，男女生赛读。
⑶ 读生字：尊、重、令、纯。
自主尝试后同桌拿出字卡互读。
⑷ 再读课文第三则谜语，读顺、读
流利。




1.教师提出朗读要
求。 四、实践活2.超市里（ ）牛奶在减价。
动，巩固生2.小明长大了，今年（ ）了很多。 2.引导学生自主识
字

3.小学生要（ ）敬师长，同学之字。
间要相（ ）帮助。

要求学生送字宝
宝回家，动手贴一
五、书写指
导。


1、 下下结构，中间一横长。
2.书写展评，选一个字组个词并说一贴。
句话。




2.出示“量、最”。
2.你发现了什么？
3.你有什么地方想
提醒大家，说一说。
或教师补充： 各横
换紧一点，距离不
致相等。


作业设计 在生字本上认真练习写字。
朗读并背诵课文。
共几课时
课 题 18.四个太阳
第几课时
备课人
学
习
目
标
学习
重难点


1.认识13个生字，会写“园、为、阳、因、脸、光” 6个字。
2.能正确流利的朗读课文，背诵课文。


朗读课文，认字。

1
2
课
型
新授

教学
资源
预习
设计
教学环节
幻灯片，生字卡
1．
2．

借助拼音将课文读通顺。
课后生字条生字尝试口头组两个词，有困难可以找家长解决。
学 案 导 案
1.同学们喜不喜欢
猜谜语？我出个谜
调整与反思
一、猜谜引
入，设置悬
念。








二、再读课




1.听谜语，边听边动脑筋猜谜语。 语给大家猜，比比
2.齐读课题《四个太阳》。



看，谁最爱动脑筋。
这个谜语是：“一
个老公公，面 孔红
彤彤，晴天早早起，
按时来上工。”

2.揭题：四个太阳
3.板书课题。

挑战读，你喜欢哪个自然段就读


1.以自己喜欢的方
式自读课文。
2.教师范读课文。



文，整体感哪个自然段。
知。













三、再读课1.自读课文，不认识的字借助拼音读
文，自主识一读。
字。

2.生齐读，分组读。
3.掉拼音读。

1.这是一篇注
音课文，生字比较

4.开火车读字词。











1.换部件识字：团 园 因
2.比一比：热 熟，秋 伙
3.偏旁识字：伙 伴
多，同学们初读的
时 候，不认识的字
先用铅笔把它圈起
来，然后读一读字
上面的注音。咱们
先自由 读一遍课文
吧，比一比，哪些
同学最能干，不用
老师教就能读通课
文。（课件 出示要
求）
2.教师以不同
的形式反复出现生
字，让学生运用多
种感官实际生字。


1.你记住了哪
些字？是怎么记住
四、自主探4.组词造句。
究，小组合
作，交流识
字方法。








五、指导书
写。


1.“园、因”都是全包围的字，先里的？
头再封口。
2.口头组词，理解字义。
3.学生描写、临写。
4、拼比作业。



2.还没记住的
字，可以在学习课
文的过程中继续识
记。




1.课件出示“我会
写”中的生字。

2.指明认读、领读。
3.学生观察生字，
说说你的发现。



作业设计
共几课时
课 题 18.四个太阳
第几课时
备课人
学
习
目
标

2
课型
2
新授
1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.感悟作者通过画四个太阳要表达的美好心愿。
3.通过读文体会作者想象之美，并仿照课文进行创造想象，用口语表达自己心
中的太阳。

1. 朗读课文、认字。
2．感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。


生字卡片；四种颜色的太阳贴画
分析字形结构，认真描红、临写课后生字。
学习
重难点
教学
资源
预习
设计
教学环节 学 案 导 案 调整与反思

一、情境导
入，复习字
词。




二、激发兴
趣，引读课
文。






依次说出“春、夏、秋、冬”
上节课，小朋
友们 已经认识了四
个季节，让我们再
来叫叫他们的名字
吧！（出示四季画
片）
1. 学生贴每个季节对应的太阳图。
2. 学生读书、自学、讨论并说出喜
欢这个太阳的理。。



小画家还分别
送给每个季节一个
太阳朋友，谁能帮
他们找到自己的小
1. 我最喜欢夏天绿绿的太阳，因为夏伙伴吗？
三、汇报交天很热，有了个绿绿的太阳能给人们1.你最喜欢哪个颜
流，感悟课带来清凉。
文。

（一）感悟
色的太阳呢？
2.你想把凉快的感觉送给大家吗？2.你最喜欢哪个季
自己练习读读。

节的太阳？为什
么？（随机）
绿色的太1.我喜欢冬天的红红的太阳，因为他
阳





温暖了小朋友冻伤的手和脸。
2.生读生背









1.其他颜色的太阳
（二）感悟1.我喜欢秋天金黄色的太阳，因为他谁喜欢？
红色的太给人们带来香甜的水果。
阳


2.学生戴头饰表演。


2.红红的太阳真暖
和。（出示冬天课
件）你想把温暖的
感觉送给大家吗？

1.你喜欢什么样的
太阳？为什么？
2.秋天是什么样的
呢？（放课件） （三）感悟
金色的太1.柳绿花红、莺歌燕舞、草长莺飞、 你们看金黄的
阳













（四）感悟
彩色的太
阳






春回大地、百鸟争鸣、百花齐放、泉叶子正忙着邀请小
水丁冬.......

伙伴，去果园品尝
水果呢？
2.学生汇报彩色的太阳，并朗读课 这一片片飞舞
文。



我觉得小画家是个好孩子。
我觉得小画家是个懂事的孩子。
的落叶就像一张张
请贴来到我们小朋
友中间 ，谁是那金
黄的落叶。谁想当
落叶？

我觉得小画家是个心地善良的孩
子。他有一个美好的心愿。



1.小画家画了个多
彩 的太阳送给春
天，是他给春天带
来了万紫千红，就
我画了个彩色的太阳送给老师，让我 们跟随音乐，
愿您工作开心，生活更好。 去感受春天。
我画了个带翅膀太阳送给全班2 .你觉的春天怎么
的小朋友，原我们都能在天空中展翅样？你能用以前学
飞翔。 过的词来赞美春天
我画了个绿绿的太阳送给大自吗？
然，愿大自然的空气更新鲜。
我画了个黑黑的太阳送给白头1.小画家画了四个

四、升华情
感，表达心
愿





发的奶奶，原她老人家的头发变黑。 太阳分别送给了四



< br>季，画个绿太阳夏
天真清凉，画金太
阳秋收瓜果香，画
个红太阳冬天暖洋
洋，画个彩色的太
阳，真呀真漂亮。
你觉的这位小画家
是个什么样的孩
子？
2.不仅小画家有一
个美好的心愿，我
们大家都一个美好
的心愿，你想画个< br>太阳吗？你想画个
什么样的太阳送给
谁？想怎么画，就
怎么画，愿通过这
美丽的太阳也能早
日实现你自己美好
的心愿！

作业设计
画一画你心目中的太阳。
共几课时 2
1
课
型
课 题 19、乌鸦喝水
第几课时
新授
备课人
学
习


1．认识“乌、鸦”等9个生字，会写“可、石”等6个字。

目
标
学习
重难点
教学
资源
预习
设计
教学环节
一、趣味导
入














二、初步感
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

认识“乌、鸦”等9个生字

实物投影 识字卡
1.观察书后“我会写”中的生字，总结写字方法。
2.练习口头组词。
学 案




见课本乌鸦插图、生答乌鸦。



黑色的羽毛，尖尖的嘴。







生自由读互相说说都知道了哪
导 案
出示课件：有关乌
鸦的谜面
看看乌鸦是什
么样子？你知道乌
鸦渴了 是怎么喝到
水的吗？想知道的
话，我们就来学课
文“乌鸦喝水”的
故事。
（板书课题：乌
鸦喝水）

《乌鸦喝水》是
怎么回事呢？请认真和老师一起读课
文，（师领读课文两
遍）



调整与反思
知课文内容

些内容。几分钟后找一生说说。

学生再自读课文。要求读准字音，

三、学习
生字：









四、学习书
写“可”
“石”等六
个汉字：










读通课文。







同桌交流识记生字的情况。


（口“渴”需要水—三点水；“喝”
水要用嘴—口字旁）


全班交流认记生字的方法

观察汉字结构特点：






.生练写。先描红，再练写。







1.出示“乌”“鸦”
等9个生字，
在这些生字中，
有两个字很相像，
你怎样记住并区分
它们呢？
喝—渴
比一比：
乌—鸟 石—右
2.全班交流认记
生字的方法








观察汉字结构特
点：三个左右结构
的字都要写得左窄
右宽。
重点指导“可”
“办”两个字。
1.“可”字的横
要写长一点，注意
“口”在田字格中

的位置。
2.“办”字中的
撇是竖撇，注意观
察左右“点”的区
别。
老师巡视检查，
发现问题及时纠
正。
19、乌鸦喝水
板书设计


喝—渴 乌—鸟 办—为
共几课时
课 题 19、乌鸦喝水
第几课时
备课人
学
习
目
标
学习
重难点
教学
资源
预习
设计
教学环节


懂得遇到问题要开动脑筋，积极想办法解决

2
2
课
型
新授
1. 能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。
2. 引导学生从文中感悟乌鸦的聪明能干，懂得遇到问题要开动脑筋，积极想
办法解决。

幻灯片

想一想在生活中，遇到问题或困难时你是怎么处理的
学 案 导 案
1．(出示图片) (1)
调整与反思

温故互查 讲述课文的第一自
然段)：进这节课我
们继续学习《乌鸦
喝水》。
2．出示课题并齐读
3．出示并学习第一
自然段
（1）用自己喜欢的方式读读第一自然
段，想想刚才老师
的介绍，看看你从
中了解到什么?
（2）把自己的学习
所得在学习小组内
一、复习导出示：比一比 读一读
入，图文结渴 石 法
合学习。 喝 右 去


























鸦 为
鸟 办







1.学生用自己喜欢的方式读读第一
自然段，想想刚才老师的介绍，看看交流
你从中了解到什么?
进







2.把自己的学习所得在学习小组内
交流
3.全班交流



（3）全班交流
A.一只乌鸦口渴
了，到处找水喝。
【抓住“到处”启
发学生想像乌鸦四
处找水的情景，
(乌鸦会到哪些地
方找 水，边找边说
着什么，想一想，
说一说.)体会乌鸦
口渴难耐的焦急心
情。并 指导朗读第
一句】
B.乌鸦找到了水，
可是因为瓶子里水

不多，瓶口又 小，
所以喝不着水。（抓
住“可是”引导学
生了解乌鸦发现水
的惊喜和喝不到 水
的无奈，并指导朗
读好2.3句）
C.乌鸦开始想办法
了。 (指点：怎么
办呢?这是乌鸦思小论坛：
二、大胆猜瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎考时的自言自语。
想，动手实么办呢?
验









三、回归整
体，总结全
文。





快乐 (快快乐乐) 干净
( )
2.照样子，写一写。
(1)乌鸦口( )了，到处找水
( )。
(2)瓶子里的水渐渐升( )了，乌
鸦就( )着水了。
1.选字填空，再读一读。
渴 喝 亮 高
分小组讨论
并指导好好这一
句)
全班交流(比谁的点子更多谁的方法
更合理。)
当堂检测：
1．过渡
进进（1）乌鸦找到
了水，可是因为瓶
子里水不多瓶口太
小，所以喝不着水。
进进（2）再读课题，
猜想课文既然以
“乌鸦喝水”为题，
那事情结果如何—
—必定是乌鸦喝到
了水。
进进（3）这时，你
最想知道什么?(乌
鸦是怎样克服困难
喝到水的?或乌鸦
高兴 ( ) 完全
想出了什么办法才

( ) 喝到了.
2．指名读第 2自然
段，猜想：石子—
—办法(用一句话
说清两者关系即乌
鸦怎样利用小石 子
喝到了水。)
进进3．组合作学
习第三自然段
进（1）朗读第3
自然段
进(2)讨论：乌鸦是
怎样利用这许多小
石子喝到水的呢?
(3)交流
进4．实物交流，
突破难点
进(1)指名表演演
示， 其余学生观察：
乌鸦怎样把小石子
放进瓶里，水又是
怎样升高的?(一个
一个 ；渐渐)
(2)交流，并指导用
“渐渐”说话(出示
“读读说说”中的
例句 并完成填空。)
进进(3)追问：此
时，你最想对乌鸦
说些什么? (乌鸦
四、推翻条
件，引出问
题，小论坛
中比创新。










五、再读课
文提出问
题。







1．齐声朗读全文
2．向同伴谈谈你读懂了什么?
3.你还有什么问题？

很聪明；乌鸦很执
著；乌鸦遇到困难
能开动脑筋等。)
5．指导表情朗读，
背诵2．3自然段










板书设计
19、乌鸦喝水
喝不着——想办法——喝着水
共几课时
课 题 20.司马光砸缸
第几课时
备课人
学
习
目
标

1.认识13个生字，会写“别、到、那、都、吓、叫”6个字。 2.能正
2.
2.准确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。
3.初步感受司马光遇到紧急情况，沉着、勇敢、果断救人的品质。


了解课文内容，能用学过的方法识记生字。

1
2
课
型

新授
学习
重难点

教学
资源
预习
设计
教学环节







PPT 生字卡 实物投影
1.借助拼音读通课文。
2.用学过的识字方法自主识字。
学 案



1.学生读准“光”的音。
2.掌握“光”的笔顺
3.学生完整地读课题。
导 案
这堂课我们要
来认识一位古代的
小朋友，他是谁
呢？（板 书：司马
光） 预设：请学
生读准“司”。告诉
学生“司”是“司








机”的“司”，在这
里与“马”组成复
姓。


1．司马光做了什么
了不起的事情，能
写在课本里让我们

调整与反思
一、谈话揭.
题，学习生
字。











1．学生以齐读，分小组读等方式读大家学习呢？
课文。
2. 学生简述司马很广的事迹。


2．听课文录音。预
设：注意良好的听读姿势、听读习惯
的培养，特别要学
生注意看清课文标
点，听好停顿的地
方。
3.听了刚才的录
二、过渡激
趣，整体感
知。

音，你获得了哪些
信息？

1.借助汉语拼音，读准生字的字音。
2.边读课文边圈出生字新词，划出难1．学生自由、轻声
读的句子。 地朗读课文，注意< br>3.同桌互相交流，互相读着，听对方读通课文的长句
读得对不对,不对请给以纠正。 子。
4.指名分段朗读课文，其他同学留心
听，听后互相评议、正音。
5.交流识字方法，学生交流识字方

2．相机学习词
法，如换偏旁、猜字谜、组词识字等。 语：


3.读词语。
古时候（轻声）
一口水缸
一不小心
举起 使劲 砸破
得救 假山



1．引导学生认真
三、学习生
字、词、句。
















1.找出六个生字的书写规律。
2.教师有意识地指导难点字后学生
进行自由练写。
3．书写展示，相互评价 观察 “我会写”中
的六个字，发现六
个字的规律：左右
结构。组织学生讨
论在书写 中应注意
什么？
2．自由练写，
教师有意识地指导
难点字：如“那、

四、写字

都”两字中的“双
耳”的写法。
3．书写展示，相互
评价，引导学生把
不好写的字多写几
遍。


作业设计 认读生字，并组词。


共几课时
课 题 20.司马光砸缸
第几课时
备课人
2
2

课
型
新授

学
习
目
标

1.能有感情地朗读课文，并能背诵课文。
2.能借助课文插图， 朗读、理解课文内容，感受司马光遇到紧急情况，沉着、
勇敢、果断救人的品质。


学习
重难点
能借助课文插图，朗读、理解课文内容，感受司马光遇到紧急情况，沉着、
勇敢、果断救人的品质。

教学
资源
预习
设计
教学环节
幻灯片 生字卡片
1.借助拼音读通课文。
2.用学过的识字方法自主识字。
学 案

教师出示上节课所
学生字及词语。




司马 光是北宋时期
的人，离现在有九
百多的年，是我国
古代的历史学家。
今天我们 要讲一讲
司马光小时候救人
导 案

调整与反思
一、复习生
字词语。





二、新课导
入。









2.齐读课题。

1.古时候（轻声）
一口水缸 一不小心
举起 使劲 砸破 得救 假山



1. 学生根据自己观察到的事实回答的故事，为什么要
问题。 救人，又是怎么救

二、指导看 人的呢？
图，初步了2. 能说出司马光紧急之下砸缸救人
解图意。





的故事即可。


1.图上画的是什么
1.师范读时生小手点字， 注意听清楚地方？这个地方有
每个字的读音。
2.生根据老师的要求读课文。

些什么？
2.图上有几个小朋
友？他们在干什
么？哪个是司马
光？

1.教师范读，学生
三、初读课
文，初步了
解课文是
怎样展开
图上画的1.学生领读课文，共同体会“从前”注意听准字音。
故事的。




的意思。
2.学生用通顺的语言阐述第一段主
要内容。
2.提出初读要求：
（1）读准每个字
音。
3. 思考：那个小朋友是怎样掉进缸（2）画出本课的生
里的？掉进缸里的小朋友会出现什字。
3.说一说课文写了
一个什么故事。
四、细读课么情况？
文，理解课
文内容。

讨论：从哪里看出小朋友都慌了？还
可能有什么样子的？别的小朋友慌1.第一自然段。
了，动作慌忙，司马光表现怎样呢？ （1）指名朗读。


（2）“从前”是什
么意思？
1.讨论： 司马光没有跑，他是怎样做（3）在这一自然
的？指名让学生表演“使劲砸”的动段，发生了什么
作。“几下子”告诉了我们什么？ 事？
2.看图讨论讨论：司马光为什么要砸
缸？能用别的办法救出那个掉进缸

中的小朋友吗？
3.学生代表得救的孩子向司马光说
一句感谢的话。



2.第二自然段。
指名朗读。



3.第三自然段。
（1）要求学生仔细
读课文，画出描写
司马光砸缸动作的
句子。
（ 2）出示句子：司
马光没有跑。他拿
起一块石头，使劲
砸那口缸，几下子
就把 缸砸破了。
（3）通过这件事，
你能看出司马光是
个怎样的孩子？


作业设计
把故事讲给家里人听，并说说你的想法。
共几课时 2
1
课
型
课 题 21.称象
第几课时
新授
备课人
学

1. 认识“称”、“象”等13个生字。

习
目
标
2. 学写“称、曹”两个生字，会读“反驳、 称象、曹操、议论、秤杆、官员”
等词语，区分多音字“得”的读音及组词。
3. 正确、流利地朗读课文。能读好人物对话所表达的意思。能用“一边——
一边——”说句子。
学习
重难点
教学
资源
预习
设计
教学环节

认识“称”、“象”等13个生字。


实物投影 生字卡
1.观察书后“我会写”中的生字，总结写字方法。
2.练习口头组词。
学 案 导 案
1.师：同学们，你
们见过别人称东西
吗?出示生字，认识
“称”（注意后鼻
音） ，板书：称
要想知道大象有
多重，我们同样也
调整与反思
一、谈话式生认识“称”认读
导入：
















想知道那件东西有多重

称菜、称肉、称糖果……


生观赏大象图，谈自己对大象的印象 可以称一称。（板

称象就是把大象的重量称一称




生认读“秤”


书：象）

齐读课题，称什
么？（称象）
你对课题是怎样
理解的？

2.师过渡：把大象
的重量称一称，在

齐读课题











生：谁称象？
生：怎么称的？









今 天呀应该不是一
件难事，但是在古
时候可真的是一件
难事，因为那个时
候科技 不像现在这
么发达，也没有能
够称大象重量的
秤来做这件事。（认
识“秤”，与“称”
相区别）

3.师:可在古时候
称象这件事还真的
做
成了！今天我们就
一起来学习课文：
称象（齐读）
读了课题，你有什
么疑惑吗？
那我们赶紧到文
中去寻找答案吧！


1.自由地读课文，
二、初读、1.生自读课文，认识生字，标自然段看看课文中是 怎样
识字、整体序号。
感知：





2.生听老师朗读课文

叙述这个故事的。
在读的过程中遇到
不认 识的字，用自
己的喜欢的方式解
决。并且标出课文

生：主要写的是曹冲称象的事。


同桌互读






3．生分段读课文，认读生字





根据老师提示说说课文主要内容


生看大象图，汇报：
的自然段序号。

2.师范读课文，注
意听清字音，自己
还不认识 的生字听
老师是怎么读的，
牢记在心中。并思
考：本文写了哪些
人物，主要写 的是
谁称象的事？
简介曹冲、曹操。
（ppt出示）

3.同桌互读课文，
正音。

4.指名分段读课
文，纠正字音。

（1）、曹：平舌
生：在我的眼里大象是一只巨大的动音，读cáo。
物，它的身子……，它的腿……


生找句子，勾句子


生齐读句子
（2）、称、秤：
这两个字的偏旁相
同，读音相近 ，声
母都是翘舌音ch，
韵母都是后鼻音
eng，只是声调不
同，意思也不同 ，
容易用错，要注意
区别。
三、学习三生：大象很高、大
自然段，感生：大象的腿很粗

受大象的
庞大






生个别读



齐读句子
（3）、量：多音字，
本课读“liàng”。
（4）、得：多音字，
本课读“děi”。

5.将学习的生字
带入课文，通读课
文。

作业设计
学习生字，朗读课文。
共几课时
课 题 21.称象
第几课时
备课人
学
习
目
标
学习
重难点
教学
资源
预习
设计
教学环节
一、复习导生齐读课题
入：

再齐读课题


1.有感情地朗读课文。
2.学习复述课文，能用自己的话有条理地说出曹操称象的过程。
3.学习曹冲遇事善于开动脑筋，能独创性地解决问题，通过官员们的称象方法
和曹冲称象方法 的对比，让学生懂得只有多动脑筋思考，才能解决实际问题。
学习曹冲遇事善于开动脑筋，能独创性地 解决问题，让学生懂得只有多动脑筋
思考，才能解决实际问题。
课件、生字卡片。


回忆所学过的认字的方法。
学 案 导 案
孩子们，上节课我
们学习了课文（师
指题，示意学生读
调整与反思
2
2
课
型
新授

课题）
称什么呀？（称
象）
是谁称象？（曹
冲）



1.师：还记得这篇
课文都写了哪些人
物吗？

请孩子们自读课
文，思考：
你能不能根据
黑板上的这三个人物和课题“称象”
说说这篇课文的主
要内容？

2.要在一千七百多< br>年前称出一头象的
重量，这可就难了，
你听，曹操手下的
官员们议论开了，有的说——，有的
说——，也有的说
——（引读）

请同学们四人
二、细读深生：曹操、曹冲、官员
究，突破难
点










生根据板书说主要内容




（一）、复生齐读句子
习二自然
段，过渡到
学习三自
然段












生读官员议论称大象的方法



生读词语




生读句子

生读两句，比较






造大秤 宰大象

行不通

反驳、直摇头



读词语：反驳



第二句多了一个“直”字



生做动作，体会“直”的意思

一组，去掉旁白，
也试着议论一番。
官员们都对称
象谈了自己的意
见，这就是——“议
论”

3.师：官员们一边
看一边议论：（出示
句子：这么大的象，
到底有多重呢？）

4.师：孩子们，老
师这儿有两句话，
我们来读读：


5.师：通过官员们
的议论，我们了解
到两种称象方法：



6.师：看来官员们
想的两种办法都不
可行了，称大象可< br>生：我直摇头的意思是对这两种称象真是一件难事。
方法都不同意，方法都不切实际。 分角色读课文二、
三自然段。
生：造一杆大秤，没有谁有力气能提

得起这杆大秤。
生：把大象宰了，大象就死了，岂不
是挺可惜的。


1.师：请孩子们齐
读课文的第四自然
段，标出第四自然
段一共有几句话？


2.师：默读课文，
按称象步骤，用波
浪线勾出称象时表
示动作的词。（赶、
沉、画、赶、装、
沉、称）板书

3.师提问：这些动
词可以颠倒顺序
吗？

出示幻灯：根据
课文内容填空
4.师取消幻灯：现
在你能根据老师黑
板上的 板书，用上
“先…接着…然
后…最后…”的句
式，说说称象的步
骤吗？

（二）、学
习第四自
然段





















生分角色读二、三自然段









生汇报：5句话

生勾动词，汇报




生根据老师的提示说步骤




（三）、学
习第五自

然段







（四）、深
入拓展

生用自己的话说步骤






果然











曹操的儿子曹 冲当时才七岁，他通
过自己的仔细观察，积极动脑筋思考，想
出了切实可行的办法，可想他是一 个多么
爱动脑筋的孩子，我们都应该向曹冲学习
爱动脑筋的好习惯。

1.指名读第五自然
段。

这个方法成功
了吗？从哪个词知
道的？（果然）
联系上下文理解
2.曹操赞成这个方
法吗？（赞同，点
头微笑）

1.曹冲称象的办法
到底好在哪儿？

2.曹冲为什么能想
出称象的办法？他
是从哪儿受到启发
的？
< br>3.启发学生动脑
筋：曹冲的办法在
当时的情况下是好
的。你还有没有比
曹冲更好的称象办
法？

老师总结：同学
们的办法非常好。
在今 后的学习生活
中，我们要注意观

生开动脑筋想办法

察，多动脑筋，积
极思考， 从中找到
事物之间的联系，
创造性地解决问
题。


1. 书写生字。
作业设计
2. 朗读课文并思考。
共几课时
课 题 语文园地五
第几课时
备课人
学
习
目
标


1
2

课
型
新授
1．通过小组讨论，师引导等方法，90%的学生能学会用反义词的方法识字，体
会“打”字在不同词语 中的不同含义。复习巩固本单元字词，积累词语、佳句。
2．通过感受发现的快乐，复习拼音字母表，背诵字母表。


复习巩固本单元字词，积累词语、佳句。
幻灯片
学习
重难点
教学
资源

预习
设计
教学环节 学 案 导 案 调整与反思
在生活中你通过什么途径认识了什么字？

语文园地是小
朋友学习语文的乐
园，让我们开开心一、我的发
现：运用反高、胖、明、忙、美、新，跟老师对心地走进去，去玩
义词认字

























对口令















补充其它的反义词：“真”、“笑”、
一玩、学一学吧。

1.投影出示“我的
发现”及六组反义
词。谁来读题的要
求？
2 .小朋友来比比
看，谁的眼睛尖、
脑子灵，读一读，
看看能发现什么，
然后发 表自己的意
见。
3.出示词语：高、
胖、明、忙、美、
新，跟老师对对口
令，行吗？
4.可是，小朋友认
“早”、“香”、“远”、“饱”、“厚” 识这几个词的反义






词吗？赶快认识它
们吧。
5.我们来跟反义词
一起玩吧。领学生
做找朋友游戏。
6.我还想到一种玩
1. 读一读带有“打”字的词语。 法：我能用一对意
思相反的词语说

话，比如：“小林的
个子很高，小松的
个子很矮”，你能这
样做吗？
2.做一做词语中“打”字的动作，你7.小结：真能干，
我们又认识了一些
生字。是怎么认 识
的？你喜欢用这种
方法识字吗？



1.出示词语“打”，
做一个动作表示它
的意思。
二、我的发发现了什么？
现：复习以
前学过的
一字多义


















3.学生各抒己见


4、用“打”组词


1.试读字母表。试一试怎样读才顺口2.“打”字是个喜
呢？


2.小老师教读。

3.小组合作熟读字母表。

欢交朋友的字，瞧，
它的朋友真不少，
一下子就来了这么
多。
（1）、多媒体或小
黑板出示带有“打”
字的词语。
4、在小写字母旁添上大写字母，观（2）、再来做一做
察，认识大写字母。

词语中“打”字的
动作，你发现了什
么？ 三．日积月
累 5.根据学生的观察，将大小写字母分3.在这些词语中，
类板书。 “打”字分别可以
6、背一背，怎样才能背得快呢？ 换成一个另外的什

7、学唱字母歌。

么词来说说“打”
的意思？
4.“打”字还可以
跟那些词语做朋友
呢？

1.出示声母表，韵
母表，整体认读音
节，这是你们的老
朋友，你们还认识
吗？
2.出示汉语拼音字
母表，这又是什么
呢？
3.擦掉大写字母，
读读字母表。试一
试怎样读才顺口
呢？
4.小老师教读。
5.小组合作熟读字
母表。
6.在小写字母旁添
上大写字母，观察，
认识大写字母。
根据学生的观
察，将大小写字母
分类板书。
7.背一背，怎样才
能背得快呢？
8.教唱字母歌。

作业设计
把汉语拼音字母表背给同学听。
共几课时
课 题 语文园地五
第几课时
备课人
学
习
目
标
学习
重难点
教学
资源
预习
设计
教学环节


创设情景，提高学生口语交际的能力。

2
2

课
型
新授
1.养成积累词语、佳句的好习惯。培养学生的口语表达能力及听说能力。
2.在熟读的基础 上能有感情地读《人有两件宝》这首诗，能猜谜语进行口语交
际，明白只有动脑又动手，思考又实践，才 能做好一切事情

幻灯片

观察你的小手，想一想它有什么作用。
学 案 导 案
1.游戏：找反义词
朋友。
2.会背汉语拼音字
母表了吗？
3.夸奖学生学得
好。你们为什么这
么好？提示：动手
又动脑。

1.出示儿歌。
2.这两件宝贝是什

调整与反思
一、通过游1.游戏：找反义词朋友。
戏复习旧2.背诵汉语拼音字母表。
知，导入新3.生听录音
课

二、日积月 么？在身上指出
累：读儿歌 1.说一说我可以用这两件宝贝做什来。为什么说手和

















么事。


脑是两件宝呢？我
产可以用这两件宝
贝做什么事？
2.你读到哪一句时，心里有想法，小
声读读，再给大家说一说。


3.这是叶圣陶爷爷
写的一首儿歌，让
我们把这首儿歌告
3.说出自己动手动 脑做出的最得意诉所有的小朋友
的事。



吧。该以怎样的语
气告诉他们呢？谁
愿意读？
4.在这节课里，在
4.这两件宝我们要好好运用，不仅在读这首儿歌时，你
课堂上，还要在其它地方用好， 这用好你的两件宝了
样才能认识更多的字，读更多的书，吗？说说看。
做更多的事，增长更多的知识。

5.你又认识新字了
吗？如果认识了，
就夸夸自己。

1.聪聪和玲玲就是
两个会用“两件宝”
的孩子。上小学后，
三、展示
台：识字擂
台











1.加一加 减一减 换一换 等识字他们跟我们小朋友
方法




一样，认识了好多
字。猜一猜，他们
有哪些认字的好办
法？
2.今天，他们俩又

给小朋友带来一种
2. 拿出数学书、美术书、音乐书翻识字的好办法。你
一翻，把认识的字勾出来。




3．学生各抒己见
看：
出示图画，聪聪
很高兴地说什么？
玲玲怎么说？
3.瞧，他们俩还要互相考一考，进行
一次识字擂台赛
呢。哪些同学也像
聪聪和玲玲一样，
在 数学书、美术书、
音乐书上认识到了
新字？
4.我们来进行一次
擂台赛，好吗？说
说怎么进行？
5.以后我们还要进
行识字擂台赛，你
打算怎么做？

在生活中我们会遇到很多不认识的字，想一想你怎么
作业设计

认识他们。
组长审核
签字：
领导审核签
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