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2011～2012学年第一学期
二年级六班语文上册个人教学计划









西城小学
马燕
二〇一一年九月

新课标人教版二年级上册语文个人教学
一、指导思想
《义务教育课 程标准实验教科书语文二年级上册》以《全日制义务教
育语文课程标准（实验稿）》为依据，遵循语文教 育的规律，顺应学生的
身心发展特点，致力于构建开放而有活力的语文教材体系，倡导自主、合
作、探究的学习方式，全面提高学生的语文素养，培养创新精神和实践能
力，促进每个学生的全面发展， 为他们的终身学习、生活和工作，在语文
方面奠定基础。
二、学情分析
我班现有学 生42人一年级孩子正处于学习启蒙阶段,通过一年级的学
习,大部分学生已经基本掌握了汉语拼音的读 写,以及正确地拼读音节、学
读轻声；在读写分开、多人少写的原则上，学生已会认会800多个生字，
会写350多个字；能根据一定的情境或看图，用普通话讲清一件简单的事；
在阅读方面也能正 确地朗读、背诵指定课文，能联系课文和生活实际理解
常用词语和句子的意思，认识了句号、感叹号、问 号，并能读出陈述、疑
问、感叹的语气。同学们通过一年的学习也养成了良好的学习习惯，如能
掌握正确的读书姿势、写字姿势和握笔方法，并养成了爱惜学习用品的良
好习惯。由于他们各自的家庭不 同，家庭教育、经济基础等因素都不同，
因此学习成绩也参差不齐。优秀的孩子较突出，学困生也占了相 当的比例。
大部分学生喜欢学习语文。而且在上一学年里通过阅读课外书，扩大了识
字量，丰富 了课外知识，并积累了很多词语，为学习语文知识提供了很大
的帮助。但是依然有几位同学学习语文的态 度不正确，如：路文初、张玥、
郭子萱、宋雪、丁聪不喜欢读书，认字的数量少。这部分同学也是我这学
期需要监督的和帮助的对象。在本学期中我要继续保护孩子学习语文的欲
望和好奇心，进一步激 发孩子们的学习兴趣，让孩子们在快乐中学习，培
养孩子乐于探究、团结合作、勇于创新的精神。相信在 我们师生的共同努
力下，我们全班同学有会有好成绩的。
三、教材分析
1． 内容及编排
本册教科书构建了开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、
探究的学习方 式，着眼于全面提高学生的语文素养和实践能力，培养创新
精神，促进学生的全面发展。本教材从专题组 织单元，以整合的方式组织
教材内容，共分八个专题；多彩的秋天；学校生活爱祖国；怎样看问题、

想问题；友好相处、团结协作；关爱他人；保护环境、爱护动物；热爱科
学。每个专 题的涵盖面都比较宽泛，避免了局限性。教材内容贴近儿童生
活，体现时代特点，具有一定的德育价值。 每组课文包括导语、识字、4～
5篇课文及 “语文园地”。各部分相互联系，构成一个有机的整体。识 字
形式多样，课文内容丰富，体裁多样，语言生动。识字的形式多样，有词
语、成语、谚语、三 字经、对联、儿歌等。全册课文共三十四篇，内容丰
富，体裁多样，语言生动，对学生有较强的吸引力。 本册课文不再全文注
音，多音字随文注音，生字在当页文下列出，注有汉语拼音并配有赏心悦
目 的背景图，以引起学生的注意。“语文园地”包括四个栏目：我的发现
——鼓励学生探究发现，引导学生 了解汉字的特点及构字规律，掌握识字
的方法；日积月累——引导学生积累好词佳句，优秀段篇，复习学 过的字
词，进行语文基础知识的综合练习；口语交际——在双向互动的口语交流
中培养学生的口 语交际能力；展示台——给学生提供展示课内外学习所得
的舞台。
八组课文之后，安排了六篇 选读课文，供学生课外阅读。最后是两个
生字表。生字表（一）是全册要求认识的字，有450个。生字 表（二）是
全册要求会写的字，有350个。这两种不同要求的字分别在课后练习里标
明。除了 “识字”和课文外，在“语文园地”里也安排了少量要求认识的
字。
2． 教材特点 ⑴围绕专题整合教材内容，每一组教材均以“导语”的形式点明专题，
识字课、课文以及“语文园地 ”中的口语交际，展示台等内容都围绕着本
组的专题安排。
⑵识字课内容丰富，形式多样识字 课的内容围绕本组的专题，而且形
式多样。有的描写秋天美丽景色、反映学校生活和引导学生爱科学、学 科
学的词语，有的表达爱国之情的三字经，有讲思想方法、给人启迪的成语，
有提倡团结合作的 ，有教学生怎样做人的对联，还有反映人和动物和谐相
处的拍手歌。
⑶课文内容丰富，体裁多样，具有时代感，贴近儿童生活。
本册教科书与九年义务教育同册教 材相比，大幅度地更新了课文，更
新率达50％。课文体裁多样。童话、寓言、诗歌、散文、故事、科普 文章
以及日记等应有尽有，有较强的可读性和趣味性。
⑷课后练习重视联系学生的生活实际，着眼于积累语言，启发思维，
培养语文实践能力。 ⑸突破传统教材的呈现方式，增强亲和力。编写角度由服务于教师的

教转向服务于学 生的学。教材的呈现方式，有利于学生发现、探究。 “语
文园地”里设有“展示台”一栏，给学生提供展示学习成果和才能的机会。
⑹教材内容具有开放性和弹性。
本册教材规定了识字量认识450个，但同时又引导学生在生 活中主动
认字，鼓励学有余力的学生多认字，超过规定的识字量。在识字方面，每
课要求认识的 字体现基本要求，学有余力的学生可以多认。
四、教学目标
（一）全期教学目标总要求 ：双基：复习巩固汉语拼音，能借助汉
语拼音识字，正音。本册要求认识常用汉字 450 个，要求会写的汉字 250
个；要求认识的字能读准字音，结合词句了解意思就可以了，要求会写的
字能读准字音，认清字形理解意思，正确书写，通过练习，能在口头和书
面表达中准确运用。在 此基础上还能引导学生在生活中主动认字。在学习
过程中培养学生逐步养成正确的写字姿势和良好的写字 习惯；通过学习使
学生学会使用音序查字法，学会用部首查字法查字典。培养独立识字的能
力。 喜欢阅读，对阅读感兴趣，能阅读浅显的课外读物，学习用普通话正
确、流利的朗读课文；学习借助读物 中的图画入情入境地阅读，对写话有
兴趣，能把看到的、想到的写出来，在写话中乐于运用阅读和生活中 学到
的词语。了解日记的格式，学习写日记。
（二）思想教育： 每月进行爱国主义教育专题 。加强心理健康教育，
使学生在良好的人文环境中愉快的形成一定的思想品德。扎扎实实的提高
学生的思想素质。加强与家庭，社区联系，使学校，家庭，社区这三位一
体形成强而有力的德育合力。
五、教学重难点：
重点：
1．会写350个认识的字，认识、读准字音，认清字形 ，理解字词
在语言环境中的意思，正确书写，练习在口头和书面表达中运用。
2．认识450个常用字，读准字音, 结合词句了解意思。
3．正确、流利、有感情地朗读 课文。能背诵指定的课文和自己喜欢
的课文片段。在阅读中主动积累词语。
难点：
1．提高识字能力，巩固识字，继续养成良好的写字习惯。
2．认识课文中出现的常用标点符号。学习使用句号、问号和叹号。
3．培养写话有兴趣，能 把看到的、想到的写下来。在写话中乐于
运用阅读和生活中学到的词语。学习写日记。
五、 突破重、难点措施：

1．在语言环境中把字的音、形、义结合起来，联系生活实际识字。
2．注意引导学生通过观察图画和实物，把识字和认识事物有机结合
起来。
3．采用多种形式，注意加强生字的复习与巩固。
4．在阅读教学中要避免单调枯燥的技术性 指导，而是要引导学生入
情入境，如给画面配音，分角色朗读，表演读等等。
5．注重开发学生的创造潜能，促进学生的持续发展。
六、教学措施
这册教科书是 以专题形式编排的，语文园地中安排的各项训练也都围
绕专题设计的，所以备课时胸中要有全局。我们领 会“语文首先是一种文
化”这种编排理念，要在通读全册的基础上，一组一组地钻研教材，设计
教学。每组教材围绕哪个专题，有哪些内容，有哪些要求，重点培养学生
哪些方面的能力、习惯，怎样进 行教学设计，在体现自主、合作学习上有
哪些措施，什么时候布置学生进行哪些学习准备，教师要做到心 中有数。
教师备课时胸中要有全局，创造性地设计教学，创造性地进行教学，做到
既符合教材编 写意图，又不拘泥于教材，使教学充满活力。
1．采用多种形式的见面活动，增加学生与生字的接触机会，提高学
生的识字水平。
2．在写字教学中力求做到指导要细，大面积提高学生的书写能力，
同时应把培养兴趣与提高书写有机地 结合起来。
3．树立大语文观，把课内阅读与课外阅读相结合，培养学生良好的
阅读习惯。
4． 倡导自主、合作、探究的学习方式，适时采用 “ 四人小组 ” 合
作学习的形式。
5．继续复习巩固汉语拼音，让学生借助汉语拼音读准字音，分析记
忆字形，看图或联 系上下文理解词义。发挥创造性，设计活泼多样的教学
方法，在游戏中、在活动中、在语言环境中巩固识 字。注意纠正学生的写
字姿势，培养良好的写字习惯。
6 ．阅读教学中给学生比 较充分的读书，交流阅读感受的时间，重视
朗读指导，读中悟，读中积累并学会运用鼓励学生互相释疑， 培养，提问
题，解决问题的能力。
7．口语交际教学要提前做好准备，教学时重视创设 情境，激发兴趣
和点拨引导，放手让学生的口语交际能力。
8 ．引导学生积累好 词佳句、优秀篇段并复习巩固学过的字词，进行
语文基础知识的综合练习。教学时，要鼓励学生独立完成 练习，主动积累

词句，将积累的词语运用于口头和书面语言之中。
9．充分利用教材，展开丰富多彩的语文实践活动，将游戏唱歌，猜
谜语，表演等引入课堂，也可以带领 学生走出校门在生活中学语文，用语
文。
(一)教学内容方面
1．要注意把握同组各部分内容的内在联系。
这册教科书采取了以专题整合内容的编排方法。 因而，教师备课时，
要注意每组教材在内容上的联系，从整体上把握教材内容，设计教学方案。
如第一组，《秋天的图画》之后，学习伙伴说：“我想画秋天的果园。”“我
想捡几片落叶做书签。”“ 把咱们的作品带来，办个展览吧!”实际这是
在为“语文园地”的展示内容作准备。学到这里，就要布置 学生画秋天，
收集描写秋天的好词佳句，用落叶做书签、贺卡等，为举办作品展览做准
备。 < br>教师要创造性地使用教材。比如，《黄山奇石》课后，学习伙伴建议
大家收集黄山奇石的图片，“ 语文园地一”的展示台就可以补加展示这一
内容。教师要根据当时、当地和学生的实际，活用教材，随时 利用身边的
语文教育资源，丰富语文教学的内容与形式，拓宽语文教学的渠道。总之，
教师备课 时胸中要有全局，创造性地设计教学，创造性地进行教学，做到
既符合教材编写意图，又不拘泥于教材。 使教学充满活力。
2．识字和写字教学应注意的问题。
本册教材仍遵循识、写分步，多认少 写的原则。这样既有利于提早阅
读，又不加重学生的负担。教学时要引导学生借助拼音和字典学习生字，
发现生字与熟字的联系，用学过的识字方法、偏旁部件记认字形。教师要
相信学生能够独立识字 ，鼓励学生用自己最喜欢、最习惯的方法认识汉字。
巩固识字是教学的难点，教师要发挥创造性，设计活 泼多样的教学方法，
在游戏中、在活动中、在语言环境中巩固识字。复习、巩固识字，提倡在
同 学之间的交流与合作中进行。如，做组字、组词游戏，一起制作生字、
词语卡片，互相交流课外识字的途 径及成果。
在识字的要求上，不要“一刀切”，要承认学生个体的差异。识字首
要的是认识。 因为，识了字就能阅读，所以，要求认识的字能在语言环境
中认识就可以了。但还要鼓励学有余力的学生 多识一些字。做到下要保底，
上不封顶。不必要求每课生字人人过关后再学下一课，要允许个别学生发< br>展得慢一些。
3．阅读教学应注意的问题。

阅读教学，首先要重视朗 读的指导，在学生读正确、流利的基础上，
指导学生读出感情。这种感情不是靠单纯的模仿和朗读技巧的 训练得到
的，而是在学生入境入情、充分阅读、感悟的基础上，自悟出来的，有了
语感读出来的 。朗读的方式要多样，如，分组读、集体读、男女生对读、
配乐美读、分角色表演读，等等。
进行阅读教学，要鼓励学生独立思考，质疑问难，鼓励学生说出自己
的阅读感受。要给学生比较充分的读 书、交流阅读感受的时间。要尊重学
生的独特感受，不要拘泥于教学用书中的提示，只要学生的感受合情 合理，
就应该予以肯定。
在课堂教学中，对提问一定要精心设计，问题既要有思考价值，又要
能引起学生兴趣。要尽量减少提问的数量，改变简单的“问答式”的教学
方式。要鼓励学生互相 释疑，合作释疑，培养他们勤思善问的习惯和提出
问题、解决问题的能力。
4．口语交际教学应注意的问题。
教材中的八个口语交际，内容与本组专题有密切联系，且贴 近学生生
活，学生会有话可说。有些口语交际的教学要提前做好准备。教学时要重
视创设情境、 激发兴趣和点拨引导，放手让学生交流。学生交际时，教师
要注意倾听，发现语病，要以适当的方式予以 纠正，规范口头语言。教师
还要善于发现学生充满童趣的精彩语言，及时给予肯定，使学生的思维更加活跃，自由、愉快地参与口语交际，使口语交际课成为师生互动、生生
互动、有目的、有层次的口 语交流的过程。
除专设的口语交际课，教师应在平时的课堂教学中，有意识地培养学
生的口语 交际能力，要鼓励学生在日常生活中主动大胆地与人进行口语交
际，不断提高学生的口语交际能力。
5．开展丰富多彩的语文实践活动。
教师要努力开发、充分利用语文课程资源，开展丰富多彩 的语文实践
活动。实践活动要与教材内容有一定联系，可以将游戏、唱歌、猜谜语、
表演等引进 课堂，也可以带领学生走出校门，走进自然、社会，走进沸腾
的生活，使学生在生活中学语文、用语文。
6．关于生字的注音问题。
本册教材中的生字一律注本音。有些字与其他字组成词语时，要读 轻
声或变调（如，庄稼的“稼”应读轻声；黄澄澄、红彤彤的后两个字，应
变读为一声），教师 用书中都作了提示，请老师们在教学中予以注意，即
教生字时按本音读，在课文中按轻声或变调来读。
（二）学习习惯方法指导

1．在教学中，积极提倡自主、合作、探究的学习方 式，以提高学生
的能力，发展学习思维。课堂上尽量创造机会，用优生的学习思维、方法
来影响 差生。
2．合理地安排时间，开展“优差生互助”、“个别辅导”、“小组
合作学习”等形式 ，以达到与教学的同步进行。
3．多以激励的评价方法，采用多形式的竞赛，激发学生的求知欲，
提高学生的兴趣。
4．及时与家长联系，了解学生的学习情况和行为习惯。
七、学期教改研究思路及专题 通过校本培训，能使自己更新观念，树立现代化教育理念，优化结构
知识，培养创新精神和时间能力 ，能成为一名师德高尚，素质良好，适应
现代化教育要求的反思型、科研型、学习型教师。
1 ．教师要熟知教材，掌握教材的教学思路，同时加强学生语文基础
知识的训练，特别是重视识字和写字的 训练，加强写一手好字的思想教育。
2．端正教学思想，勇于探索新的教学模式，特别是“以学习者为 中
心的四种教学模式”和“先学后教，当堂训练”的教学模式，努力在教学
过程中实践，总结经 验，学生是学习的主人，要注意激发学生的学习兴趣，
调动其积极性； 要加强学生自主的语文实践活动 ，把学习的主动权还给
学生；要注重教给学生学习方法，引导他们在实践中主动地获取知识，形
成能力。
3．重视培养能力。学生获得知识是必要的，但培养能力更重要。一
个学生如果没 有自学能力和运用知识解决实际问题的能力，他的终身发展
将受到限制，我们从新世纪人才的培养目标出 发，必须重视对学生能力的
培养。就第二册语文教学来说，要着重培养学生识字能力、理解词句的能力，朗读能力、口语交际能力和初步的自学能力。在教学中，要承认学生
的个体差异，大胆探索“先 学后教，当堂训练”的满足不同程度学生对语
文学习的需求，不要一刀切，力求使每个学生都有较大发展 。
4．提高语文教学效率。学生经过上学期的学习，已经掌握了一些汉
字知识和识字方法， 教学中要注意放手让学生借助拼音读准字音，利用学
过的偏旁部件和熟字分析记忆字形，结合词句和生活 实际理解字义，教师
只对难点作指导和讲解。这样，不仅可以节省教学时间，还可以培养学生
的 识字能力。低年级的阅读教学一定要体现以读为主，开展好“书香伴我
行”，让学生多读书，多背诵古诗 ，不断增加语言积累。同时进行一些看
图说话练习.
5．开展丰富多彩的语文实践活动。语 文实践活动通过有计划、有步

骤的自主学习和实践，使学生各方面的语文能力得到训练。 语文实践活动，
内容上要与课内教学密切联系，形式上要活泼有趣，使学生乐于参加。可
以把表 演、竞赛、游戏引进课堂，也可以组织学生走出课堂进行活动。使
学生在反复实践中巩固所学知识，逐步 提高语文能力。
6．重视良好的学习习惯的培养。
7．做好个别生的教育。
8．充分利用教材中精美的图画、儿歌来激发学生的学习兴趣。
9．把课堂还给学生，以学 生为主体，鼓励学生在课堂上人人开口，
做课堂的小主人，以充分调动学生学习的主动性和积极性。
10．在课堂上扶、放结合，要大胆地放、巧妙地扶，并且让学生在学
习的过程中不仅学会，还 要会学，及时让学生总结学习方法，培养学生爱
学习、乐学习的兴趣。的学习方法，使他们乐于学习。
11．对学习能力较强的学生，可多介绍一些课外阅读书籍供他们阅读，
拓宽学生的视野和想象 空间，让他们发出自己的见解和感受。
12．学习能力较弱的学生，要因材施教，不用一把尺子衡量他 们，注
重培养他们的学习兴趣，教给他们正确。
二年级的孩子应该要写一段完整的话，因此本 学期，我着力研究二年
级学生写作的培养。研究步骤如下：
1．抓住课文中的空白点，引导孩子写话。
2．围绕单元主题，引导孩子读好课外阅读，积累好词佳句。
3．每单元的写作训练，认真实施、批改。
4．坚持写日记，从生活中提炼素材，让孩子有话可说，有话可写。





西城小学
马 燕
2011年9月1日