准；第二遍是一边读，一边将自己不认识，不理解的词画出来；第三遍要
求将课文中的字 音读准确，句子能读下来；第四遍要求学生能将课文初步
读通顺，句子读准确，不掉字、不错字，不读破 句子；第五遍要求学生能
够整体感知课文，读完后对课文有一个初步的了解。
（2）、学习课文要多读。
学习中碰到难点要读一读；碰到重点句子、段落要读一读；碰到优 美
的地方要读一读；碰到难理解的地方也要联系上下文读一读。如下册第一
单元的几篇诗文都很 美，像《找春天》一文中作者用了四个排比句，以拟
人的手法写出了孩子们在春天里的发现。“小草从地 下探出头来，那是春
天的眉毛吧？早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？树木吐出点点嫩
芽 ，那是春天的音符吧？解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？”《笋
芽儿》一文中也有许多描写春雨 、春雷、春光的优美句子，教学时要引导
学生多读，读出感情。
2、读书中学会积累
教材中的课文，有的要求背诵全文，有的要求背诵自己喜欢的部分。
我觉得象课文《找春天》《笋芽儿 》《泉水》《日月潭》《葡萄沟》《北
京亮起来了》《雷雨》等课文都应该全文背诵，诗歌部分更不用说 。学生
在多读书多背诵中才能积累字、词、句、段，篇等，才能不断的丰富语文
知识。
（二）阅读教学要重视朗读的指导。
阅读教学要通过多种形式，使学生在阅读实践中将课文读 正确、读流
利，并引导学生将自己当作课文中的人物去感受、体验、思考，去领会作

者所要传达的感情，进而通过自己的阅读表达出来。在学习中应该注意以
下问题：
第一、重视老师的范读。
在教学新课文时，我一般采用范读的形式。尽管自己的普通话不那么
好，声音也不够优美，比录音磁带和多媒体的录音差远了，但同学们还是
很喜欢这种教学方式。 因为在读书中，我可以借助自己略微夸张的声音，
不同的表情来向学生传递信息，感悟内容。
第二、选择恰当的读书类型
（1）以读促思型：指侧重知识技能的读，学习下册第四、第五、 第六、
第七单元时多采用这种方式，让学生在读中去思考，体验。如：
《葡萄沟》——葡萄沟为什么是个好地方？
《恐龙的灭绝》——庞大的恐龙为什么会消失了呢？
《画风》——课文是怎样写风的
《最大的“书”》—— “最大的书”的书是指什么？为什么？
《我为你骄傲》—— “我为你骄傲”指的是谁为谁骄傲？为什么？
《玲玲的画》—— “好多事情并不像我们想象的那么糟 。只要肯动
脑筋，坏事往往能变成好事”。这句话告诉了我们什么道理？
（2）声情并茂型： 指侧重人文情感的读（学习下册第一、第二、第
三单元时多采用此种方式）如：
《找春天》——找出描绘春天美丽可爱的句子，读出美感。
《笋芽儿》——找出笋芽儿生长的句子，要响亮的、清脆的读一读。
《玩具柜台前的孩子》——研究令人感动的句子，充满感情的读一读。
《三个儿子》——你最喜欢的那个孩子

《丑小鸭》——丑小鸭很可怜的句子，要轻声读，慢慢读。
（3）熟读成诵型：指向巩固积累的读（诗词佳句、优秀段篇等方面
的学习）
这三种类型及相互融合，又各有侧重。
第三、选择恰当的读的时机：
（1）整体感 知时读（2）学习重点时读（3）遇到难点时读（4）引导感悟
时读（5）升华情感时读
第四、在体验感悟中学会朗读
采用直观的、具体的方式去体验，从而感悟人物的人文情感—— 演一
演，读一读，悟一悟，议一议。如教学《小鹿的玫瑰花》《小柳树和小枣
树》、《酸的和甜 的》、《纸船和风筝》时，就可以让学生分角色演一演
来体会。
（三）、重视课外阅读，帮助学生选择文质兼美的优秀读物。
口语交际
每册教材中 有八个口语交际的设计，与本组专题密切相关，内容贴近
学生生活，从而使学生有话可说，易于相互交流 ，提高口语交际的能力。
教学中应注意：
（一）有些口语交际教学之前，话题要提前做好准备。
（二）注意创设交际情境，形成多角度的交流互动。
（三）关注口语交际中的“弱势群体”，避免“一言堂”。
（四）教师要善于发现学生交流过 程中富有创意，充满童趣的精彩语言，
给予肯定，使之感受交际的乐趣。
（五）教师也可以根据本班的实际情况选择口语交际的内容。

如学习《我们的小制作》，我觉得可以这样设计：
1、布置。首先课前就先要布置学生动手去做小制作。
2、交流。上课时学生带着自己的小制 作来，彼此交流，互相观看，可先
在小组内交流，再推荐说得好的学生或做得好的学生在班上展示，学生 先
说一说自己是怎么样做的。在说的过程中学生互相提问，说说制作过程中
遇到了哪些困难，后 来是怎么解决的？
3、评比。再评一评，谁的手巧，做的小制作最好？谁说的清楚、明白？
写作
本册教材安排了适量的写话练习，是为了向中年级平稳过渡。教师自己
完全可以 根据班级学生的实际情况开展形式多样、内容丰富的小练笔。
（一）主要方法：
１、读写结 合，降低难度：写话安排在课文或口语交际后，目的是加强读
写、说写的结合，降低写话难度。
２、加强写段，平稳过渡：加强写段的练习，为中年级的习作打好基础。
３、宽容欣赏，珍视童真：用宽容和欣赏的心态评价学生写话内容，珍视
童真童趣。
４、语言规范，表达新意：注重语言的正确、规范和表达上的新意。
（二）教师还可以根据班级学生的实际情况开展形式多样、内容丰富的小
练笔。
比如：
看图写话、绘画日记、观察记录；
给自己的照片、图画写文字说明；
读后感、仿写；

1）从造句入手。根据一个词写一句话，要求把话说完整。下 一次在这个
基础上把话说具体。如用“书包”造句，有的学生写：我有一个书包。在这
基础上引 导学生：我有一个什么样的书包，这个书包怎么样。以扩句的形
式，逐渐训练学生写话，由浅入深，逐步 提高。
（2）坚持写日记。我要求学生把每天看到的、听到的、想到的写下来，
哪怕只能写 一句完整的话也行，要求无错别字，句子通顺。只要坚持天天
写，天天反思，一定能提高。
（3）做好学生写话的评价
兴趣是最好的老师，是学习的动力，是成功的秘诀。对学生写话的 评价
多采用鼓励性的语言，以赞赏的眼光来看学生的作品。尽量找出他们的
优点，并大力鼓励， 把写得好的大力表扬。
四、我在小学语文教学中遇到的困惑：
1、我们的朗读训练、字词句段篇的训练最后以什么样的方式来评价学生
是最合适的
2、学生一本课本学完，到底学到了多少，知识的积累怎样才能体现出来？
3、教师在教学的整个过程中如何来评价自己。
以上是我对小学语文教学的几点浅显看法，不当之处，请领导和老师
们批评指正。

谢谢大家！！！