人教版二年级语文上册1--8单元教学反思
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人教版二年级语文上册单元教学反思
第一单元
在教学时，我注重采用多种方
法复习生字，引导学生自主识字，
合作学习；引导学生反复朗读，在熟读成诵的基础上，联系生活实际，
边读边想象画面，了解词语的意思。但没有达到我预期的效果，很多
的词语还是一知半解，上课
不认真听，字迹比较潦草，没有人积极回
答问题。但我相信在以后的教学中，我一定能让学生有良好的学
习读
书习惯和兴趣。
本组教材以“秋天”这一线索来编排的课文，其中《黄山奇石》、
《植物妈妈有办法》这两篇课文，让学生通过朗读、学习使他们深切
感受到大自然的奇妙和伟大，从而
激起学生去探究大自然奥秘的兴
趣。本组教材内容十分丰富，以秋天为线索，又不局限于秋天的景色。<
br>学生通过有感情地朗读，感受秋天的美好，体会美好的生活是勤劳的
人们创造的，领略大自然的美
丽与神奇。
教学本组教材时，我激发了学生观察大自然的兴趣，引导学生注
意观察秋天景物和
气候的特点，知道秋天是收获的季节；引导学生养
成自主识字的习惯，提醒学生在识字、阅读的过程中注
意积累词汇；
引导学生自己画秋天、写秋天，并动手利用树叶等制作书签、贺卡等。
并注意培养
了学生合作学习的习惯、预习的习惯和认真读书的习惯。
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第二单元
本课的词语表现的是学生熟悉的校园生活，读起来感到
亲切、有
趣。但学生的兴趣爱好有所不同，有的喜爱琴棋书画，有的喜爱吹拉
弹唱，也有的喜爱
栽花种草。学习时，可充分发挥学生不同的优势，
向同学们介绍自己的特长，有利于弥补体验不到的一些
乐趣。学生在
表达时，有的没把心理话说清楚。学生在谈话时引导他们说准普通话，
想好了再说
。
学校生活是多姿多彩、充满情趣的。在教室里读书、画画、做作
业，在操场上奔跑、呐喊、
做游戏，在音乐教室唱歌、跳舞、练乐器，
在植物园赏花、浇水、追蝴蝶......本组教材内容贴近
学生的生活，
教学时应注意结合学生的课内、课外活动进行教学，并注意利用校内
外教育资源，
指导学生创造性地开展各项活动，在活动中培养学生广
泛的兴趣爱好，陶冶美好的情操。
教学
时，我指导学生先读一读导语，然后再进入识字、课文的学
习；教学中举行了主题班会，谈谈自己的感受
。在教学学生学习部首
查字法时，我先在教学本组生字时引导学生按部首给汉字归类认识部
首，
然后再实践学习查字典。
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第三单元
《识字3》是一篇识字课文，类似三字经，三字一句，读起
来朗朗上口。这
篇课文虽然只有短短的48个字，但容量非常大，祖国的山川大地，黄河汹涌澎
湃，长江一泻千里，珠峰高耸入云，台湾隔海相望，祖国渴望统一，小朋友应该
努力学习，兴我中华。需
要很多的课外知识，才能加深对课文的理解。本文生字
也非常的多，有12个是新认识的字。通过对课文
的学习，感受祖国的伟大，激
发对祖国的热爱之情。
我请学生自主探究，学习生字，想一想，
你是怎样记住生字的。最好编儿歌
来记。小朋友编出了“两个小人立在大耳朵上（耸）、大鸟住在小山上
（岛）”
等记生字的方法。教学活动是教师教与学生学的有机结合。“教”体现的是教师
对学生
“学”的主导作用，表现为提出学习的目标、要求，指导学习的方法等。
这种主导作用只有通过学生的主
动学习才能实现。生字词的学习通过学生喜欢的
方法来学习，让他们自主的学习，增强学生学习的兴趣。
开始，我以为农村的孩
子思路不开阔，可能编不出儿歌。抱着试试看的态度，让他们编。结果，他们积<
br>极的开动脑筋，编出了字谜，而且有几个同学编得相当好。
在朗读中我采取多种形式进行教学。有个人朗读，小组朗读，接口朗读，示
范表演朗读。
《语文课程标准》提出语文阅读的基本要求“注重情感体验”，教师应做到要
珍视学生独
特的感受、体验和理解，让学生读出自己的真情实感。我在教中注意
引导学生的情感体验，激起情感的共
鸣，这样一来学生的言语能力得到发展，同
时培养学生的言语智慧。
特级教师薛法根
曾经说过：“培养学生的言语智慧，理应培育学生独立思考
的意识，其次是引领学生在生活中去进行言语
实践，并在这样的言语实践中领悟
生活的哲理与文学的浪漫，言语表达与人文素养兼得。
在教
学中，我把读的权利交给学生，把读的时间还给学生。本文虽短小但感
情充沛，令人振奋。基于这点考虑
，在教学中我既充分发挥范读与指导读的作用，
又尊重学生独特的情感体验。在第二自然段教学中，根据
句式特点，设计了引读、
接读的朗读方式。“登山则情满于山，看海则意溢于海。”
在老师饱满热情的感
召下，全班学生振臂高呼：“我们成功了！”“我们爱北京！”“祖国万岁！” 此
时
此刻，他们仿佛就是人海歌潮中的一分子，与其说他们在朗读，不如说他们在用
心感受。在学
生、教师、文本之间对话的过程中，学生们对课文的感悟得到提升。
知识与技能、过程与方法、情感态度
价值观的三维目标实现有机的整合。
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第四单元
成语是我国汉语宝库中的精华。“识字4”有
三组成语。第一组是说人应该
“取长补短”；第二组是说看事物要全面，不能以偏概全；第三组是说做事
应该
遵循事物发展的规律，不能急于求成。三组成语韵律和谐，读起来朗朗上口。课
后，我应该
鼓励学生再去找一些成语故事来读一读，然后举行一次“成语故事
会”，那么教学就没有局限于书本知识
了。
在上第17课《酸的和甜的》这篇课文时，我事先没有很详尽地备课，在上
课时，我告诉
了学生＂老师没有备课，谁能把这故事讲给我听呢？＂。学生一听，
原来老师也不知道，这下我可以把我
知道的告诉她了，学生争先恐后地举手要告
诉我，刚开始一位学生说得很简单＂这个故事讲了狐狸想自己
吃葡萄，不给其它
的小动物吃。＂我装着糊涂的样子问：＂不给谁吃呀？故事还写了谁，它们又发
生了什么事？结尾怎样？谁能说得让我听得更清楚、更明白呢？＂经过提示，学
生大致能把故事说具体
了，我也听明白了。整堂课学生的表现让我刮目相看，学
生说得有理有据,而且从中还学会了自己读书、
看插图找答案。由此让我知道了
在教学过程中，无论是知识的获得，还是智力的开发和能力的发展；无论
是情感、
意志的培养，还是思想品德的提高，都必须通过学生的自主学习和不断探究。教
师无法
代替学生读书，也无法代替学生分析思考，教师既不能把知识生硬地灌输
到学生的头脑里，也不能把思想
观点移植到学生的头脑中。只有尊重学生在学习
过程中的积极性、自主性和独立性，引导学生积极参与教
学过程，才能促使学生
在知识、能力和思想方面取得进步，教师要把学习的主动权交给学生，真正从学<
br>生的学出发，为学生主动、自觉地参与学习创造条件。
孩子们都喜欢听故事。栩栩如生的人物，
生动曲折的情节，像和煦的春风，
吹进孩子们的心扉。故事中美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴近，使
他们借此
来明辨是非美丑，懂得什么事该做，应该怎样做。
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第五单元
本组教材围绕“怎样看问题、想问题”这个专题，选编了一
些能给人以启迪
的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。
教学时，我
针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引
导他们评价故事中的人与事，从中理解和
懂得故事所包含的道理。还注重了启发
学生大胆想象，续编故事。让学生把故事中的道理与自己和周围世
界联系起来，
感悟故事，感悟生活。通过本组的教学，我认为朗读、质疑、讨论、评价、想象
是
比较好的学习方法。
在新课程理念的引导下，着眼于合作、引导，让教师真正成为学生学习的伙
伴；着眼于让学生乐,会学，使学生真正成为学习的主人。引进激励、竟争等新
的课堂教学机制，采用
现代教学手段，充分激发学生的主动意识和自主进取的精
神，实现“要我学”为“我要学”的转变。运用
合作、互动等形式，生成课堂教
学的增值效应，实现“教我学”为“我会学”转变。让学生在成功的时刻
增强了
学习的自信心，形成了正确的价值观，实现了从“被动”到“主动”的转换。为
以后的学
习养成了良好的学习习惯，打下了扎实的学习功底。
在实际的教学过程中，我觉得孩子们的
学习状态比较好，这可能得益于
复习环节的趣味性设计、学习内容不同于课文的呈现方式，问题的设计还
是能引
起孩子的学习兴趣，促使他们深入研读的。
但课堂总是充满了遗憾啊！在课堂
实际生成的瞬间，教师只能凭自己的一种
直感去感受来自孩子们的对文本的解读和回应，然后对教学预设
作出相应的随机
调整。这种课堂策略当然受教师敏感度和经验度的影响，我在这方面明显是欠缺
的。同时有很多地方不太理想，引起了我的思考。
1、朗读得多，但缺少一个让孩子将课文语言内化为自己语言的机会，没
有为学生提供运用语言的平台。
2、课堂教学设计得太满。可能出于向学生们展示一个较为完整的教学流
程的考虑
，我的教学安排过于饱满，使得最后合作读读、演演的环节没能充分展
开，非但不能体现原本指导比较细
致、有步骤的特点，反而让学生觉得很仓促，
导致实效性不强。
本组教材是围绕
友好相处，团结合作这一主题编排的。从“识字5”到课
文，到语文园地，从团结起来力量大，到相互称
赞、学会欣赏别人，到互相帮助、
和谐相处，尊重别人的生活方式，处处体现着浓郁的时代气息和现代意
识。
教学时，我注重了让学生学会反思自己的言行，克服自私、任性、以自我为
中心等不良品
格，学会多为别人着想，学会欣赏别人，尊重别人，谅解别人，养
成豁达的性格，保持健康的心态，成为
受大家欢迎的人。
本组课文语言特别优美，在教学时，我多让学生朗读，在读中整体感知和感
悟课文，积累语言，运用语言。要把语文学习和生活结合起来，引导学生在学习
和生活中注意与人友好相
处、团结合作。
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第六单元
情景激趣，激发学生的学习欲望。“兴趣是最好的老师。”
尤其是低年级的
学生，激发兴趣，激起学习的欲望显得尤为重要。根据教材和学生的特点，呈现
给学生许多动物自由活动快乐玩耍的画面，让他们在欣赏中感受，在感受中生趣，
有了认识动物的兴趣。
在教学过程中，我创设了多种学生感兴趣的活动，如：认
识动物朋友并跟他人打招呼，帮帮老师，帮帮小
鸭子，找朋友，猜字谜等，让学
生在活动中，游戏中产生强烈的学习欲望，从而积极、主动的去学习，课
堂教学
收到了良好的效果。
语文课本首先不是教本，而是读本。读是最古老，最常用的方法，
读得有味，
有情，有感更是语文教学成功的标志。我在这堂课中，极缺少阅读环节。其实语
文教
学应以读为主，在诗歌的学习中尤其重要。通过多种形式的读，让学生渐渐
进入诗歌所营造的意境中去，
通过创设情境的品读，展示读，评读，激读，赛读，
鼓励学生读出自己的独特感受，引领者在此时更要有
意地营造读的环境，读出一
定的层次性，在读中感悟理解，在读中触发情感，在读中培养学力，升华文意
。
这一组教材，是进行情感教育，实现情感陶冶，培养美好情操的依托。在本
组导语“只要人
人献出一点爱，世界就会变得更美好”的引领下，我们可以引导
学生，反复朗读那些饱含真情的语句，反
复感受那些真真切切的人和事，带领学
生感悟教材，感知社会生活，获得美好的人生体验，培养爱心。“
识字6”用对
子的形式，让孩子感受到强烈的情感对比；《窗前的气球》表现的是同学之间的
友
爱；《假如》表现的是对弱势群体的关爱；《日记两则》则给学生以更广阔的
情感熏陶：浓郁的亲情、真
挚的民族情、对落后地区少年儿童的同情；古诗《回
乡偶书》、《赠汪伦》展现的是令人神往的故土情深
和荡气回肠的纯真友谊。
教学时，我充分调动学生的生活见闻，指导学生提高认识，鼓励学生主动接<
br>触社会，了解社会，关心社会。本组教材以“真情关爱”为专题，教学中我先没
有点出专题，让学
生通读教材，去体察并发现这一专题。在本组课文的教学过程
中，我组织了学生参观访问，广泛搜集材料
，再通过说见闻、讲故事、唱歌、绘
画、情境表演等，进行交流，使本组教学的专题深入到学生的心灵之
中。
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第七单元
第七单元要学生自已读
课文，学生并不起劲，有的还要悄悄的玩。我想了想
加了句，一会咱们挑战读。哈，这可好，学生读得一
下子声音也大了，精神头也
足了。看来小孩子具有表现欲和好胜心是一点也不假呀。每次挑战的结果都非
常
的好。因为今天的课文中有几个词好难，笔划多，而且也不常见。有的差一点的
学生可能很难
学会。于是我又想到一招，要在一会挑战的时候，不再是一个一个
的，而是由一桌的同学挑战另一桌。我
在暗中观察，有的孩子不会同桌合作，只
是自己读。而一对学习不算太好的学生反而合作的非常的好，两
个一块读。于是
我在挑战开始的时候，先表扬了他们，又让他们站起来挑战，结果他们果然读得
非常的好，另一对学生虽然一个是学习较好的，一个是中等生，可是竟然没有赛
过他们。这么好的例子在
眼前，我要大家也向他们学习，好好合作。又给了他们
两分钟的时间再准备一下。孩子们显然学会了合作
的方法，纷纷两个人一块读，
有不会的，同桌也能主动告诉了。第二次挑战读的效果非常的成功。我再一
次体
会到教给方法比教给他们知识更重要这句话
本组导语告诉孩子们，大自然就像一幅美丽的
图画，这幅画要靠我们的双手
来共同描绘。“识字7”是一首拍手歌，不仅描绘了大小动物在自然界自由
生活
的美好情境，还告诉小朋友们，“人和动物是朋友，保护动物是大事。”四篇课文
围绕“环
保”这一专题，选材新颖别致，贴近儿童生活：小朋友们清晨来到林中
放鸟巢、插警示牌，乐得小鸟高唱
“‘红领巾’真好”；游船上，小女孩小洁宁可
长时间地把面包纸攥在手里，也不愿弄脏那“清澈的湖水
”；“浅水洼里的小鱼”
真该感谢那位善良执着的小男孩，是他将它们一条一条地扔回大海；“父亲”和
“鸟”是知音，通过看动静、闻气味，父亲就能清楚地知道鸟儿的活动情况。“语
文园地”中的
“口语交际”和“展示台”也安排了保护动物做鸟巢、讲究卫生不
乱扔垃圾的“说”“编”“做”的实践
活动。
教学本组教材，我采用了灵活多样的方式激发学生的童心童趣，调动学生的情感，
加深
学生的情感体验，让学生很自然地意识到人与动物、人与自然应该和谐相处，
相融相依，从而使环保意识
植根于学生的心灵。本组课文后面和“语文园地”中
安排了读词语、形近字组词、填写词语、词语接龙、
照样子说句子、造句和背诵
等一些基础性的练习，要引导学生认真练习，以不断丰富学生的语言积累，培
养
良好语感。
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第八单元
教学过程中，应根据课文的结构特
点，积极挖掘学生已有的生
活经验，让学生积极地参与到学习活动中从而获得创新活动的感性经
验和简单方法，培养学生自主的学习意识，使外在的学习兴趣和动机
得到升华，促进学生的发展。 在阅读教学中我把“读“贯穿于全文。通过多种形式的朗读，激
发孩子们的朗读热情。例如：、师生
互读、齐读、默读、表演读、赛
读、带动作读等等。经过教师的适时引导，学生能根据小青蛙对回声的认识的变化，读出不同的语气。由赞美到奇怪到欢乐。读出青蛙妈
妈耐心、亲切的语气。
本组教材是以爱科学为专题编排的，有生动形象科学童话，有深
入浅出的科学说明文，有图文并茂的科
学连环画，介绍了气象、航天、
动植物以及农业科技等丰富的科学知识，篇篇课文都引人入胜。就连“语文园地”中也让学生发现汉字的构字特点、阅读科学动脑的短文、
展示查阅的科学资料。这样编
排的意图，就是要在识字、读书的同时，
吸引学生关注科学，爱科学、学科学，引发孩子们研究、探索的
欲望，
既动口，又动手，走出教室、走出校门，扩展自己的视野。
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