三年级下册语文荷花教案新部编本
喀什米尔-公安部新规
精品教学教案设计 | Excellent teaching plan
教师学科教案
[ 20 – 20 学年度 第__学期 ]
任教学科：_____________
任教年级：_____________
任教老师：_____________
xx市实验学校
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
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《荷花》教案
【教学目标】
１、引导学生感受荷花的美，并启发学生展开想象，发展学
生观察、想象能力。
２、引导学生理解文章的结构层次，训练学生有条理的表达
能力。
３、能正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学方法说明】
１、围绕训练目标，创设情境、引导情趣：
为使学生对满池荷花有真情实感，特设计宽银幕投
影，
以增强空间效果。用轻柔的音乐和描述性的语言使学生置身于美
丽动人、风姿妩媚的荷花池
旁。初步的观赏，激起学生的求知欲，
继而图文对照，帮助学生理清第三段的脉络：荷花已经开了不少<
br>了→荷叶→荷花→一朵有一朵的姿态。并按这一顺序显示相应的
情境，指导学生读文赏析。
２、借助情境，理解词句：
凭借电教画面，让学生边看边思，从形象到抽象，理
解
词句含义，体会作者遣词造句的精确。课文里有一句：“白荷花
在这些大圆盘之间冒出来。”
这个 “冒”字，学生难以正确理解，
难于用语言表达清楚。若设计卡通式的动景，让学生观看荷花从<
br>荷叶丛中渐渐往上生长的过程，从而领会到“冒”是往上升，是
在荷叶的缝隙间长出来，体会其长
势。进而再与“钻”比较，进
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
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一步体会作者用词的精妙。通过电教媒体的辅助，不仅使学生正
确理解词句，从静态中体会荷花强大的生
命力，而且活跃思维，
增强美感，理解词语在语言环境中的作用。
３、神化意境，陶冶心情，朗读升华：
课文第四节，作者想象了荷花的动态美，是全文的难点
。
其中“我仿佛是一朵白荷花，穿着雪白的衣裳在翩翩起舞”一句，
更难领会。采用一幅神化的
意境：满池荷花的静景配以仙女翩翩
起舞的动景，让学生观赏，使学生理解作者看荷花的心情和神情，<
br>再通过一个口头句式训练：“我（ ）地看着满池荷花……”让
学生自己感受表述。并再次面对荷
花的特写镜头，诵读课文，在
神化般的意境中，增强美感，陶冶学生的身心。本课建议安排两
教
时。
【教学过程】
一、出示课题，创设情境，学习第一段
１、揭示课题：《荷花》
２、创设情境，让学生置身荷花池旁。
（教师同时打开三架投影机，使宽银幕上的满池荷花刹
那间展现在学生面前，激发学生学习兴趣 ）
３、学习第一段：
⑴
读第一段，思考：为什么我一闻到清香，就赶紧往荷
花池边跑去呢？
⑵
指导朗读，要求学生把作者闻到荷香后，对荷花的喜
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
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爱，希望看到荷花的一种迫切心情读出来。
二、观美景，入意境，品词句，学习第二段（重点）
１、师：我们应该按照什么顺序来欣赏呢？
（听录音，指导看投影）
２、图文对照，理解词句：
⑴ 荷叶是什么样的呢？轻声读课文，划出描写荷叶的句
子
。让学生观察画面，理解“挨挨挤挤”，抓住词语体会荷叶的
数量多，形状大，颜色美。
⑵ 观看荷花从荷叶丛中“冒”出来的录像并找出课文中
相应的句子。通过卡通式的动景使学生理解“冒
”的意思，与“钻”
进行比较，知道“冒”显示出荷花生机勃勃，具有强大的生命力。
⑶ 在诵读、观察的基础上对一池亭亭玉立的荷花进行赏
析。
（运用电教画面，让
学生在欣赏中对“只有展开两三
片花瓣，全展开的，含苞待放的荷花”表示自己的感受，从而进
一步领会满池荷花给人们带来的美的享受 ）
⑷ 写荷花为什么还要写荷叶呢？将画面上荷叶覆
盖住，
出现在眼前的是一朵朵荷花，让学生理解荷叶可以衬托荷花的
美。
３、欣赏满池荷花的组合美：
⑴
师：为什么“我”看看这一朵很美，看看那一朵也很
美呢？
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
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⑵ 观赏姿态各异的荷花，结合朗读指导。
通过观看录像，
让学生展开想象的翅膀，充分表达自己对荷花的喜爱，使学生爱
美的情感得到升
华。
４、为什么说这是一幅活的画？
结合上下文理解
。
三、总结
板书设计：
荷叶：挨挨挤挤
闻到 清香 看到
一大幅
活的画
荷花：千姿百态
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰