新部编人教版三年级下册语文《荷花》教案
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《荷花》名师教案
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学会生字新词，理解由生字组成的词语，在品读课文中感悟荷花的美。
3.理解课文内容，激发对大自然的热爱之情。
4.体会“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花”时眼前出现的景象，学会在写
作中使用想象。
教学重难点：
1.理解由生字组成的词语和课文内容。背诵课文。
2.感悟荷花的美，激发对大自然的热爱之情。
教学过程：
第一课时
一、创设情境，导入新课
1.谈话导入：同学们，你们喜欢谜语吗？
谜语：
一个小姑娘，
长在水中央。
身穿粉红衫，
坐在绿船上。
（打一植物）
预设：荷花。出示图片。
2.赞美荷花的诗词真不少，你知道哪些？
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
——[宋]杨万里
出淤泥而不染，濯清涟而不妖。
——[宋]周敦颐
3.荷花以亮丽的色彩，淡雅的清香，优美的姿态征服了古往今来数不清的文
人墨客。读“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”看荷的娇美，读“出淤泥而
不染，濯清涟而不妖。
”品荷花的高洁。而作家叶圣陶先生笔下的荷花，又是怎
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样的呢？我们一起来读一读吧。
板书，齐读课题《荷花》。
二、初读课文，整体感知
1.作者简介。
叶圣陶，原名叶绍钧，江苏苏州人。现代
著名文学家、教育家、出版家和社
会活动家，中国现代童话创作的拓荒者，文化教育界的巨匠。
2.荷花简介。
荷花：又名莲花、水芙蓉等，是莲属多年生水生草木花卉，种类很多。根茎<
br>(藕)肥大多节，横生于水底泥中。叶盾状圆形，深绿色。花期为6月--9月，花
色有白、粉、
深红、淡紫色等。荷花全身都是宝，藕和莲子能食用，荷叶、莲心、
莲须等可入药。
3.听老师范读课文，展开想象感受文中的美景，画出你喜欢的句子，初步感
知课文内容。
4.学生自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。
出示朗读课文要求：
①有不认识的字做好记号。
②小组合作，用有效的方法解决不认识的字。
③和学习伙伴一起再读一遍课文。
三、读认生字，理解词语
1.课文同学们已经
读得很熟了。课文中的生字新词，它们坐着荷花的小船来
了，你认识他们吗？
2.出示生字，指读。
挤 蓬 胀 裂 挤 蓬 胀 裂
3.在词语中认读生字。
拥挤 莲蓬 饱胀 破裂
姿势 微风 舞蹈 告诉
3.注音领读，去掉拼音朗读、齐读、开火车读。可以使用自己喜欢的词语说
句子。
四、朗读品味
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1.有感情地朗读课文，感受荷花的美。
①在朗读中感受想象课文描绘的情景。
②注意读书的语气和坐姿，老师相机指导。
2.朗读第一段：
朗读提示：
读出我赏花心切的心情。
3.朗读第二、三段：
朗读提示：
② 认读多音字：挨、骨
②读出荷花优美的形态。
4.朗读第四、五段：
朗读提示：
②
认读多音字：觉
②用轻松欢快的语调读出“我”的沉醉与想象。
教师逐段检查学生对课文的
朗读情况，要求能读准字音，特别注意多音字。
读通句子，不丢字，不添字，不重复。努力把文章读流利
，有感情朗读。
五、学写生字
课文同学们读得真美。现在我们拿出小手来写生字吧，相信你也可以写得很
好。
书写要求：规范、端正、整洁。
1.出示含有会写的字的词语。
会写的字：
荷花 公园 冒火 一幅
仿佛 停止 昨天 记忆
2.课件出示“荷、园、冒……”等9个生字。
引导学生运用学过的方法自主认字，说说自己
是从什么渠道或通过什么方法
认识的。要求学生先观察后书写，提示写字要头正、身直、背挺。字体要规
范、
端正、整洁。
3.打开优教学生字，逐个学习，引导学生边观察边书空，注意笔顺。
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4.指导书写。
（1）观察字的结构，说说书写注意点，以及每一笔在田字格中的位置。
（2）教师范写，引
导学生再次边观察边书空，注意笔顺。重点讲解“荷”
上窄下宽，“何”右部横不宜长；“冒”上部略宽
，下部略窄，稍长；“佛”右部
“弗”要宽，撇在竖中线上起笔；“记”注意右边的偏旁是“己”，不要
写成“已”
或者“巳”。
（3）学生在田字格里仿写，教师提醒写字姿势。
4.巩
固生字：抄写今天学的9个生字。展示书写，跟课本上范例比较一下，
看谁写得好。提示：写不好的可以
先描红。
六、巩固练习
打开“基础训练-《荷花》”，一起来闯关吧！
第二课时
一、复习导入
1.看拼音写词语，写好重点词语。
荷花 公园 冒火 一幅
仿佛 停止 昨天 记忆
2.认读词语。红花还需绿叶陪，这美丽的荷花，你能读出叶子上的词语吗？
拥挤 莲蓬
饱胀 破裂
姿势 微风 舞蹈 告诉
二、课文赏析
读课文要善于发现问题，分析问题，解决问题。
1.课件出示：
清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。
预设：
（1）故事发生的时间、地点、人物你都找到了吗？
（2）“一……就……”写花香飘得很远、很诱人。
用“一……就……”说句话给同桌听。
（3）“赶紧”“跑”突出作者赏花心切。
2.品读荷花的美。
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（1）荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
①“挨挨挤挤”写出了荷叶的繁茂。
②这句话运用了比喻的修辞手法，把“荷叶”比作“碧绿
的大圆盘”，写出
了荷叶的绿、大、圆的特点。
③用“像”说句话给同桌听。
（2）白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
①冒：
A.向外透或往上升。（正确答案。）
B.不顾，顶着。
C.用假的充当真的。
②“冒”体现了荷花生机勃勃、生命力旺盛的特点。
（3）有的才展开两三片花瓣儿。有的花
瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小
莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
①这句话运用了排比的修辞手法，具体描绘了荷花初开、盛开和将开的三种
不同的形态，表现了它蓓蕾初
绽、鲜花怒放、含苞待放的娇美姿态。
②用“有的……有的……有的……”说句话。
3.课件出示：
如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
（1）“活”写出了荷花生机勃勃的美。“画家”指大自然。
（2）这句话运用了比喻的手法
，既赞美了荷花的美，又表达了作者对美妙
神奇的大自然的赞叹。
（3）如果你看到这一池荷花，你会想些什么或者说些什么？
4.品读我的醉。
（1）我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。
①我为什么会“觉得自己仿佛就是一朵荷花”？
看到荷花，闻到清香，入迷沉醉，融为一体。
②如果自己是池中的一朵荷花，会看到、听到、想到什么？
（2）一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。
①“翩翩”的部首、读音、意思你知道吗？
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②这句话是对荷花的动态描写，写出了有风时荷花的样子。
（3）蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜
做的好梦……
①写蜻蜓、小鱼跟荷花自由快乐地交谈。
②假如你是一朵荷花，谁又会来告诉你，它有着什么快乐呢？
小鸟从远方飞来，告诉我到森林捉虫的快乐……
蜜蜂飞来，告诉我在百花丛中采蜜的乐趣……
5.课件出示：
过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。
①“好一会儿”突出时间之久。
②这句话写“我”被荷花吸引了
，完全沉浸在那满池荷花的美景中。
6.全文回顾。
（1）写作顺序。
闻到清香→观察形状→欣赏姿势→想象情景→回到现实。
（2）我们理清了作者的写作顺序，就让我们随着优美的音乐去回想一下课
文的内容吧。
音乐欣赏：《荷花颂》
（3）根据提示背诵课文。
三、拓展延伸
1.《小池》
小 池
[宋] 杨万里
泉眼无声惜细流，
树阴照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角，
早有蜻蜓立上头。
朗读古诗，背诵古诗。感受荷花带来的画面美。
2.小练笔。
作者把荷花写得多美啊！我也要写写自己喜欢的花。
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预设：
盛夏的花我最爱茉莉。椭圆形的花瓣雪白雪白的，像牛奶一样甜美，像
雪花
一样圣洁。茉莉花的花骨朵儿也很惹人喜爱，就像是白玉雕成的。茉莉花有着浓
郁的清香，
要是在屋中放上一盆，整个屋子都会沉浸在这香甜的气味中。
四、巩固练习
打开“阅读训练-《荷花》”，一起来闯关吧！
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