扬州工业职业学院-巴西嫩模

《荷花》教案
【教学目标】
1．知识与技能：理解课文内容，感受荷花的美丽。
2.过程与方法：体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象的读书方法。
3.情感态度与价值观：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积
累词语。
【教学重点】
理解描写荷花开放的词句，把句与句联系起来想象荷花的美。
【教学难点】
理解“自己仿佛就是一朵荷花”那一段文字。
【教具准备】
荷花图片
【教学过程】
一、 情景导入，引出课题
1．出示荷花图片，问：你对荷花有什么了解吗?
2.很多文人墨客都写过荷花画过荷花，著 名的作家叶圣陶先生就曾经
写过荷花，这就是我们今天要学习的“荷花”。（板书荷花）
二、新授
1.默读课文
2.学习第一自然段
（1）课文开篇给我们交代什么？（时间、地点和人物）
（2）理解“赶紧”的意思，“我” 为什么赶紧往荷花池边跑去？（闻

到花香）“我”跑到荷花池边会看到什么呢？（看到荷 花）看到怎样
的荷花呢？我们接着来学习第二自然段。
3．学习第二自然段
（1）“已经开了不少”是什么意思？
（2）理解“挨挨挤挤”的意思
①在什么时候或者什么地方看过挨挨挤挤的情景？
②挨挨挤挤说明人多，那么，这里荷叶“挨 挨挤挤”说明荷叶怎么样？
（说明荷叶很多很茂盛。）
（3） 刚才我们通过比较、想象，体 会到了“挨挨挤挤”作用。下面
请大家自学后半句，看看还有哪些词语也用得很好，好在哪里。（碧绿、一个个、大圆盘等词语突出了荷叶的色彩美、形状美以及它旺盛
的生命力）
（4）这 一自然段的后三句话描写了什么？用什么词语连接起来的？
（描写了不同开放程度的荷花的样子。用“有 的…有的…有的…”连
接。）这三个有的在句中说明了什么？出示荷花的图片，这三个有的
所描 写的荷花都指的是图中的哪多荷花？并请学生有感情的朗读这
段话
4.学习第三自然段
（1）这么多的白荷花一朵有一朵的姿势，都有哪些姿势？
（2）连用几个“一朵”有什么作用？（说明荷花多，每朵的姿势各
不相同。）
（3 ）最后一句“如果把眼前的一池荷花池边看作是一幅活的画，那

画家的本领可真了不起。 ”大家来说说这画家是谁呀？（大自然）真
了不起表达了作者怎样的感情？（热爱大自然）
5.学习第四自然段
（1）“翩翩起舞”是什么意思？第一句“我忽然觉得自己仿佛就是一< br>朵荷花”文章中的“我”是不是一朵荷花呢？（不是）那为什么“我”
突然觉得自己仿佛就是一朵 荷花呢？（看着这一池美丽的荷花，作者
深深地被吸引，沉浸于美景当中不能自拔。）
（2） 作者觉得他忽然变成了一朵荷花，这时候他的心情是怎样的？
（高兴、喜悦）你从哪些词语当中看出来的 ？（翩翩起舞、快乐、好
梦等等）
（3）“好梦”后的省略号包含了什么内容？
6 .齐读最后一个自然段，这个自然段不写行吗？为什么？（不行。因
为在看荷花的时候，作者沉浸于这美 丽的荷花当中，达到了忘我的程
度，说明荷花的美丽所产生的巨大魅力。）
三、总结全文，课后拓展
课文从闻到清香到看到荷花再到想到自己仿佛是一朵荷花表达
了作者怎样的感情的？当你们看到这样一池美丽的荷花你们会想到
什么呢？
四、布置作业
请同学们在课后去查查资料看看还有那些写荷花的文章或者古
诗，并与大家交流分享。

【板书设计】
3、荷花

闻到————清香
荷 荷叶：挨挨挤挤 热爱
花 看到 大自然
荷花：姿态万千
想到：“我”仿佛就是荷花

【板书设计】
回顾《荷花》这堂课的教学，觉得有成功更有不足，反思整个教
学过程 ，基本是按照备课思路进行的，从导入到新授再到重点突破，
当中都有缺点。在教学中,我积极创设情景 ，营造民主、平等、开放
的氛围空间，鼓励学生敢想、敢说。根据学生的学情，进行了必要的
引 导——比如让学生谈谈欣赏荷花后的感受、用你喜欢的方式读书、
“冒”换成“长”，好不好？等等。 调动学生全身心投入，使学生学
习积极性较高。通过实际教学从中也折射出了一些问题，今后在学生创新思维及好词佳句的积累上，还需更加重视。