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人教版五年级下册语文分单元教材分析

一、教材基本结构
本册 教材继续以专题组织单元，共八组，分别是：第一组“走进西
部”，第二组“永远的童年”，第三组“语 言的艺术”，第四组“他们让我
感动”，第五组“中国古典名著之旅”，第六组：“走进信息世界”，第
七组“作家笔下的人”，第八组“异域风情”。
 本册教材编排了两次综合性学习。
 第一次是在“语言的艺术”这一组，以课文学习为主。
 第二次是在“走进信息世界” 第六组，编者突破了以课文为主体
的教材结构，改为围绕专题、任务驱动、活动贯穿始终的编排
形式。
全册共有课文28篇，精读和略读各14篇。在每组课文之后设词语盘
点其中“读读写 写”的词语，是由会写的字组成的，要求能读会写；“读
读记记”的词语，只要求认记，不要求书写。
 生字表（一）是要求认识的200个字。至此，完成小学阶段认
识3000个常用字的识字任务。
 生字表（二）是要求写的150个字，至此累计写字量为2300
个。
 本册 教材的注音方式与五年级上册保持一致，生字、难字随文
注音，用圆括号标明，多音字用方括号标明。精 读课文和略读
课文中不认识的字，出现一次注一次音，其他部分中出现的生

字一 律不再注音。为了便于识字，课文中的生字注本音；一些
在语言环境中要变调读出或读轻声的字，教师在 教学中要给予
一定的提示。
二、本册教材的主要知识点
识字和写字
 本册要求认识200个字，会写150字。
 本册要求会写的词语141个，四字词语39个。
 本册要求会认的词语115个，四字词语38个。
阅读
1.把握主要内容，联系上下文，体会优美的语言和含义深刻的句子，
体会好处。
2.体会词句表达的感情，学习留心观察生活，用心感受生活，真实表
达自己的感受。
3.感受语言表达的艺术，搜集、积累用得精妙的语言，并学习用得体
的语言进行表达。 4.要入境入情，抓住那些感动我们的地方，体会作者表达的思想感情，
还要认真领悟文章的表达方 法。
5.要理解主要内容，感受人物形象，体验阅读名著的乐趣。
6.学习搜集和处理信息，还可以利用获得的信息，写简单的研究报告。
7.感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习
作中学习运用。
8.抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点，还要揣摩作者是怎

样写出景物、风 情的特点的，并注意积累课文中优美语言。
口语交际
主要话题：策划一次与远方小朋友的“ 手拉手”的活动；童年趣事；劝
说；讲述一件自己感动的事情；演课本剧；就怎样正确利用电视、网络等媒体的问题，展开讨论或辩论；讲人物故事；聊聊热门话题。
写作没有限制的作文(8)
 三次记实作文：
写童年趣事（2）；
写一件令自己感动的事（4）；
写一个特点鲜明的人（7）。
 三次应用文：
写信（1）；
写发言稿（3）；
写简单的研究报告（6）。
 两次材料作文：
缩写训练（5）；
看图作文（2）。
三、本册教学目标
1．认识常 用汉字200个，累计识字3000，完成小学阶段识字任
务。写字150个，累计会写常用汉字230 0个。
2．读写由识写字组成的词语；读记由认读字组成的词语。
3．朗读课文，要有 感情。默读课文，有初步感受，并有一定的速度

（每分钟不少于300字）。
4．能用多种方法（借助词典，联系上下文，利用生活经验等）理解
词句，能辨别词语的感情色彩，体会 词句的表达效果
5．阅读叙事性作品，能把握主要内容，体会思想感情，理清叙事顺
序，领悟 表达方法。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，
体会诗人的情感。阅读说明性文章，能读懂 内容，了解基本的说明方
法。
6．略读文章，粗知大意。学习浏览，能根据需要搜集信息。课外阅
读不少于25万字。 7．能写简单的记实作文和想象作文，内容比较具体，感情真实。练
写书信，表扬稿及简单的研究报 告，注意格式。能根据需要分段表述，
使用常用标点。40分钟完成约400字的习作。
8．修改习作，做到语句通顺，正确，书写规范。
9．听，能抓住要点；说，有条理，语气、 语调适当。乐于交际，敢
于发表自己的意见。稍作准备，能当众作简短的发言。
10．积极参 与语文综合性学习，在制订计划、开展活动、进行展示交
流中发挥作用。学习运用获取的资料，写简单的 研究报告。

单元教材分析
第一单元
单元教材解读
随着西部大开发的号角的吹响，西部又一次成为世人关注的 焦点
问题。本组教材就是围绕着“走进西部”这一专题进行编写的。这一
组教材共选编了4篇课 文，其中两篇精读课文、两篇略读课文，分别
从不同的角度、不同的侧面反映了西部的神奇，西部的开发 与建设，
西部的昨天和今天。比如老舍的《草原》就描绘了内蒙古的草原的美
丽的自然风光和浓 郁的风俗民情。《丝绸之路》再现了两千多年前中
国与安息古国交流的那一幕，说明了丝绸之路不仅是古 代亚欧互通有
无的商贸大道，还是促进亚欧各国和中国往来、沟通中西方文化的友
谊之路。《白 杨》则通过在通往新疆的火车上，父与子两代人的交谈，
借助白杨，讴歌了一代又一代献身边疆的建设者 们。《把铁路修到拉
萨去》记叙了在艰苦的条件下，西部建设者们攻克难关创造奇迹的经
过。
本单元以走进西部作为专题进行研究，一是引导学生通过读书和
搜集有关西部的资料，了解西部 ，培养学生热爱西部的思想感情；二
是引导学生学习把握课文主要内容，联系上下文，体会优美语言的表
达效果和理解含义深刻的句子，提高理解语言的能力，积累语言增强
语感；三是引导学生了解文 章的一些写作方法，并试着将这些方法运
用到自己的写作中去。

为了更好的使 学生《走进西部》，课后安排了阅读连接，此外教
材还安排了词语盘点、口语交际与习作的训练项目，再 回顾与拓展中
设置了交流平台、日积月累和趣味语文，为同学们的知识拓展搭制了
平台。学习整 组教材，学生既要把具体的景、人、事和作者所要表达
的思想感情结合起来，还要借助一些课外资料认识 西部，了解西部，
加深对西部的自然风光及建设者热爱之情。所以在整组的教材学习过
程中，学 生不仅要多方位、多渠道的了解西部，还要联系上下文，把
握课文内容，体会文章句式及语言的优美，提 高理解语言及写作的能
力。

第二单元
单元教材解读
本组教材 以“永远的童年”为专题，安排了三首古诗词，两篇精
读课文，两篇略读课文。引导学生感受童年的美好 ，享受童年，珍惜
童年，并在阅读中结合自己的生活实际，理解词句，体会词句表达的
感情，丰 富语言积累；更重要的是让学生留心观察生活，用心感受生
活，培养积极、乐观的生活态度。
配合本组专题，在课后安排了“综合性学习”“阅读链接”，在
“语文园地”里安排了“口语交际?习作 ”等多项训练内容，引导学
生联系自己的童年，把自己生活中难以忘怀的事、真实的感受说出来、
写下来，和同学一起分享；阅读中外伟人、名家的童年故事（或励志
名言），开拓视野、增进了解、激 励自我。

学习这组课文后，可以组织学生围绕“永远的童年”这个专题进
行综 合性学习，加强教材的整合和课内外的融合，努力把书本与生活
结合起来，使学生对生活充满热爱。

第三单元
单元教材解读：
本组教材以“他们令我们感动”为专题进行编 排，向我们讲述了
一些感人至深的故事。《再见了，亲人》中的志愿军战士和朝鲜人民
依依惜别 的深情令人难以忘怀；《金色的鱼钩》中的老红军战士忠于
党、关心同志胜过自己的高尚情操催人泪下； 《桥》中老支部书记在
生死关头，不徇私情、舍己为人的壮举使人心潮难平；《梦想的力量》
中 那个年仅六岁的孩子的美好梦想让人感受到善良与同情心会凝聚
和迸发出巨大的力量。
这4篇 课文有散文、有小说，内容生动、人物鲜明，表达了作者
丰富美好的情感。课文在表达方法上各具特色。 比如，《再见了，亲
人》将抒情叙事相互交织，感情真挚强烈；《金色的鱼钩》先倒叙，
再按照 事情发展的顺序写清楚了鱼钩的来历，并通过具体的事例，赞
美了老班长的高尚品质，抒发了作者对革命 前辈的怀念之情；《桥》
在环境的描写上、语言的使用上以及文章的结尾都极具特色，蕴含着
作 者丰富、强烈的感情。
编排这组教材的目的，一是引导学生在阅读这些生动感人的故事
的同时 ，思想受到感染熏陶，情感得到陶冶升华，感受到人物心灵的

美好和品质的高尚；二是要 引导学生懂得在阅读的时候既要抓住文章
的主要内容，体会文章的思想感情，又要注意领悟作者的一些表 达方
法；三要引导学生课外搜集一些感人的故事，为口语交际和习作的教
学做一些准备。

第五单元
单元教材解读：
本组教材以“中国古典名著”为专题进行编排 ，安排了两篇精读
课文，两篇略读课文。有根据司马迁《史记》中著名篇章改编的《将
相和》； 有根据我国著名古典历史小说《三国演义》中“草船借箭”
的情节改写的《草船借箭》；有根据《水浒传 》第二十三回选编的《景
阳冈》；还有选自我国古典神话小说《西游记》第一回的《猴王出世》。
中国古典名著是中华灿烂文化的重要组成部分，阅读名著对于增益智
慧，提升素养，特别是语文素养有 着举足轻重的作用。因此，编写本
组教材的意图就是要让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著< br>的兴趣。
本组教学，根据选编的课文特点和小学生的认知实际，可指导学
生重点感受故 事情节的曲折生动，人物形象的栩栩如生。4篇课文在
这两个方面都比较突出，学生对这两个方面也较感 兴趣，以此为契机
激发学生阅读名著的兴趣。其次要注意适度拓展，本组课文都是节选
或改编的 ，教学时，要注意由此生发开去，虽然不要求学生通读原著，

但可以查查相关资料，听听 他人介绍，读读某些章节，让学生感受名
著的魅力。
配合本组专题，在课后安排了“口语交际 •习作”、“交流平台”、
“日积月累”、“课外书屋”等多项教学内容。通过课本剧的演出使
学生进一步感悟历史人物的风采；“交流平台”“日积月累”“课外
书屋”从不同角度激发学生阅读名著 的兴趣。本组教材无非是引子和
例子，主要目的还是为学生打开学习古典名著的大门，激发学习兴趣，< br>创造一个交流学习古典名著的平台。

第六单元
单元教材解析
本 组教材通过这次综合性学习，引导学生走进丰富多彩的信息世
界，感受信息传递方式的变化，体会信息在 人们生活、工作和学习中
的作用，学习搜集和处理信息，初步学会利用信息，写简单的研究报
告 。
“走进信息世界”分成“信息传递改变着我们的生活”和“利用
信息，写简单的研究报告” 两大板块。每个板块由“活动建议”和“阅
读材料”组成。 “活动建议”是板块的主体，教师可以根据 这些建
议，引导学生根据学校、家庭和当地的实际情况开展活动。“阅读材
料”供学生在开展活 动时阅读，学生可以从中获得信息的有关知识。
(一)信息传递改变着我们的生活

< br>《古人传递信息的故事》由3篇短文组成，分别是《烽火戏诸侯》
《“我们胜利了”》《装在瓶子 里的信》。三个故事形象生动地介绍
了古人是如何传递信息的。教学的重点是使学生了解古代信息传递的
特点。从这三个故事中可以看出，古代人们已经重视信息的传递，但
古人用烽火、漂流瓶等传递 的信息量小，传递的速度慢，有时还会误
事。
《因特网将世界连成一家》简要地介绍了“信息 高速公路”──
因特网的建设过程和它的作用。这个阅读材料的第一段，用简明文字
回顾了人类 历史上信息传递方式的发展变化，可以引导学生联系前一
篇阅读材料，理清信息传递方式的发展。远古： 口耳相传或借助器物
古代：靠驿差长途跋涉近代：依靠交通工具的邮政系统。现代：电报、
电话 当代：计算机网络。与前几种信息传输方式相比，计算机网络无
论在传递的信息量、信息的多样化以及传 递的速度上，都不可同日而
语。
《神奇的电脑魔术师》以一位北京的小学生制作一份“绘声绘 色”
的电子邮件为线索，介绍了多媒体电脑的强大功能。阅读的目的是让
学生了解多媒体电脑可 以将文字、图片、声音、动画集成编辑，大大
提高了信息传递量，传输的信息也更加丰富。阅读本文，最 好让学生
自己在多媒体电脑上操作，亲身感受多媒体电脑的强大功能。
《网上呼救》记叙的是 一个发生在网络时代的真实故事，显示了
网络的巨大作用。苏珊是芬兰赫尔辛基一所学院的学生，在图书 馆突
然发病，生命垂危，危机时刻她在网上聊天室发出了求救信息。美国

德克萨 斯州登顿县的男孩桑恩看到这条信息，展开万里营救，终于使
苏珊脱离危险。救援，并不是一个新鲜的话 题，但通过网络进行万里
营救就显得很不一般，现代信息传递方式在整个营救过程中起到了十
分 重要的作用。阅读这个故事，我们除了看到桑恩的热心与机智和更
多热心相助的人们外，我们更应该关注 现代信息传递方式对人们生活
的影响。可以让学生讨论你所知道的网络的作用，比如，银行用网络
实现在ATM机上存取款，邮局用网络快速汇款，医生利用网络给在家
中的病人看病，观众在家中通过 网络观看演出。
《把握自己》是一篇在“警惕电子杀手，告别网吧”活动上的演
讲稿。演讲从 一名高三学生猝死说起，列举了不健康网站、沉湎于网
络游戏对青少年的危害，然后对同学们提出希望： 要把握好自己，利
用好网络资源，而不要被它控制和奴役。这篇演讲稿提出的问题有很
强的针对 性，也是很及时的。现代信息传递方式的不断改进，造福于
人类，但也会带来负面的影响。辨别信息的良 莠，正确利用信息，是
现代社会一个人良好的素养的重要组成部分；吸取健康信息，抵制不
良信 息的诱惑，事关青少年的健康成长。从网络问题引出一系列如何
对待媒体的问题，比如，电视对青少年的 影响，出版物对青少年的影
响，引导学生举一反三，开展讨论，提高认识，正确利用媒体。学生
也可以从中学到演讲稿的写法，如，列举事实，讲清道理，发出呼吁，
语言要有感染力。
(二)利用信息，写简单的研究报告

《奇怪的东南风》记录了一次问题研究的 过程。研究的起因是
“爸爸得了一种奇怪的咳嗽病”，“我”发现爸爸的咳嗽好像和东南
风有关 ，于是“我”开始做观察记录，最后在医生张伯伯的帮助下终
于找到了爸爸的病因，原来东南风带来的空 气污染是爸爸咳嗽的病因。
这个材料阅读的重点是记录表和张伯伯的话。记录表记载了两项信息，
每天的风向和爸爸的病情；张伯伯对记录表进行分析，确定了东南风
和爸爸的咳嗽之间的关系，揭示了 病因。从这个材料中，我们可以学
到怎样做简单的科学研究，学习通过寻找规律发现事物之间的因果联< br>系，从而对症下药，找出解决问题的办法。
《关于李姓的历史和现状的研究报告》是一篇比较正 规的研究报
告。报告分成“问题的提出”“调查的方法”“调查情况和资料整
理”“结论”等几 个部分，对李姓的历史和现状提出了自己看法。这
份调查报告中值得注意的是“调查的情况和资料整理” 部分。研究者
从多种渠道搜集信息，有调查访问、查阅书籍报刊，也有上网搜集资
料。资料涉及 的面比较广，有李姓的来源、历史上的李姓名人、李姓
人口数量和李姓人口分布等，获得的资料比较丰富 ，这是得出结论的
前提。由于资料比较丰富翔实，得出的结论也令人信服。研究者把结
论分点列 出，结论清楚明白。以这篇研究报告为范例，对学生学写简
单的研究报告会起到启示作用。
这 次综合性学习建议开展的活动有：(1)通过多种途径搜集资料，
了解信息传递的方式及其变化。(2) 开展调查，了解现在主要是通过
哪些途径来获取信息，认识信息与我们生活、工作和学习的密切关系。< /p>

(3)通过讨论或辩论，能够正确使用媒体，辨别信息的良莠，自觉抵
制不良信息 。(4)选择感兴趣的话题，搜集和处理相关信息，学写简
单的研究报告。
设计理念
依据课程标准提出的综合性学习理念和教材提供的建议与素材，
围绕“走进信息世界”这个主题开展综 合性学习活动。倡导“自主、
合作、探究”学习方式，通过教材提供的建议与素材，激励与启发学
生开展活动，教师要引导并拓展综合性学习的思路，教给学生综合性
学习的基本方法。以学生为主体， 教师参与学习活动之中，强调教师
与学生，学生与学生的合作与交流。活动中注意课内与课外的结合，< br>开展调查研究，了解信息传递的方式，认识信息与我们工作和学习的
密切联系。注重在实践中培养 学生搜集信息和整理信息的能力。有条
件的地区，要充分发挥多媒体、网络等优势，积极开展综合性学习 。

第七单元
单元导读：
本组围绕“作家笔下的人”这一专题，安排了 3篇课文，其中一篇讲
读课文由3个片段组成。这3篇课文有一个共同点，就是作品中的人
物形 象非常鲜明，各自有着不同的特点。作家在刻画人物时采取了不
同的手法，有的侧重从人物的语言方面， 有的抓住人物的动作，有的
以描写人物的外貌、神态、心理为主。这3篇课文向我们展示了描写
人物的一些基本方法。此外，本组教材紧紧围绕专题还安排了“口语

交际”“习作”“交 流平台”等内容，也就是说，本组教材以“人”
为主，形成了“读人、说人、写人”的这样富有特色的一 组教材。教
学中，要充分体现这一特点，把对“人物”的读、说、写紧密地结合
起来。
学生曾阅读过大量的以写人为主的文章，也写过这类作文，已经积累
了一些这方面的读写经验。以此为 基础，教材又专门安排“作家笔下
的人”一组课文，其意图，就是让学生进一步感受作家笔下鲜活的人< br>物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。这是本组
教学的重点，也是教学的难点 。
根据本组教材的编排意图和学生的学习实际，本组教学要注意以下三
点：一是要充分利用学 生已有的读写知识和经验，以此为基础来学习
本组教材。二是要注意整合和提升，注重将学生已有的关于 “写人”
的读写经验与本组
教材的学习有机结合，提高阅读和写作这方面文章的能力。三是对 人
物形象的感受不应是几条干巴巴的结论，要以课文对人物描写的语言
文字为依据，从人和事件 的具体材料出发，对人物形象进行分析、理
解和评价。在对人物有充分感性的、形象的认识后，再对人物 形象进
行概括和评价。对描写人物方法的总结，也应如此。如，侧重从人物
的语言上来刻画人物 ，首先应该充分理解人物对话的内容，并从这些
语言材料中得出作者是如何运用这些人物的对话来描写人 物的。

第八单元
单元教材解读
本组教材以 “异国风情”为专题进行编排，安排了二篇精读课文，二
篇略读课文。为学生打开一扇异国文化的窗口， 向学生展示一幅幅多
姿多彩的异国风情画卷.《自己的花是让别人看的》作者用优美生动
的语言 ，描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，点明了德国是
一个爱花的国度，并抒发了作者对德国与众 不同的风俗习惯的赞美之
情——“人人为我，我为人人”这种境界“颇耐人寻味”；《威尼斯
小 艇》通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小
艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这 座水上名城特有的风光；《与
象共舞》饶有趣味地讲述了泰国人与大象之间亲密和谐的关系，展示
了泰国独特的地域文化；《彩色的非洲》描述了非洲的骄阳蓝天、花
草树木、动物世界、人们的日常生 活以及艺术风采，从多个方面展示
了非洲的自然风光和异域文化，非洲真是一个色彩斑斓的世界，让人< br>读后大开眼界，十分向往。
本组教材将“异国风情”作为一个专题，目的一是要引导学生把握主
要内容，了解不同地域的民族风情特点，增长见识；二是要揣摩作者
是怎样写出景物、风情特点 的，学习运用作者的写作方法；三是要注
意积累课文中的优美语言；四是要从实际出发，根据各自条件， 通过
多种途径尽可能多地搜集资料，以丰富学生对异域风情的感受。
学习这组关于异国风情的 课文，不仅要把握课文主要内容，体会作者
的思想感情。还要围绕“异国风情”这个专题进行综合性学习 ，加强

教材的整合和课内外的融合，努力把读与悟、读与写、读书与活动结
合起 来。通过本组学习，力争让学生对异域风情充满兴趣，既大力弘
扬丰厚博大的民族文化，也十分尊重世界 多样文化，并注意从全人类
优秀文化中吸取营养。
配合本组专题，在课后面安排了“综合性学 习”“阅读链接”，在
“语文园地”里安排了“口语交际•习作”“交流平台”“日积月
累”“ 趣味语文”等多项训练内。既要引导学生关心家事、国事、天
下事，与同学交流各自近期的所见所闻所思 所感；又要在阅读过程中
潜移默化地对学生进行尊重世界多样文化的教育，使学生受到审美情
趣 的陶冶；还适当考虑本组课文作为本册最后一单元，对本学期注重
培养的阅读能力──体会文章的思想感 情和理解含义深刻的语句等，
要加以复习与巩固。整组课文在理解上的难度不大，是培养学生自学
能力的极好凭借，可充分利用学生过去学习写景状物类课文的阅读经
验，进一步提高学生的自学能力。