语文人教版五年级下册畅读文言文
个人简历-企划案范文
《杨氏之子》教学设计
吴宁五校 卢晓婷
教材分析
《杨氏
之子》选自《世说新语》。这是小学阶段第一篇文言文。教学本课，要使学生对
文言文有初步的感觉，重
点抓阅读和理解。读，要通过范读，让学生注意停顿，体味语感，
而后领读、自读，直至正确、读流利、
有节奏。释句，要借助注释，带领学生疏通文句，要
词词落实，句句落实。在此基础上交流“杨氏之子的
回答妙在哪里”以及阅读心得。《世说
新语》是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文
讲述了梁国姓杨的一家中
九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事。故事情节简单，语言幽默，颇
有趣味，尤
其是“未闻孔雀是夫子家禽”一句充分显示出九岁孩子的聪明机智和超强的应对能力。
学情分析
五年级学生已经具备了一定的独立阅读的能力，而且通过学习古诗词已掌握了一些理
解
古诗词句的方法，如借助插图、参照注释、查阅字词典等的学习方法，这为学生进行自主学
习
文言文提供了方便，但这毕竟是学生在小学阶段接触的第一篇文言文,学生在朗读及文章
的理解上存在着
不小的困难。所以教师要帮助他们消除畏难情绪,让他们在整个学习过程中
始终保持高昂的学习兴趣。
设计理念
注重学生的朗读，以多种形式读。读，要通过范读，让学生注意停顿，体味语感，直
至
正确、读流利、有节奏。注重指导学习文言文的方法，由学生总结方法，根据方法进行文言
文
学习的拓展。
教学方法
讲授法、谈论法
教学目标
1、认读本课字词，结合注释、联系上下文理解文章的意思。
2、品味词句，感受杨氏子的聪慧过人。
3、感悟古文韵味，掌握学习文言文的方法，激发学生喜爱古文的情感。
教学重点
结合课文理解 “聪慧”，“杨氏之子的回答妙在哪里?
教学难点
练习用文言文写话。
一、导入，解题
1.课前游戏，引出文言文（PPT出示文言名句）
2.解读课题
能照课题的样子介绍介绍自己吗？你是---
二、整体感知
1、自由读课文，注意把字音读正确，把课文读通、读顺。
2.请生学古人的样子读课文，请
同学点评。随机检查生字词预习情况，着重强调个别字
的读音（为：给；应）及写法（曰）。
3. 师范读，生倾听并划分节奏。自由练读。
师讲授句读的含义
4.检查预习
家禽”二字不能连起来读，一连起来读，人家就会误认为是现在家里养的鸡、鸭子，
禽在这里
指鸟类，书写禽字。指导学习方法，多查字典，学习文言文可以多查《古代汉语字
典》）
5.教师逐句提问
师：古人有云，书读百遍，其义自现。这个小故事聪明的你读懂了吗？对照
注释将这个
故事与你的同桌说一说。来，说说自己读懂了哪句。
6.生起立，拿起课文，带着
对课文的理解来读课文，熟练的同学还可以加上表情和动作，
像古人一样，有滋有味地读起来，《杨氏之
子》起。（学生齐读课文、配乐）
三、 体会杨氏子之聪惠和杨氏子回答之妙
1.熟读之后
着眼于课文中关键的句子、关键的词语，要把文章读成一句话，读成一个词。
将课文读成一句话，你觉得
是哪一句。词呢， 你们觉得是哪个词？ 引导学生抓住“聪惠”
两个字。
2.出示：聪惠两个字在 《说文解字》中的解释。 （聪：察也。惠：仁也。）
师解读这两
个字，先看聪字，左边有耳，上有两点，中间一口，下方为心。引导学生思
考“耳”认真听，有“心”会
思考， 有“口”会表达。
3.思考“恵”字的含义
课本上说惠同慧，为什么用这个惠不用那个慧？
这个惠如何解读。（出示课件：惠的
各种字体，《说文解字》中说惠：仁也。）一个 9
岁小孩子的仁慈体现在哪里？ （预设：
有礼貌。）
4.比较句子体会语言的艺术
5.练习写话
师：“你猜孔君平和杨氏之子还会说些什么呢？”
还可以引导学生和文中的古人对话，用文言文的句式写一写。例如：提 示 ： 在 文 言
文 中 ，“汝”是“你”，“吾”是“我”，“哉”和“兮”是语气词，相当于“啊”。
孔君平赞曰：
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杨氏之子答曰：
四、总结、拓展
1.文言文的学习方法
2.拓展阅读《世说新语》中的小故事
五、板书设计
杨氏之子
聪慧 杨修 孔君平 读
杨梅 孔雀 查（曰、禽）
说
写