高考分数线-九月天

一年级下册《认识图形（二）》说课稿

尊敬的各位评委老师，大家好！
我今天说课的题目是《认识图形（二）》。我主要从教材分析、说教学方法
与学法 、说教学过程、说板书设计等几个步骤向大家详细地讲解我对这节课的
安排。
一、说教材：
1、教材分析
这一课是九年义务教育人教版小学数学一年级下册第一单元《认识图形
（二）》的第一课时的内容，是在认识了长方体、正方体、圆柱和球的基础上来
初步认识长方形、正方形 、三角形、圆、平行四边形这些平面图形，体现从立体
到平面的设计思路。认识这几种图形不仅是今后学 习他们的特征、周长，还有面
积的重要基础，而且有助于发展学生的空间观念，培养学生初步的观察能力 、动
手操作能力和语言表达能力。
2、说教学目标
依据一年级学生的心理特点和的认知能力，我确定了以下教学目标：
（1）认知目标：通过观 察操作，初步认识长方形、正方形、三角形、圆和
平行四边形，体会“面在体上”。
（2）能 力目标：在观察、操作、比较等活动过程中，培养学生抽象、概括、
实践、创新能力，建立空间观念。
（3）情感目标：通过图形在生活中的应用，感受到数学与生活息息相关，
激发学生学数学、爱 数学的情感。
3、说教学重点、难点
根据教学目标，我将本课的教学重点确定为：会辨认这 五种图形；另外，根
据学生已有的知识经验很容易将体和面混淆，所以我将本课的教学难点定为：体会“面”在“体”上。
二、说教法、学法
教法：如何突破重难点，完成上述目标呢？对 于入学不久的一年级学生，它
们有着强烈的好奇心和求知欲，并且好动，爱说。针对这种情况，我综合运 用启

发式教学，采用情景教学法，尝试教学法，活动教学法来组织学生开展探索性的学习活动，让他们在自主探索中学习新知。
学法：在合理选择教法的同时，我还会注重对学生学法 的指导，我融观察、
操作、合作、交流等学习方法为一体，动眼、动手、动口、动脑中来感知长方形、< br>正方形、三角形、圆和平行四边形这些平面图形的特征。
三、说教学过程
结合一年级学生的认知水平和年龄特征，我将本课的教学设计为五个环节。
（一）创设情境，激发兴趣
展示长方体、正方体、圆柱、球和三棱柱，并提出问题一：这里有大家熟悉
的朋友吗？
我想通过这个问题帮助学生回忆起已学过的知识，这里的长方体、正方体、
圆柱和球，学生应该能说出 它们的名字，可能有部分学生不认识三棱柱，这里我
要简要的介绍一下 。
提出问题二：今天我们来这里要认识几位新朋友，在交朋友之前你想要知道
什么？
学 生可能会说我想知道它的名字，还想知道它长得怎么样等等，这样就激发
了学生的学习兴趣，又为后面的 学习做好铺垫 。
（二）组织活动，探究新知
这个环节是本课的中心环节，根据新课标中让 学生在自主探索中学习新知这
一理念我设置了三个活动，时间控制在18分钟左右。
活动一：认识新朋友，我创设这样的一个问题情境：
新朋友都在这幅图中，请大家找一找这里有几种图形。
然后我说：你想和这些图形做朋友吗？
学生会异口同声地说：想！
我就说：那我们来个比赛，看哪队交的朋友最多：红队，绿队，白队，粉队，
黄队。
我问：你们知道这些图形的名字吗？
这里我让学生进行尝试，老师根据学生的回答，边出示图 形，边板书图形名
称。小结：长方形、正方形、三角形、圆和平行四边形都叫做平面图形。

今天我们就要一起来认识它们。
活动二：了解新朋友，提出问题一：这些新朋友的家在什么地方，我们到哪
去找它们呢? 在这个活动中，我会采用启发式教学法：首先手拿一个长方体，用手摸着它
的一个面，提出问题二： 这个面是什么形状？
接着我通过问题二引导学生从桌面的物体中找出长方形，可能有学生从长方
体上找出，也有可能从三棱柱中找到长方形，甚至会有学生找到几个长方形，对
这样的同学我会进行这 样的评价，比如：你真棒，你观察的真仔细，你可真是火
眼金睛啊！同时将小图形奖给他们小组，我这样 做的目的就是调动学生的积极性。
在经过老师的引导找出长方形后，提出拓展性的问题三：你能从桌面 的物体
上找出其他图形吗，把这些图形展示给大家看一看。
希望他们能够通过动脑，动手，动 口，动眼来亲身体验从体上找面、面在体
上，从而突出本课的重点。
活动三：找朋友，提出问 题：生活中，你在哪里还见过这些图形呢？这个问
题我让学生举手发言，学生可能说到门的形状，窗的形 状等等，我想通过找图形，
让学生体验到这些图形在生活中有着广泛的应用。
（三）实践应用，巩固新知
练习是学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段。在这里我 设置了不
同层次的4道练习题：
第1题：连一连
我想通过该这道题目来加深学生对这四种图形的认识，区别形和体。
第2题：涂一涂
通过动手加深学生对这四种图形的认识。
第3题：数一数
这里我会引导学生数出长 方形有1个，正方形有4个，三角形有2个，平行
四边形有4个，圆有4个
第4题：画一画
看谁能想个好方法，把你喜欢的新朋友请到纸上来。

我希望通过这个既有挑战 性，同时还具有操作行的问题来发展学生的创新能
能力和解决实际问题的能力。
经过交流，学 生可能想到画的方法，印的方法，折的方法等等，我想让学生
通过做实验来亲身体验知识形成的过程。
（四）总结反思，深化认识
提出问题，这些都是今天认识的新朋友，你打算怎样把它介绍你的 爸爸、妈
妈呢？让学生自己回忆本课所学，巩固新知识。
在教学结束前，我会对小组评价进行总结，评选出优胜组，给予鼓励，表扬。
四、说板书设计
结合学生的认知水平，我将本课的板书设计的很简洁，这样既突出了重点，
又给学生留下了深刻 的印象。
五、说教学反思
本堂课我采用的是师评、自评、互评相结合的方式，注重对学生语 言表达能
力、创新能力、动手操作能力、观察能力的评价，从而激发学生的学习热情。
以上阐述了《认识图形（二）》这一节课的教学设想，不足之处，敬请各位
专家、评委老师们批评指 正，谢谢！



一年级下册《认识图形（二）》教学设计

【教学目标】：
1.通过学习活动，使学生能直观认识长方体、正方体、平行四边形、三角形
和圆等平面图形，能正确辨认和区分这些图形。
2.通过拼、摆、画、折、找等活动，使学生 能直观地初步感知平面图形的特
征和平面图形与日常生活的密切联系。
3.在经历观察、比较 ，描画活动过程中，让学生感悟到立体图形与平面图形
的区别。丰富学生的直观体验，发展空间观念。

4.在亲身经历学习过程中，培养学生初步的观察能力、动手操作能力和语言
表 达能力，同时体会到到生活中处处存在着数学，数学知识来源于生活，服务于
生活,从而激发学生积极参 与探求新知的兴趣。
【教学重点】：
能直观认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆等平面图形。
【教学难点】：
引导学生从立体图形中“拓”出面、借助“拓”出的面认识平面图形；
【教学准备】：多媒体课件、积木、立体图形物体和平面图形卡片、钉子板。
【教学过程】：
一、创设情境，引入新课：
（一）课件呈现主题图：小朋友，你们喜欢搭积木吗？
（二）哪位小朋友来说一说：你们都分别有哪些形状的积木呢？
【 设计意图：这一环节，从 学生平时喜欢的积木入手，从而激发学生主动
参与探知的学习过程，进一步提高学习的积极性、主动性和 学习数学的兴趣。】
二、动手操作，认识平面图形
（一）师生互动：
1.你有什么方法能在纸上得到这些立体图形的“面”呢？
2.学生动手操作，利用不同形状 的物体在本子上描、画、印、拓出各种平面
图形，小组交流自己画图的过程与方法。
3.点明课题：认识平面图形
（二）认识长方形
1.课件呈现长方形：你是从哪一种形状的物体得到这种图形的？
2.让学生在长方体物体上找一找，摸一摸，说一说。
3.谁能帮这样的图形取个名呢？板书：长方形。
（三）认识正方形和圆
（1）教 师指着贴在黑板上的正方形和圆问：这些图形又分别是用哪一种物
体的面画出来的？在这些物体的面上， 还能找到这样的图形吗？像这样的图形又
分别叫什么呢？（在相应图形处板书：正方形、圆）
（2）在初步认识新知的基础上，说说自己生活中见过的正方形和圆。

【 设计意图:通过观察、画图等操作活动，直观认识长方形、正方形和圆，
感知平面图形与立 体图形之间的区别；知道这些平面图形的名称，并能识别这
些图形。】
（四）认识三角形 < br>（1）你能把一张正方形或长方形的纸对折成同样的两部分吗？有几种折
法？谁愿意介绍自己是怎 么折的？利用展台展示学生的折法。
（2）你能沿着折痕剪一剪，分一分吗？学生分组动手操作、归类 、观察，
并在组内交流、反馈。然后运用多媒体展台选择性的展示学生分的结果。
（3）问：在上面两组图形中，你发现了新的图形吗？（板书：三角形）
（4）学生寻找并说说生活中见过的三角形形状的物体有哪些？
【设计意图：通过动手操作， 用长方形或正方形纸折、剪、分，直观认识
三角形的过程，亲身体验了知识的形成与发展，培养了学生的 动手操作能力与
合作学习的意识。】
（五）认识平行四边形
1.用这两个完全一样的三角形可以拼成什么样的图形？可以拼出几种图
形？
2.小组合作，动手操作，将拼成的新图形放在多媒体展台展示。
3.引导学生观察平行四边形，指着平行四边形问：这种图形叫什么？
4.小结：像这样的图形叫做平行四边形，板书：平行四边形
5.出示一个长方形的模型，演示变成平行四边形的过程
6.你在生活中见到过平行四边形吗？（课件演示篱笆、楼梯、伸缩门、可拉
伸的衣架等） < br>【设计意图：学生通过拼一拼、说一说等学习活动直观认识平行四边形，
再通过找一找把知识回归 于现实生活，使学生体验到数学知识与实际生活的密
切联系。】
（六）归类整理：
1.课件呈现多个图形，让学生分别说说每个各是什么图形？
2.说一说：你是怎么记住每种图形的样子的？

【设计意图：通过学生的分类 整理和说一说，让学生进一步感知所学平面
图形的特征。】
三、巩固应用
（一）P3“做一做”的第1题：
1.在图中找出平面图形

2.说一说，你身边哪些物体的面是你学过的图形？
3.课件出示：这些交通标志牌是什么形状？




（二）P3“做一做”的第2题
1.图中的小朋友在做什么？

2.你能用今天所学的平面图形画一幅自己喜欢的画吗？
3.学生利用立体图形拓出自己喜欢的图形。
4.展览学生作品，师生评价。
（三）P5“练习一”的第1题：涂一涂
（四）P5“练习一”的第2题：把各种图形的序号填在括号里。
（五）P5“练习一”的第3题：
【设计意图：通过练习，让学生在观察、操作、画图、分类 、数图形等数
学活动中，加深对各种图形的认识，发展空间观念，激发学生学习的兴趣，培
养学 生的审美能力、创新意识。
四、课堂小结
（一）这节课你有哪些收获呢？

（二）你还有什么问题吗？

【教学反思】
今天进行了认 识图形（二）例一的教学，在这节课上，我提前让学生从家里
带来了茶叶罐、皮球、香皂盒、魔方等物品 。
教学空间一：想一想。以四人为一小组，观察自己手中的立体图形，想一想
如果把它放在纸 上，能画出什么样的图形。
这个教学空间的目的是训练学生的数学思维，动笔之前先动脑，以思导行！
反思：学生以前对长方形、正方形、圆形等平面图形是有一定的知识基础的，
所以通过观察与猜 想，学生基本都能对要画的平面图形有比较正确的认识。只
是对球是否能画出圆形有不同的意见。
教学空间二：画一画。以四人为一小组，利用自己手中的立体图形，在白纸
上画一画平面图形。
反思：动手的活动是学生最喜欢的，通过画一画，学生对长方形、正方形、
圆形、三角形有了比 较深入的认识。由于圆锥形的物品生活中不太常见，我给每
组补充了一个圆锥的教具。通过实践，学生发 现圆柱和圆锥能画出圆形，而球是
画不出来圆形的。此外，利用长方形教具，我一抻拉，变成了平行四边 形。
教学空间三：分一分。以四人为一小组，给小组内画出的几个平面图形分分
类。通过分类 ，进一步认识各种图形的特点。
反思：为了让学生正确的给图形分类，这里我拓展了认识图形的知识， 和学
生一起来发现不同图形的不同特点。