苏教版数学一年级下册教案 认识图形
以眼泪为话题的作文-肠子发炎
苏教版数学一年级下册教案 认识图形
全单元的内容分
两部分编排，先教学长方形、正方形和圆，再教
学三角形和平行四边形。这样安排有两个原因： 一是低
年级学生一次
学习的内容不宜过多，把五种平面图形分两次教学符合学生的年龄特
征和接受知识
的能力。二是有长方形、正方形、圆形面的物体很容易
找到，学生的生活经验也比较丰富。先安排这些图
形的教学，再以它
们为基础教学三角形和平行四边形，便教利学。
建立长方形、正方形和圆的表象的教学过程是： 选择积木画图形
在积木的其他面上寻找同样的
图形出示标准的几何图形并交代名称在
常用的物体上找出图形的实例。
建立三角形和平行四边形的表象的教学过程是：
折纸或拼图做出
新的图形给予名称在熟悉的物体的面上寻找图形。
1?
选择适宜的方式首次呈现图形。
教学长方形、正方形和圆，教材让学生照例题中间
的图示，画出
这些图形。这种方式呈现平面图形有两个好处： 一是能得到比较标准
的图形。积
木是比较规则的形体，借助积木画出的图形比较规范，标
准的图形才能形成正确的表象。二是操作方便，
内含的数学内容丰
富。学生只要把积木按在纸上，沿着底面的边就能画出图形。在画图
活动中不
仅产生了兴趣，而且初步感受了图形的形状，还能体会面与
体的联系和区别。
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教学三角形和平行四边形，教材让学生用已经
认识的图形通过折
叠、拼合等方法自己做出这两个图形。这样设计，除了能得到比较标
准的图形
外，还有两点理由： 一是有三角形或平行四边形面的物体虽
然能够找到，但往往不适宜用于首次感知图
形的形状。因此，不采取
长方形、正方形、圆那样从熟悉的物体上剥离出平面图形的导入方
法。
二是对折正方形纸可能折出已经学过的长方形，也可能折出有待
学习的三角形。把两个一样的三角形拼一
拼，可能拼出已经认识的三
角形、长方形，也可能拼出尚未认识的平行四边形。操作和交流产生
的认知冲突，能激发学习热情。
教材里还有一点需要说明。第１８页第4题在一个
正方体上选几
个面分别画出正方形，第5题用一个长方体画出不同的长方形，这两
个活动能让学
生进一步认识长方形和正方形，感知形状。至于正方体
的每个面都是正方形且大小一样，长方体一般有三
组不同的长方形
面，都仅是渗透的内容，不是基本的教学要求，教学时不必十分清楚
地揭示这些
知识。
2? 加强数学知识和现实生活的联系。
让
学生通过做图形(画、折、拼)来认识图形，虽然得到的图形比
较标准，建立的表象比较正确，但也会使
学生产生新知识脱离现实生
活的错觉。为了解决这个问题，教材在两次试一试里都让学生找一找
生活中见到的有关图形。试一试分两个层次。第一个层次是在已经提
供的素材里识别。如从信封、禁烟标
志、手帕等实物图中找长方形、
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正方形和圆，
从红领巾、交通标志、篱笆等实物图中找三角形和梯
形。这个层次的教学要充分利用素材，信封的形状是
长方形、信封上
写邮政编码的格子是正方形；篱笆上可找到许多位置不同、大小不等
的平行四边
形第二层次是让学生联系自己的生活，想想在哪里见过这
些图形。寻找图形的活动能使学生加深对图形的
认识，有助于学生体
会现实生活中大量存在这些图形，从而对数学学习产生积极的情感、
态度与
价值观。这个层次的教学要帮助学生区分面和体，如桌面是长
方形的，不能说成桌
子是长方形的。
3? 有层次地安排操作练习。
<
br>让学生在做图形的活动中体会图形的形状，逐步形成正确的表象
是本单元重要的教学策略。因此，
在想想做做和练习四里有层次地安
排了许多操作活动： 先在钉子板上围出图形，再在方格纸上画出图<
br>形，然后是涂颜色将图形按形状分类，最后是图形的简单变换。
(1)
分析围图形和画图形的过程，一般是： 提取记忆中有关图形
的表象(想一想要围或画的图形是什么形状
)动手围或画(把头脑里想的
形状表达出来)验证图形(观察围或画成的图形是否符合要求)。在操作<
br>时，这三步是连贯且融合在一起的。
围成或画出长方形、正方形、三角形比
较容易，教学时要重视验
证图形这个环节，联系已有的表象看一看做出的是不是长方形、正方
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形或三角形。学生围成或画出平行四边形有一定难度,往
往不是一次就
能成功，更需要通过验证这个环节，多次否定修正直至成功。图形的
表象也在这个
过程中得到加强。
(2) 在涂颜色将图形分类的练习中，出现了各种位置摆放的
长方
形、正方形、圆、三角形和平行四边形。对各种位置摆放的图形作出
正确的判断，能使图形
的表象更稳定。
(3) 通过折、拼等手段变化图形，能进一步加强图形的表象，
沟
通各种图形的联系，渗透事物运动变化的思想，为以后的教学作好准
备。如把一张正方形纸对
折两次，可以折出长方形、正方形或三角
形。折法不同，折出的图形也不同。这些对折的方法在初步认识
分数
时经常用到。又如把长方形折、剪、拼成平行四边形，把两个完全相
同的三角形拼成一个平
行四边形，是以后探索平行四边形、三角形面
积计算公式时的操作活动。学生对图形变换的活动很有兴趣
，教学要
抓住原来是什么图形、变成了什么图形、怎样变化的这三点进行。
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