中国人事局-姜志鹏

认识图形
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教学内容

认识长方形、正方形、三角形和圆。(教材第16～17页)
教学目标

1 ．使学生认识长方形、正方形、三角形和圆，知道这些常见图形的名称，并且能够辨认
和识别这些图形。
2．通过拼一拼、摆一摆、画一画等各种图形的活动，使学生直观感受各种图形的特征。
3．通过实物图片，使学生感受这些图形在现实生活中的应用。
重点难点

重点：知道长方形、正方形、三角形和圆的形状及名称，并能够辨认和区别这些图形。
难点：正确认识这些图形的特点，能够对这些图形进行辨认和区分。
教具准备

课件、长方体、正方体、圆柱等实物若干、白纸、钉子板一块、方格纸一张。
教学过程

一、情景引入
小朋友，你们喜欢搭积木吗？今天每组同学都准备 了一些积木，我们一起来搭一搭。请
每组的同学一起搭一搭，搭好后互相说一说：你们用了哪些形状的积 木？
二、学习新课
1．初步认识长方形、正方形、三角形和圆。
(1)搭积木。
课件出示教材第16页情境图。

请同学们说一说，这些图形的名称是什么，老师在相应的图形上面板书名称。
(2)感受从“体”到“面”。
提问：“这些朋友的家在什么地方，我们到哪里去找它们呢？”
演示：老师手里拿一个长方体 ，用手摸着一个面，问：你们看这个面是什么图形？(长方

形)
明确：从长方 体的一个面上能找到长方形。下面就请每个同学从桌子上找出长方体，看
看你能从长方体上找到长方形吗 ？谁找到了，摸给大家看，并说一说，你在摸的时候有什么
感觉。
①这些面摸起来是平平的。
②这些面摸起来是滑滑的。
追问：还有谁找到了更多的长方形？
提示：表扬在长方体上找到6个长方形的同学。
(3)小组合作学习正方形、三角形和圆。
提问：你还能从其他的物体上找到其他的图形吗？
小组内互相讨论：你从什么物体上找到了什么图形。
学生在小组内动手、动脑，通过观察得出 ：圆是圆柱体的一个面，正方形是正方体的一
个面，三角形是三棱柱的一个面。
(4)给新朋友照相。
学生在小组内开展讨论：怎样将物体上的面画在纸上？也就是说怎样给这些新朋友照
相？ 汇报方法，并把小组内画得好的图形进行整理，投影展示在全班同学面前，并说出所画
图形的名称。
(5)小结——说说我的新朋友。
我们认识了长方形、正方形、三角形和圆，你们能用语言描 述的方式向其他同学介绍一
下这些新朋友吗？(特征)
明确：①长方形——长得长长的、平平 的，一般的长方体上都能见到它。特征：有四条
直直的边，四个直角。上下两条边一样长，左右两条边一 样长。
②正方形——长得方方的，摸起来平平滑滑，可是它绝对站不起来。特征：有四条直直
的边，四个直角。四条边一样长。
③三角形——平平的，有三个角。特征：有三条直直的边，三个角。
④圆——长得圆圆的，没有一点棱角，就像八月十五的月亮。特征：圆是由一条曲线围
成的。
教师归纳：长方形、正方形、三角形、圆都是封闭的平面图形。
三、巩固反馈
完成教材第17页“想想做做”。
第1题：略
第2题：图略，不能围出一个圆。
第3题：涂色略 4 5 3 2

第4题：画图略，找一个长方体实际画一画，最多能画出3个不同的长方形。
第5题：画出的正方形都相同。
四、课堂小结
今天这节课，你有哪些收获呢？还有什么问题吗？
板书设计

认识图形 < br>

正方形：四条直边、四条边都相等、四个直角。
认识平面图形
< br>三角形：三条直边、三个角。


圆：由一条曲线围成。
教学反思
长方形：四条直边、四个角。


1．本节课通过摸一摸、看一看、描 一描等具体的操作活动，让学生认识了长方形、正方
形、三角形和圆，经历了从“体”抽象出“面”的过 程，体会到了“面在体上”，感受了“体”
与“面”的联系与变换，培养了学生的空间观念。
2．通过“找一找”的活动，让学生体会到了长方形、正方形、三角形和圆在生活中的普
遍存在，感受到 了数学与生活的密切联系。形式多样的教学过程，提高了学生参与学习活动
的积极性。
3．本 节课的设计也存在一些问题。最突出的是在每次活动后的交流过程中，很多地方老
师没有进行有效地反馈 ，致使时间被浪费，影响了整节课的效果。例如，每次学生的回答，
老师不要都一一重复，除非是比较重 要的知识点。还有老师的一些结语不一定要等到学生所
有活动都结束了再进行，可以针对每一个知识点， 将结语穿插进去。
4．总之，本节课的设计，从儿童的生活实际出发，认识长方形、正方形、三角形和 圆。
教学过程的设计依托教材，又不拘泥于教材，大胆地对教材进行了新的组合、加工和创造，
使学生真正体会到数学自身的魅力。
备课资料参考

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