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认识图形（二）
第一课时 认识图形
教材分析
本节课教材安排 了初步认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆的教学活
动。在日常生活中，学生一般都接触过这 几种常见的几何图形，有一定的感性认
识。学习这部分内容，可以让学生对一些常见的几何图形有明确的 认识，使数学
学习具有丰富素材，为进一步学习几何图形奠定基础。同时，学校这部分内容也
有 利于学生积累学习空间与图形的初步经验，培养初步的空间观念。
学情分析
认识图形是一个 空间概念。平面图形的认识是小学阶段学生认识几何图形的基
础，具有十分重要的意义。由于学生刚接触 几何图形方面的知识，所以只要求学
生能辨认不同的平面图形就可以了。教学中要组织学生操作交流，引 导学生大胆
发言，积极参与到数学活动中来。
教学目标
1、让学生通过观察、分析 、比较，初步认识长方形、正方形、平行四边形、三
角形和圆等常见的平面图形，知道怎样给平面图形分 类。
2、在简单认识一些平面图形特征的基础上，进一步掌握各种图形的特征，清楚
几边形就 是有几条边。
3、在实际动手操作的活动中，培养学生实际动手操作的能力以及合作创新的精
神，培养学生学习数学的兴趣。
重点难点
重点
认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆等图形，并能够进行区别。
难点
发展学生的空间观念和实际动手操作的能力。
教学准备
长方形、正方形纸片，练习题及小黑板
学生准备
剪刀、四边形纸片、小棒
教学步骤
一、 创设情境，激起兴趣
谈话：暑假中，工人叔叔要给我们学校的地面 进行整修，就买来了这两种形状的
地砖，（出示长方形和正方形图片）地砖的面是什么形状呢？
生：长方形和正方形。（板书长方形和正方形，并在图形上标出名称）
【设计意图】
从装修的地砖入手，激发学生的学习兴趣，让学生感知长方形和正方形，体验图
形的空间概念。
二、 操作观察，探索新知
1、认识四边形
师：小朋友，长方形、正方形就像兄弟 两个，它们还有个共同的名字呢？你们知
道吗？猜猜看！（指名几个人猜一猜）四边形
师：你们为什么称它是四边形呢？生说，师画出图形。

（1） 操作。 请同学们拿出一张长方形纸片，用手沿着四周摸一摸。（是边说边示范，学生跟
着摸一摸）再拿出一 张正方形纸片沿着四周摸一摸，说说你有什么发现？快到小
组中说说你的发现吧！（会发现他们都有四条 边）出示画好的长方形和正方形图，
指名上来指一指长方形和正方形的四条边各在哪里？
师： 其实，我们刚才摸的地方就是图形的边，请大家再分别摸一摸长方形、正方
形的边，数给同桌看看是不是 都有四条边。（强调按照一定顺序的数，同时强调
要记住第一条在哪里。）
生之间摸一摸、数一数，相互交流。
（2） 练一练。
师：同学们想一想，我们学 过的图形里还有哪个也是四边形？（如学生回答不上
来拿图形提示，平行四边形）
我们看一看这三个图形都叫四边形，但却各有各的特点。看咱班孩子谁是火眼金
睛。
【设计意图】
通过练习，在判断、比较中加深对四边形的理解，注重知识性爱实际中的应用。
同时加强数学与生活的联系，体验数学来源于生活的思想。
2、认识三角形。
谈话 ：同学们，刚才我们认识了长方形、正方形、平行四边形，现在请拿出一张
四边形纸将它沿两个对角对折 ，然后用剪刀沿着折痕剪下，看能剪出一个什么图
形。（生和老师共同操作）如果给我们剪出的图形取个 名字，你想叫它什么呢？
（生大胆猜想）三角形有什么特点呢？那三角形都长一个模样吗？快拿出小棒围
出不同形状的三角形吧。
3、认识圆。
想一想、议一议：圆是什么样子的呢？动手折一折。
【设计意图】
顺着学生的思路 进行教学，力求以学生为中心，让他们通过动手操作、合作交流
来学习。让学生产生更多直观上、形象上 的感受，更好地理解平面图形的特点，
激发学生的兴趣，从而更加顺利的解决图形问题。
三、 拓展延伸，巩固新知
（一）巩固新知
1、完成教材P3“做一做”第一题。
先独立思考，然后说一说，如何分辨图形是几边形？
2、完成“做一做”第二题。
【设计意图】
在动手实践的过程中，加深学生对知识的理解，同时提高学生的动手操作能力，
并调动学生的学习兴趣。
四、 课堂小结，畅谈收获
1、让学生谈谈本节课的收获。
2、让学生用本节课学的几种图形画一幅美丽的图画。
【设计意图】
通过小结让学生对图形有了基本的理解。最后为学生创设一个自主探究的话题，
让学生自由地发挥创作。