一年级下册认识图形第1课时 说课稿
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人教版小学数学一年级下册第一单元
第一课时——《认识图形》说课稿
《认识图形》一课是人教版小学数学一年级下册第
一单元第一课
时内容，下面将从教材分析、学情分析、教学目标、教学流程、板书
设计以及设计
特点六个方面进行说课。
一、教材分析
1、教学内容：
本单元的内容主要包括三
部分：一是在由立体图形描画出平面图
形并分类的活动中，初步认识长方形、正方形、平行四边形、三角
形
和圆；二是通过用同样的图形进行简单的拼组的活动，初步体会平面
图形之间的关系；三是解
决简单的实际问题：用七巧板拼指定的图形。
本节课是第一课时，教材中首先呈现了三个小朋友利用圆柱
、正方体、
长方体、三棱柱等立体图形，以描、画、印、拓等方式画出长方形、
正方形、三角形
、圆形等平面图形，体会“面在体”上，并感受平面
图形与简单的立体图形之间的关系；之后教材以列表
的方式，让学生
把图形进行归类，并抽象出一般图形，了解这些图形的名称并能准确
区分；最后
教材利用“做一做”巩固对平面图形的认识。
2、后续知识：
本单元是正式学习平面图形的
开始，在第一册认识了立体图形的
基础上，利用立体图形与平面图形的关系引入平面图形的认识，让学<
br>生利用已掌握的知识，积极主动地探索新知识，从而让学生初步认识
平面图形，为以后学习更深层
的几何知识打下基础。教材体现了从立
体到平面的设计思路，注重让学生通过操作活动体
会面与体之间的关
系。教材还精心设计了各种操作活动，让学生在活动中掌握知识同时
积累关于
图形认识的基本的活动经验。例如，例1的用积木画出平面
图形，第3页“做一做”第2题的画出自己喜
欢的图形，既渗透了立
体图形与平面图形的关系又让学生感知平面图形的特征。这些活动的
设计
具有开放性，既可以满足不同特点学生的需要，又能促进学生更
深入地思考。
二、学情分析
这节课主要是让学生进行动手操作，但由于他们年龄偏小，因此
对活动的引导和学具的有效利用
教师要予以重点关注，同时平行四边
形生活中的原型不太好找，要提前准备好相应教具。另外，长方形、
正方形、平行四边形的准确区分也要引导学生仔细观察，掌握其主要
特点。
三、确定目标
1、三维目标：（根据教师用书，确定准确）
知识与技能：认识长方
形、正方形、平行四边形、三角形和圆等
平面图形，能够辨认和区分这些图形。
过程与方法：通过描、画、印、拓等操作活动，感受平面图形与
简单立体图形之间的关系。 <
br>情感态度与价值观：培养初步的观察能力、动手操作能力和语言
表达能力，同时感受图形与日常生
活的密切联系，并学会从数学的角
度去观察周围的世界。
2、学习重点：能够辨认和区分这五种平面图形。
3、学习难点：体会面在体上，建立平面图形的过程。
四、教学流程
1、教具、学具准备：
教师准备圆柱、正方体、长方体、三棱柱模型（或生活中这些形
状的物品）
学生准备含这些立体图形的学具袋（同样形状、大小不一的立体
图形）和练习纸
2、创设情境
（1）教师出示生活中的物品，让学生辨认是什么形状
（2）同桌间相互说说自己的学具袋中都有哪些立体图形
（3）观察立体图形的各面并摸一摸，说说有什么感受？
前两个环节主要是让学生复习学过的
立体图形，从生活中的实物
到具体模型，体会“体”在生活中的应用。第三个环节引导学生观察、
摸，谈感受，初步感知“面”，为下一步的学习做好铺垫。
3、构建模型
（1）认——认识物体上的各面
①教师在学生观察和动手摸的基础上，结合实物告知各面的名称。
②学生同桌间结合学具向对方介绍立体图形的各个面。
③各组选择同一种物体（大小不同）指
着面说图形名称。重点说
清立体图形中的哪个面是什么图形。
通过这个活动，让学生充分认识到“面在体上”，并初步感知这
些图形的特点。
（2）研——引导思考如何得到其中的一面（图形）
①教师提问：怎样才能得到长方形（正方形、平形四边形、三角
形或圆形等）？
②学生4人一组讨论方法，之后全班交流，教师适时归纳（描、
画、印等）
通过这一活动为接下来的操作做铺垫。
（3）描（印等）——从立体图形中抽象出平面图形
学生用自己的方式在练习纸上弄出各种图形
（4）说——这些图形是从哪个物体哪个面上得到的
教师引导学生介绍纸上的各平面图形是从哪个物体的哪个面得
到的。
帮助学生建立起平面图形和立体图形之间的联系。
（5）思——各平面图形的特点
①教师引导学生思考这些图形大小不同，形状也不同，怎么都是
三角形（正方形、长方形等）
学生充分观察，寻找共同点，建立平面图形概念。
②对比相似图形，进一步加深对平面图形的认识
a. 长方形和正方形
b.
长方形和平行四边形
教师分别拿出这两组图形，故意说错名字，让学生纠错，说理由。
学生在纠错的过程中，加深对这些图形的认识。
（6）找——寻找身边哪些物体的面是今天学过的图形
通过这个活动，巩固学
生对平面图形的认识，也进一步感受“面
在体上”，体会立体图形与平面的关系，同时也可以激发学生学
习的
积极性，提高学生在生活中观察和探究数学现象的意识和能力。
4、解释应用
完成课后练习一中的第1－3题。
在做题前教师都要引导学生先理解题意，明确要求后再完成
，最
后利用投影进行展示，让学生在交流中巩固辨认图形的方法。
5、拓展练习
教师引导学生利用手中的学具创造喜欢的图案。学生创作完成之
后贴到黑板上，欣赏图形之美。
这个环节再次让学生经历由立体图形得到平面图形的过程，再次
感受立体图形和平面图形之间的
关系，同时提高学生的动手能力，培
养学习的主动性，体验创作的乐趣。
五、板书设计
长方形：长长方方的，4条边，直直的
圆：由一条曲线围成，圆圆的
正方形：四四方方的，4条边，直直的，一样长
平行四边形：4条边，直直的，对边是倾斜的
三角形：3条直直的边
认识平面图形 长方形：长长方方的，有4条边，每条边都是直
直的。
正方形：四四方方的，有4条边，每条边都是直直的，并且
一样长。
平行四边形：4条边都是直直的，其中一组对边是倾斜的。
三角形：有3条直直的边。
圆：由一条曲线围成，圆圆的。
六、设计特点
1.紧紧围绕“面在体上”这一核心，让学生通过各种活动进行体
验。
2.通过活动
让学生经历平面图形从立体图形中抽象出来的过程，
并通过观察、讨论等方式建立起各平面图形的概念。