数学人教版一年级下册 《认识图形》重难点教学案例
2014年国考职位表-事业单位改制方案
《认识图形》重难点教学案例
一、运用现实素材引入新知
1、说说日常生活中所见到的物体是什么形状的。
①师：昨天，我们学习了长方体、正方体、圆柱和球，谁能说说你身边哪
些物体是这些形状的。
生：黑板是长方体。教室里的音箱是长方体。
（学生指着教室前面桌子上圆柱形的杯子）这个杯子是圆柱。
我家的冰箱是长方体。……
②让学生从桌面上的各种立体图形中找出喜欢的物体。
谁来告诉大家，你拿的是什么形状的物体？
生：我找的是圆柱
生：……（教师依据学生的回答依次在黑板上贴上圆柱、长方体、正方体）
生：我找的是三角体（一个学生拿出三棱柱）
师：这个呀不叫三角体，这叫“三棱柱”。（让学生跟读名称）2、摸物体的
面，感觉面。 <
br>师：这些都是我们自己认识的物体，请小朋友摸一摸这些物体的面，有什
么感觉?把你的感觉告诉
同组的小朋友。
请学生摸物体的面，把感觉告诉同组的小朋友。
(学生摸各物体的面，并和同组的同学交流自己的感觉)师：谁来告诉大家你
有什么感觉。
生：摸起来平平的。生：摸起来滑滑的。
生：摸起来有点尖（这个学生摸到三棱柱的棱上去了）。
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师：哦，你这不是面，你这是三棱柱的棱了。还有吗？
生：我觉得有的摸起来滑滑的，有的摸起来有点次次的。
师：那是不是平平的呀？
生：是的。
生：有的面摸起来圆圆的。……
（评析：这环节的设计，既是对旧知的
复习与巩固，也是给新知的铺垫和
“热身”。由于立体图形的认识仅仅是前一节课的内容，部分学生可能
对各种立
体图形的特征体会得还不够，因而对其形状和名称还不是很熟悉，通过这一环
节，可让
学生有一个重温旧知的机会，也可对旧知有一个巩固的作用；这环节
又给新知的展开搭建了一个平台，因
为后面的各个环节中所要学生操作的如
摸、找、说、画等都是在本环节的基础上进行的。）
二、感受“面”从“体”得
1、认识长方形
①从长方体上认识长方形
师
：小朋友通过摸一摸，发现这些物体有的面是平平的，有的面是圆圆
的。但是谁知道长方体的面是个什么
图形吗?
生：长方形（大概有一半的学生回答）
师：真棒，这么多人都知道。那现在我们可
以从长方体的一个面上找到长
方形。②在长方体上找长方形
师：现在请小朋友从桌面上找一个
长方体。(学生动手找)你能从自己手中的
长方体上找到长方形吗?
生：我在盒子里找到了一
张纸，把纸折起来是一个长方形。（因为我提供
的是一些药品包装盒，有些盒里边有说明书。）
生：我在这个长方体上找到了长方形（边指边说）……
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③摸一摸找到的长方形
2、认识其他图形
①找面
师：刚才大家都找到了长方形，那么你们能不能从其他的物体上找到其他
的图形呢?
生：我在圆柱上找到了圆。……
生：我在长方体上找到了正方形。
师：咦，找到正
方形？你能把你手里的长方体那起来给其他小朋友看看
吗？哦，小朋友们都看一下，原来这个长方体是一
个特殊的长方体，它的两头
都是正方形的。这位小朋友真棒，找得太好了。还有其他的吗？
生：我在三棱柱上找到了长方形。
师：（装出很奇怪的样子）三棱柱上有长方形吗？在哪呢？
生：有，在这里。（边摸边说）
师：太棒了，连三棱柱上的长方形都能找出来。
（
评析：以上环节采用“先扶后放”的教学方法。在“扶”的部分里，由于学生
在幼儿园里已经接触过长方
形、正方形、三角形和圆，也已经知道它们长的是
什么样，因此我直接让学生体会“面”与“体”的关系
，把“面”从“体”上“剥落”下
来，这样既直观又让人印象深刻。然后让学生找和摸长方形，主要让学
生进一
步体会“平面”的感觉。在“放”的部分里，安排了“找”和“说”两个内容。“找”的时
候，学生可能会在长方体上找到正方形，在三棱柱上找到长方形，这样的话，
经过教师的点拨就可让学
生体会到一个立体图形上可能会有多种面存在，并非
是单一的。这样也达到了“放”的目的。“说”主要
是训练学生的语言的完整性和逻
辑性，为以后的数学学习打基础。）
②比较立体图形与平面图形的区别并揭题
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师：(指着贴出的图形)这些都是小朋友找到的图形，认识它们吗?咱们一起
来读读看这些图形
的名称。（生读）大家比比看今天认识的图形和昨天认识的
物体有什么不同?
生：长方体长长的，长方形扁扁的。
生：圆柱鼓鼓的，圆扁扁的。
生：正方体有六个面，正方形只有一个面。
生：……
师进行小结并揭题板书：认识平面图形
三、学会用“体”描“形”
1、画各种形状
师：请小朋友利用桌面上的物体在纸上描出今天学过的图形。同一小组的
小朋友也可以互相合作
。不会画的可以看书第34页。学生进行操作，教师巡视
指导。
2、分类
师：请各小组从自己的作品里选两个最漂亮的图形贴到黑板上。自己可要
想好了要贴到哪里。
（评析：本环节我应该让学生说出得到平面图形的方法可以多种多样：可
以沿着立体图形的边画
，可以用剪刀剪下立体图形的一个面，也可以用印泥印
等。这样设计主要是为了体现解决问题的方法和策
略的多样性，培养学生的创
新意识，合作意识。最后让学生把自己得到的平面图形贴到黑板上的相应位<
br>置，既是对平面图形特性的进一步感知，也是对分类知识的初步渗透。但是,在
这一环节里,我没
有为学生准备这么多的材料,如剪刀印泥等，也没有引导学生说
出得到平面图形的多种方法，只是让他们
用描的方法，使整节课缺乏亮点。）
四、加深对平面图形的认识
1、找一找
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师：谁能说说咱们身边在哪儿见过这些平面图形?大家可以出
座位在教室里
找，也可以说说家里、路上所看到的。
师：谁起来对大家说说？
生：……
（评析：这样既丰富学生对图形的感知认识，更体会长方形、正方形、三
角
形和圆在生活中的普遍存在。）
2、拼一拼
小组合作，用长方形、正方形、三角形、圆，设
计一幅美丽地图画。五、
全课总结：这节课我们认识了哪些图形？回家找找看，有哪些物体的面也是今<
br>天学过的这些图形的样子的，把你的发现告诉爸爸妈妈好吗？
（评析：课的结束并不意味着学习
的结束。在这里教师留了一个让学生与
父母交流的空间，既让学生在生活中进一步去体会平面图形的特性
，也让父母
参与了孩子的学习活动，可谓一举两得。）
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