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北师大版数学一年级下册《认识图形》教案
教学内容：
认识图形
教材分析：
《认识图形》这部分内容，是本册教材《有趣的图形》这一
单元的起始课 ，是在第一册认识了立体图形的基础上，让学
生初步认识平面图形，为以后学习更深层的几何知识打下基
础。教材体现了从立体到平面的设计思路，注重让学生通过
操作活动体会面与体之间的关系。
学情分析：
本课面对一年级的学生进行教学。一年级的学生有着强烈的
好奇心和求知 欲。在一年级上学期，学生已经学习了长方体、
正方体、圆柱、球，初步认识了这些几何图形，形成了一 定
的空间观念。同时，学生具有一定的生活经验，比较关注自
己周围的事物。在参与一段时间的 学习之后，掌握了一些基
础的学习技能：能够根据老师的具体要求进行有目的尝试，
有一定的动 手操作能力，有初步的小组合作意识，有一定的
观察问题和发现问题的能力等。
教学目标：
1.在操作活动中，让学生认识长方形、正方形、三角形、圆，
体会面在体上。
2.体会长方形、正方形、三角形和圆在生活中的普遍存在，
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体会数学与生活的密切联系。
3.培养学生初步的观察、比较和动手操作能力，培养初步的
空间观念。
教学重点：
认识长方形、正方形、三角形和圆，初步感知其特点，正确
辨别这几种图形。
教学难点：
通过各种操作活动，体会面由体来。
教学准备 ：
立体图形，平面图形
教学过程 ：
一、 谈话导入课题
各位同学大家好 ，今天由我给大家上一节课。为了给大家上
一节丰富有趣的课，我做了许多准备，同时也让同学们准备< br>了一些东西。我来看一看大家准备得怎么样，把你们准备好
的图形和白纸放在桌子上。看来大家很 认真的对待这节课。
那，有信心把这节课的知识学好吗，能做到认真倾听老师的
话吗，能做到认 真倾听别人的回答吗，能做到积极举手发言
吗。好，那这节课我们来认识图形，板书课题。
二、操作交流，探究新知
1、说一说
a、师：大家看老师准备的这些图形（展示立体图形模型），
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你能从中找出我们学过的立体图形吗？找什么？板书立体
图形。
学生观察，发现、回答讲台上的图形：有长方体、正方体、
圆柱、球。师依次板书。
师：再来看看，这种陌生图形又叫做什么呢？
（这是一个新的图形，这种图形我们叫它三棱柱）
师提问：你们想不想知道这些图形是由什么组成的？
来看老师变个魔术，师展示长方体拆开6 个面。看清楚了吗，
我现在变得是什么图形，（长方体）再看一遍。这个长方体
由什么组成的呢 ？
生：由上面、下面、左面、右面、前面、后面6个面组成。
师：我们来数一数一共有几个面。
师：那请拿起桌面上的长方体，用你们的小手去找一找这6
个面。
学生摸模型。
说一说，这个面摸起来有什么感觉。 滑滑的平平的。
2、做一做
提问怎么将平面图形展示在纸上
师：你们都已经把长方体的面找出来了，现在有一个新的问< br>题，如果不拆开这个长方体，那我们怎么把这样平平的面搬
到纸上呢？
学生思考，举手回答，说一说能怎么做。
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引导学生想出多种办法（可用描、印、方法），对于印可以
教师演示。
当学生提出描，让生上台在黑板上演示。接着提问有没有其
他方法，学生说不出，则老师自行演示印的 方法。
自主将平面图形画在纸上
师：小朋友真了不起，想出了这么多的好办法，你们想不想
自己动手试一试？
生：想。 师：那好，动手之前有几个要求。
1、 数一数你从一个立体图形上得到了几个面
2、 想一想你画的面是通过哪些图形得到的。
能做到要求吗，现在，开始动手。有需要帮助可以让同桌帮
忙。
生动手操作。（师巡视，巡视时注意观察学生的作品。）
3、汇报交流（充分给学生说的机会 ，让学生陈述操作过程，
表达亲身感受，培养语言的条理性，促进思维的逻辑性。）
师：我想 请几个同学把你的作品给大家展示一下，生1请你
说说你是从哪个物体的哪个地方搬下这个图形的？
生1：我是从长方体的这个面搬下这个图形的。
师：你说得真好，大家看他搬的图形跟老师的 一样吗？（一
样，师在黑板上出示长方形），我们再请一个同学展示下他
的作品，生2请你说说 你是从哪个物体的哪个地方搬下这个
图形的？
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生2： 师根据学生的回答依次出示长方形、正方形、三角形、
圆。
师小结一下从各个立体图形上得到的面。
师：同学们真了不起，将物体的一个面表示在了纸上 。我知
道聪明的同学们都知道这些图形的名字了，谁能准确，大声
的告诉我。
注：回答时注意纠正学生错误，例如圆形，在数学上，准确
的它叫圆。
提问：各个立体图形上有几个平面图形？
师：是不是在长方体的身上只找得到一个面？
生：不是，有6个面 依次提问各立体图形上有几个平面图
形。
师：我们一起来摸一摸平面图形，看看是什么感觉。
请生上台依次摸各平面图形。
4、小结
我们今天认识了这几个新朋友，长方形正方形圆三角形，它
们都是立体图形 上的一个面，（板书面）而且都是平平的，
板书平，因此我们把它们叫做平面图形。板书。
看仔细了，它们都是什么样子啊？生：平平的。
谁能说说他们都有哪些特点吗？
三、巩固练习
1、连一连 老师有问题要让同学们帮忙解决。
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如有学生连错，将正方形长方形混淆。师：有没有同学想对
他说些什么。纠正错误。谁 来帮她改改。
2、涂一涂 老师能用这些些简单的图形组成一些有趣的图
案，信不信。
师在黑板上绘画，请学生上来涂色。
3、 说一说 其实，在我们的生活中，许多物体的表面 都有
我们今天学的这几个平面图形。哪位细心的小朋友能在我们
周围找到今天学的平面图形。
四、课堂小结
实际，在我们的生活中，处处都有这些平面图形。希望同学
们在生活中 ，用我们善于发现智慧的眼睛去寻找今天所学的
几个平面图形。做到，在生活中寻找数学，把数学用到我 们
的生活中。
板书设计 ：
认识图形
立体图形
教学反思：
《认识图形》是《有趣的图形》这一单元的起始课，是在第
一册认识了立体图形的基础上，让学 生初步认识平面图形，
为以后学习更深层的几何知识打下基础。为此，在课堂教学
中，通过拼、 摆、画，让学生直观感知长方形、正方形、三
角形、圆等平面图形的特征，培养学生初步的观察能力、动
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手操作能力和用数学交流的能力。
在教学中，我努力体 现自主探索、发展学习、不断创新的教
学思想，比如：借助学生已有的生活经验，让学生在摸一摸
和画一画的操作活动中，动口、动眼、动手，初步感知这些
实物（模型）的表面，获得对平面图形长方 形、正方形、三
角形、圆的感性认识，为学生在下一个环节的学习中更好地
体验出面在体上，作 了很好的铺垫。
通过提问在生活中，你在哪儿见过这些平面图形，创设问题
情境，让学生把所 学的新知运用到现实生活中，使学生觉得
学习数学有用，数学与生活有着密切的联系，增进了学生对数学的价值和作用的认识，激发了学生学习数学的热情。
在教学中，也存在很多的不足之处
1、学生对教学用具积木的兴趣极大，
在后续的教学时间中很多学生管不住自己，经常会去摆 弄积
木，因而导致后续教学中学生的注意力不够集中。对此，以
后在教学中如果出现新鲜的教学 工具，一定要让学生自己事
先进行摸索，避免在课堂中因为过于新奇而忽略了课堂教
学。

2、在对知识点的教学中，对一年级学生的认知和概括能力
的估计不足。这直接导致 在讲解平面图形的特点时，学生无
法对，平面图形的特征从边、角等方面进行描述。对此，在
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以后的教学中要充分考虑、关注学生的认知能力，避免将简
单的问题复 杂化，超出学生的能力范围。
3、课堂的表扬方面还有所欠缺。对于学生的回答能给予反
映， 但是表扬的语言过于匮乏，对学生的表扬没有真真让学
生从心里深深的感觉欣喜。以后的教学中要进一步 加强对学
生的表扬机制。


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