人教版小学一年级下册数学认识图形教学反思
阜阳师范学院信息工程学院-沈阳工业大学工程学院
《认识图形》教学反思
本课的教学活动中学生的学习热情一直较高，能比
较主动积极
地参与数学活动，能够正确地认识长方形、正方形、三角形和圆，深
刻地体会“面在
体上”。能取得这样的效果，我想有以下几个特点吧！
1、生动有趣的情境激发了学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师，想象是创造的灵魂。”在教学中能充分激发
学生的学习兴趣，
将从内向外推动学生主动学习、积极思维和乐于探
索。
2、形式多样的操作调动了学生的主动参与
《课标》指出在“空间与图形”部分
的教学中，教师应设计丰富多
彩的活动，使学生通过观察、测量、折叠、讨论，进一步了解自己所
生活的空间，认识一些常见的几何体与平面图形。因此在教学时，首
先让学生动手描出物体的面一样大
的三角形（或长方形），感受平面
图形是从具体实物中抽象出来，体会“面在体上”；在钉子板上围三角
形（或长方形），学生从中可以认识这种平面图形的基本特征；在纸
上画几个大小不一样的三角
形（或长方形），加深学生对这个平面图
形的认识，形成表象；摸一摸、折一折三角形（或长方形）纸，
从观
察、操作中认识这个图形；闭上眼睛想一想样子，学生在头脑中形成
表象，建立空间观念；
说一说生活中什么东西的面是三角形（长方形），
在说中学生从抽象的事物又回到具体的实物上，进一步
体会“面在体
上”。还有学生按照描→围→画→摸、折→记→说的步骤自己认识正
方形和圆。整
个操作过程从眼、手、口等感官充分调动学生主动积极
参与数学活动。学生在参与操作中
体验到学习的乐趣，尝到学习成功
的滋味，树立了学好数学的信心。
3、自由充足的空间培养了学生的合作交流能力
学生的语言交流对于发展学生空间观念
具有重要作用，为此，
要重视学生的合作与交流，尽力为学生提供思考与交流的机会。在教
学中
，每次学生动手操作后总让他们与同桌或者在小组内交流自己的
操作方法和操作发现，或者是让他们互相
检查、互相纠正。不管是说，
还是检查、纠正，学生都有自己的空间进行交流。特别是以小组为单
位自学正方形和圆时，学生有更广阔的空间进行合作交流。这些自由
充足的机会，学生不仅培养了交流
合作能力，而且养成良好学习习惯。
在自主探索、交流中感受数学知识的形成和应用，从而产生对数学活
动的兴趣。
4、注重与生活的联系，感受数学生活化
《课标
》强调要注意数学与生活的密切联系，让学生学习有用的
数学。每种平面图形都是从生活中的实物抽象出
数学知识。每每认识
完一种平面图形都让学生找一找、说一说什么东西的面是这种平面图
形。还
有课外实践作业：跟父母说说生活中什么东西的面是今天学过
的平面图形。引导学生不仅在课内学习中与
生活联系，而且在课外实
践中与生活联系。学生深深地感受到数学来源于生活，生活中处处有
数
学，数学能服务于生活。
这一课的教学安排了小组合作自学正方形和圆，小组长在这一个活动
中并没有发挥到作用。如何使小组学习能得到完美的效果，小组长如
何发挥自己的作用
将是我在教学中需要努力的方向。
5.让信息技术发挥最大作用。
本节课我主要以“让学生在快乐中求知,在操作中学习数学,在
实践中应用数学”为指导思想,
充分发挥信息技术的作用，突出重难
点。借助课件演示“面从体上分离出来”，使学生们体会到“面在体
上”，获得对图形的最直接的体验。这些活动把操作与思考、探究有
机结合起来，引导学生在操
作中进行思考，把操作作为探索知识的手
段，不仅教给了学生知识和学习方法，还发展了学生的空间观念
，一
定程度上激发了他们的创造性思维。