合肥八中国际班-情报学专业

《认识图形》的说课稿


尊敬的各位评委、各位老师，大家好，我今天说课的内容是九年义务教育北
师大版小 学数学一年级下册第四单元《有趣的图形》的第一课时——《认识图形》。
下面我将从说教材、说教法与 学法、说教学过程和说板书设计这四方面来谈谈我
对本课的教学设想。
一、说教材：
1、教材分析
首先我对本教才进行简单的分析，课程标准把空间与图形作为义务教育阶段培养学生初步创新精神和实践能力的一个重要的学习内容。《认识图行》是本册
教材《有趣的图形》 的起始课，是在认识了长方体、正方体、圆柱和球的基础上
来初步认识长方形、正方形、三角形、圆这些 平面图形，体现从立体到平面的设
计思路。认识这几种图形不仅是今后学习他们的特征、周长，还有面积 的重要基
础，而且有助于发展学生的空间观念，培养学生初步的观察能力，动手操作能力
和交流 能力。
2、说教学目标
依据一年级学生的心理特点和的认知能力，我确定了以下教学目标：
1、认知目标：通过观察操作，初步认识长方形、正方形、三角形和圆体，体会
“面在体上”
2、能力目标：在观察、操作、比较等活动过程中，培养学生抽象、概括、实践、
创新能力，建立空间观 念。
3、情感目标：通过图形在生活中的应用，感受到数学与生活息息相关，激发学
生学数 学、爱数学的情感。
4、评价目标： 用评价来考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，也让学生
学会评价他人，评价自己，建立自信。
3、说教学重点、难点
根据教学目标，我将本课的教学重点确定为：会辨认这四种图形；另外 ，根
据学生已有的知识经验很容易将体和面混淆，所以我将本课的教学难点定为：体
会“面”在 “体”上。
二、说教法、学法
教法：如何突破重难点，完成上述四维目标呢？新课程标准 指出：教无定法，

贵在得法。数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识 经验之
上。对于入学不久的一年级学生，它们有着强烈的好奇心和求知欲，并且好动，
爱说。针 对这种情况，我综合运用启发式教学，采用情景教学法，尝试教学法，
活动教学法来组织学生开展探索性 的学习活动，让他们在自主探索中学习新知，
经历探索，获得知识。
学法：在合理选择教法 的同时，我还会注重对学生学法的指导，使学生不
仅学会，还要会学，在本课教学中，我融观察、操作、 合作、交流等学习方法为
一体，安排学生在摸一摸，说一说，做一做，涂一涂这一系列活动中动眼、动手 、
动口、动脑中来感知长方形、正方形、三角形、圆这些平面图形的特征。
三、说教学过程
结合一年级学生的认知水平和年龄特征，我将本课的教学设计为四个环节。
（一）创设情境，激发兴趣
我通过多媒体展示长方体、正方体、圆柱、球和三棱柱，并提出问 题一：这
里有大家熟悉的朋友吗，是谁呢？我想通过这个问题帮助学生回忆起已学过的知
识，这 里的长方体、正方体、圆柱和球，学生应该能说出他们的名字，可能有部
分学生不认识三棱柱，这里我要 简要的介绍一下，为后面认识三角形做准备 。
提出问题二：今天我们来这里要认识几位新朋友，在交朋 友之前你想要知道什
么？学生可能会说我想知道他的名字，还想知道它长得怎么样，住哪里等等，这样就激发了学生的学习兴趣，又为后面的学习做好铺垫 。
（二）组织活动，探究新知。这个环 节是本课的中心环节，新课标强调，要让学
生在实践活动中进行探索性的学习根据这一理念我设置了四个 活动，让学生在体
验中学习，在学习学习中体验，时间控制在18分钟左右。
活动一：认识新 朋友，我创设这样的一个问题情境：新朋友都在这幅图中，
请大家找一找然后再分分类，看这里有几种图 形（多媒体展示分类结果）问题一：
你想和这些图形做朋友吗？学生会异口同声的说：想！我就说，那我 们来个比赛，
看哪队交的朋友最多：绿队，蓝队，黄队，橙队。提出问题二：你们知道这些图
形 的名字吗？这里我让学生进行尝试，老师根据学生的回答，边出示图形，边板
书图形名称。小结：知识长 方形、正方形、三角形和圆都叫做平面图形。今天我
们就要一起来认识这些平面图形。
活动二 ：了解新朋友，提出问题一：这些新朋友的家在什么地方，我们到哪
去找它们呢?这个问题，孩子们非常 想知道答案，有利于激发他们探究的欲望。

在找家的活动中，我采用启发式教学法：首先 手拿一个长方体，用手摸着它的一
个面问：这个面是什么形状？接着我通过问题二引导学生从桌面的物体 中找出长
方形，可能有学生从长方体上找出，也有可能从三棱柱中找到长方形，甚至会有
学生找 到几个长方形，对这样的同学我会进行这样的评价，比如：你真棒，你观
察的真仔细，同时将小图形奖给 他们小组，我这样做的目的就是为了调动学生的
积极性 。在经过老师的引导找出长方形后，提出拓展性 的问题三：你能从桌面
的物体上找出其他图形吗？这个问题我会采取让学生先独立思考，然后小组内讨< br>论的形式进行。我根据学生的思维特点，采取先辅后方的策略，在这里我会给学
生足够的时间，希 望他们能够通过动脑，动手，动口来亲身体验从体上找面，面
在体上从而突出本课的重点。从模型中找出 这几种图形后，提出问题四：请把你
刚才找到的几个面摸给同桌看看，并说说摸得时候你有什么感觉。学 生可能说，
摸起来，平平的、滑滑的等等，这里我想通过摸一摸的活动让学生体验这几个面
都是 平的。然后引导学生观察，课件演示：面在体上滑下，加深学生对面在体上
的理解，因为大部分学生在生 活中已经认识了平面图形，但是对体和面的关系理
解的不透彻。我想通过课件的动态演示更直观更生动的 揭示体和面的关系，帮助
学生建立起平面图形的空间观念，从而突破本课的难点。
活动三：给 新朋友画像，提出问题一：小组讨论，看谁能想个好方法，把你
喜欢的新朋友从立体图形中请出来？我希 望通过这个既有挑战性也有探索性，同
时还具有操作行的问题来发展学生的创新能能力和解决实际问题的 能力。经过交
流，学生可能想到画的方法，印的方法，折的方法等等，如果学生只说到画的方
法 ，我就会引导他还有别的方法吗？这里我会给机会学生来说，说操作过程，并
且让学生进行自评，互评， 奖励评价好的小组。接着，学生活动，提出要求：请
选择一种合适的方法得到这些新朋友。学生活动：描 一描，印一印，折一折。我
想让学生通过做数学来让他们亲身体验知识形成的过程。
活动四： 找朋友，提出问题：生活中，你在哪里还见过这些图形呢？这个问
题我让学生自由发言，学生可能说到门 的形状，窗的形状，在必要的时候我还会
进行引导，比如我们黑板面的形状，红领巾的形状等等，接着出 示生活中的一些
图片，让学生先观察，然后再来说一说。我想通过找图形，让学生体验到这些图
形在生活中有着广范的应用。为了体现数学与生活有着密切的联系，数学就在我
们身边，我创设一个小朋 友上学路上的情景：并提问，这些交通标志牌的表面是
什么，有什么作用呢？把学生引入到现实情景中， 实现数学经验生活化，并且我

想通过对这些标志牌的认识来增进学生对数学价值和作用的 认识，激发学生学习
数学的热情，同时我还进行交通安全的教育。
（三）实践应用，巩固新知
练习是学生掌握知识，形成技能，发展智力的重要手段。在这里我设置了不
同层次的4道练习题 ：
第1题：连一连
我想通过该这道题目来加深学生对这四种图形的认识，区别形和体
第2题：猜一猜
我想通过这道题目进一步体会面在体上
第3题：涂一涂
通过动手加深学生对这四种图形的认识
第4题：数一数
这里我会引导学生数红色的 三角形有4个，绿色的三角形也有4个，所以共
有8个三角形，黄色正方形一个，绿色一个，红色一个， 共有3个正方形
（四）总结反思，深化认识
我想借助这个环节及时反馈本课的教学效果，引 导学生说出这四种平面图形
的基本特征，提出问题，这些都是今天认识的新朋友，你打算怎样把它介绍你 的
爸爸、妈妈呢？
在教学结束前，我会对小组评价进行总结，评选出优胜组，给予鼓励，表扬。、
四、板书设计
结合学生的认知水平，我将本课的板书设计的很简洁，这样既突出了重点，
又给学生留下了深刻的印象。

以上是我对《认识图形》的教学设计，请各位老师批评指正，谢谢！