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《认识图形》教学反思
本课的教学活 动中学生的学习热情一直较高，能比较主动积极地参
与数学活动，能够正确地认识长方形、正方形、三角 形和圆，深刻
地体会“面在体上”。能取得这样的效果，我想有以下几个特点吧！
1、生动有趣的情境激发了学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师，想象是创造的灵 魂。”在教学中能充分激发
学生的学习兴趣，将从内向外推动学生主动学习、积极思维和乐于
探 索。
2、形式多样的操作调动了学生的主动参与
《课标》指出在“空间与图形”部 分的教学中，教师应设计丰富多彩
的活动，使学生通过观察、测量、折叠、讨论，进一步了解自己所生活的空间，认识一些常见的几何体与平面图形。因此在教学时，
首先让学生动手描出物体的面一样 大的三角形（或长方形），感受
平面图形是从具体实物中抽象出来，体会“面在体上”；在钉子板上围三角形（或长方形），学生从中可以认识这种平面图形的基本特
征；在纸上画几个大小不一样的三 角形（或长方形），加深学生对
这个平面图形的认识，形成表象；摸一摸、折一折三角形（或长方
形）纸，从观察、操作中认识这个图形；闭上眼睛想一想样子，学
生在头脑中形成表象，建立空间观念 ；说一说生活中什么东西的面
是三角形（长方形），在说中学生从抽象的事物又回到具体的实物
上，进一步体会“面在体上”。还有学生按照描→围→画→摸、折→
记→说的步骤自己认识正方形和圆。 整个操作过程从眼、手、口等

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感官充分调 动学生主动积极参与数学活动。学生在参与操作中体验
到学习的乐趣，尝到学习成功的滋味，树立了学好 数学的信心。
3、自由充足的空间培养了学生的合作交流能力
学生的语言交流对 于发展学生空间观念具有重要作用，为此，要
重视学生的合作与交流，尽力为学生提供思考与交流的机会 。在教
学中，每次学生动手操作后总让他们与同桌或者在小组内交流自己
的操作方法和操作发现 ，或者是让他们互相检查、互相纠正。不管
是说，还是检查、纠正，学生都有自己的空间进行交流。特别 是以
小组为单位自学正方形和圆时，学生有更广阔的空间进行合作交
流。这些自由充足的机会， 学生不仅培养了交流合作能力，而且养
成良好学习习惯。在自主探索、交流中感受数学知识的形成和应< br>用，从而产生对数学活动的兴趣。
4、注重与生活的联系，感受数学生活化
《课标》强调要注意数学与生活的密切联系，让学生学习有用的
数学。每种平面图形都是从生活中的实物 抽象出数学知识。每每认
识完一种平面图形都让学生找一找、说一说什么东西的面是这种平
面图 形。还有课外实践作业：跟父母说说生活中什么东西的面是今
天学过的平面图形。引导学生不仅在课内学 习中与生活联系，而且
在课外实践中与生活联系。学生深深地感受到数学来源于生活，生
活中处 处有数学，数学能服务于生活。
这一课的教学安排了小组合作自学正方形和圆，小组长在这一个活< br>动中并没有发挥到作用。如何使小组学习能得到完美的效果，小组

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长如何发挥自己的作用将是我在教学中需要努力的方向。
5.让信息技术发挥最大作用。
本节课我主要以“让学生在快乐中求知,在操作中学习数学,在
实践中应用数学”为指导思想, 充分发挥信息技术的作用，突出重
难点。借助课件演示“面从体上分离出来”，使学生们体会到“面在体上”，获得对图形的最直接的体验。这些活动把操作与思考、
探究有机结合起来，引导学生在操 作中进行思考，把操作作为探索
知识的手段，不仅教给了学生知识和学习方法，还发展了学生的空
间观念，一定程度上激发了他们的创造性思维。