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北师大版一年级数学下册《认识图形》
说课稿

《认识图形》说课稿
实验教科书数学（北师大版）一年级下册第四
单元《有趣的图形》第一课时。
2、教材简析
《认识图形》这部分内容，是本册教材《有趣
的图形》这一单元的起始课， 是在第一册认识了立
体图形的基础上，让学生初步认识平面图形，为以
后学习更深层的几何知识 打下基础。教材体现了从
立体到平面的设计思路，注重让学生通过操作活动
体会面与体之间的关 系。
3、教学目标
知识目标：通过观察、操作等活动，初步认识
并辨认长 方形、正方形、三角形和圆，体会“面”
在“体”上。
能力目标：在动手操作的过程中形成空间观念
和创新意识。
情感目标：通过图形在生活中的广泛运用，感
受到数学知识与生活息息相关，激发学生对数学学

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习的兴趣。
4、教学重点
会辨认这四种图形。
5、教学难点
体会“面”在“体”上。
6、教学准备
多媒体课件、立体图形实物若干、平面图形若
干、白纸、彩笔等。
二．教法学法
本次教学活动以“问题情境—建立模型—解释
与应用”的模式呈现教学内容，注重让学生体 验“从
立体到平面”的探究、建模过程，以学生的发展为
本，强调对学生空间观念的培养，融观 察、操作、
交流、合作等学习方法为一体，注重让学生在操作
体验中学习。
三．教学流程
（一）创设情境，导入新课
（课件出示：漂亮的城堡）
我们的好朋友淘气带我们来到了一座漂亮的城
堡，在这座城堡里，住着各种形状的图形，请小朋
友们认一认，说一说这些图形的名字。

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长 方体、正方体、圆柱和球都是立体图形。在
图形的城堡里，除了立体图形家族，还住着一个庞
大 的家族，那就是平面图形。
（课件出示：平面图形）
学生尝试说说认识的图形名字。
揭示课题：今天，我们就要一起来认识这些平
面图形。
（板书：认识图形）
（结合学生已有的知识背景，从常见的物体出
发，再让 学生认识和了解平面图形，丰富学生对平
面图形的感性认识。）
（二）操作交流，探究新知
1、感知“面”在“体”上
（1）观察操作。
提出要求：这些平面图形都藏在大家桌面上的
物体中，请大家找一找、摸一摸、说一说，赶 快行
动吧！
（2）汇报交流
说一说：你在什么物体上找到了什么图形？再
摸一摸自己找的图形的面，有什么感觉？（引导学
生说出“面”的主要特点是平。）

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（通过“摸”的活动，让学生亲身感受，体会
到物体的每个面都是平的。）
（3）引导发现
（课件演示“面”在“体”上的分离过程）
师：通过刚才的观察发现，这些平面图形的家
都住在立体图形上。
（通过“看”，初步体会面在体上）
2、动手操作，合作学习
（1）教师启发：谁 能想出一个好办法，把这些
平面图形从立体图形上请出来，留在桌上的白纸上
呢？
（这一要求既有挑战性，也有探索性，同时具
有操作性。）
（2）小组合作完成
（3）汇报、交流不同的方法
引导学生想出多种办法（可用描、画、印等方
法），给予赞扬。
（充分给学生“说”的机 会，让学生陈述操作
过程，表达亲身感受，培养语言的条理性，促进思
维的逻辑性。）
（通过这种“做中学”，让学生积极参与操作过

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程，亲 身体验面的形成过程，帮助学生建立平面图
形的空间观念，突破本课难点。实现数学学习的亲
历 性，突出学生学习的自主性和创造性，实现教与
学方式的变革，体现以学生发展为本的课程价值观。）
3、小结
我们从长方体上找到了长方形，从正方体上找
到了正方形，从三棱 柱上找到了三角形，圆柱上找
到了圆形。我们还发现，这些图形的面都是平的，
并且只有一个面 ，所以，就把这些图形叫做平面图
形。
4、游戏：我说你想
试试你掌握的 本领。老师说一个图形的名字，
请你闭上眼睛，想一想它的样子，一边想一边用手
指画一画。
同桌之间可进行互动练习。
（通过让学生闭眼想象所学的图形，培养空间
想象力，有效地发展学生的空间观念。）


《认识图形》说课稿
实验教科书数学（北师大版）一年级下册第四

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单元《有趣的图形》第一课时。
2、教材简析
《认识图形》这部分内容， 是本册教材《有趣
的图形》这一单元的起始课，是在第一册认识了立
体图形的基础上，让学生初 步认识平面图形，为以
后学习更深层的几何知识打下基础。教材体现了从
立体到平面的设计思路 ，注重让学生通过操作活动
体会面与体之间的关系。
3、教学目标
知识目 标：通过观察、操作等活动，初步认识
并辨认长方形、正方形、三角形和圆，体会“面”
在“体 ”上。
能力目标：在动手操作的过程中形成空间观念
和创新意识。
情感目 标：通过图形在生活中的广泛运用，感
受到数学知识与生活息息相关，激发学生对数学学
习的兴 趣。
4、教学重点
会辨认这四种图形。
5、教学难点
体会“面”在“体”上。

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6、教学准备
多媒体课件、立体图形实物若干、平面图形若
干、白纸、彩笔等。
二．教法学法
本次教学活动以“问题情境—建立模型—解释
与应用”的模式 呈现教学内容，注重让学生体验“从
立体到平面”的探究、建模过程，以学生的发展为
本，强调 对学生空间观念的培养，融观察、操作、
交流、合作等学习方法为一体，注重让学生在操作
体验 中学习。
三．教学流程
（一）创设情境，导入新课
（课件出示：漂亮的城堡）
我们的好朋友淘气带我们来到了一座漂亮的城
堡，在这座城堡 里，住着各种形状的图形，请小朋
友们认一认，说一说这些图形的名字。
长方体、正方体 、圆柱和球都是立体图形。在
图形的城堡里，除了立体图形家族，还住着一个庞
大的家族，那就 是平面图形。
（课件出示：平面图形）
学生尝试说说认识的图形名字。

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揭示课题：今天，我们就要一起来认识这些平
面图形。
（板书：认识图形）
（结合学生已有的知识背景，从常见的物体出
发，再让学生认识和了解平面图形，丰富学生 对平
面图形的感性认识。）
（二）操作交流，探究新知
1、感知“面”在“体”上
（1）观察操作。
提出要求：这些平面图形都藏在大家 桌面上的
物体中，请大家找一找、摸一摸、说一说，赶快行
动吧！
（2）汇报交流
说一说：你在什么物体上找到了什么图形？再
摸一摸自己找的图形的面， 有什么感觉？（引导学
生说出“面”的主要特点是平。）
（通过“摸”的活动，让学生亲身感受，体会
到物体的每个面都是平的。）
（3）引导发现
（课件演示“面”在“体”上的分离过程）
师：通过刚才的观察发现，这些平面图形的家

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都住在立体图形上。
（通过“看”，初步体会面在体上）
2、动手操作，合作学习
（1）教师启发：谁能想出一个好办法，把这些
平面图形从立体 图形上请出来，留在桌上的白纸上
呢？
（这一要求既有挑战性，也有探索性，同时具
有操作性。）
（2）小组合作完成
（3）汇报、交流不同的方法
引导学生想出多种办法（可用描、画、印等方
法），给予赞扬。
（充分给学生“说”的机 会，让学生陈述操作
过程，表达亲身感受，培养语言的条理性，促进思
维的逻辑性。）
（通过这种“做中学”，让学生积极参与操作过
程，亲身体验面的形成过程，帮助学生建立 平面图
形的空间观念，突破本课难点。实现数学学习的亲
历性，突出学生学习的自主性和创造性 ，实现教与
学方式的变革，体现以学生发展为本的课程价值观。）
3、小结

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我们从长方体上找到了长方形，从正方体上找
到了正方形，从三棱柱上找到了三角形，圆柱 上找
到了圆形。我们还发现，这些图形的面都是平的，
并且只有一个面，所以，就把这些图形叫 做平面图
形。
4、游戏：我说你想
试试你掌握的本领。老师说一个图形的 名字，
请你闭上眼睛，想一想它的样子，一边想一边用手
指画一画。
同桌之间可进行互动练习。
（通过让学生闭眼想象所学的图形，培养空间
想象力，有效地发展学生的空间观念。）


《认识图形》说课稿
实验教科书数学（北师大版）一年级下册第四
单元《有趣的图形》第一课时。
2、教材简析
《认识图形》这部分内容，是本册教材《有趣
的图形》这一单元的起始课， 是在第一册认识了立
体图形的基础上，让学生初步认识平面图形，为以

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后学习 更深层的几何知识打下基础。教材体现了从
立体到平面的设计思路，注重让学生通过操作活动
体 会面与体之间的关系。
3、教学目标
知识目标：通过观察、操作等活动，初步认识
并辨认长方形、正方形、三角形和圆，体会“面”
在“体”上。
能力目标：在动手操作的过程中形成空间观念
和创新意识。
情感目标：通过图形在生活中 的广泛运用，感
受到数学知识与生活息息相关，激发学生对数学学
习的兴趣。
4、教学重点
会辨认这四种图形。
5、教学难点
体会“面”在“体”上。
6、教学准备
多媒体课件、立体图形实物若干、平面图形若
干、白纸、彩笔等。
二．教法学法
本次教学活动以“问题情境—建立模型—解释

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与应用 ”的模式呈现教学内容，注重让学生体验“从
立体到平面”的探究、建模过程，以学生的发展为
本，强调对学生空间观念的培养，融观察、操作、
交流、合作等学习方法为一体，注重让学生在操作体验中学习。
三．教学流程
（一）创设情境，导入新课
（课件出示：漂亮的城堡）
我们的好朋友淘气带我们来到了一座漂亮的城
堡，在这座城堡 里，住着各种形状的图形，请小朋
友们认一认，说一说这些图形的名字。
长方体、正方体 、圆柱和球都是立体图形。在
图形的城堡里，除了立体图形家族，还住着一个庞
大的家族，那就 是平面图形。
（课件出示：平面图形）
学生尝试说说认识的图形名字。
揭示课题：今天，我们就要一起来认识这些平
面图形。
（板书：认识图形）
（结合学生已有的知识背景，从常见的物体出
发，再让学生认识和了解平面图形，丰富学生对平

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面图形的感性认识。）
（二）操作交流，探究新知
1、感知“面”在“体”上
（1）观察操作。
提出要求：这些平面图形都藏在大家 桌面上的
物体中，请大家找一找、摸一摸、说一说，赶快行
动吧！
（2）汇报交流
说一说：你在什么物体上找到了什么图形？再
摸一摸自己找的图形的面， 有什么感觉？（引导学
生说出“面”的主要特点是平。）
（通过“摸”的活动，让学生亲身感受，体会
到物体的每个面都是平的。）
（3）引导发现
（课件演示“面”在“体”上的分离过程）
师：通过刚才的观察发现，这些平面图形的家
都住在立体图形上。
（通过“看”，初步体会面在体上）
2、动手操作，合作学习
（1）教师启发：谁 能想出一个好办法，把这些
平面图形从立体图形上请出来，留在桌上的白纸上

文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.
呢？
（这一要求既有挑战性，也有探索性，同时具
有操作性。）
（2）小组合作完成
（3）汇报、交流不同的方法
引导学生想出多种办法（可用描、画、印等方
法），给予赞扬。
（充分给学生“说”的机 会，让学生陈述操作
过程，表达亲身感受，培养语言的条理性，促进思
维的逻辑性。）
（通过这种“做中学”，让学生积极参与操作过
程，亲身体验面的形成过程，帮助学生建立 平面图
形的空间观念，突破本课难点。实现数学学习的亲
历性，突出学生学习的自主性和创造性 ，实现教与
学方式的变革，体现以学生发展为本的课程价值观。）
3、小结
我们从长方体上找到了长方形，从正方体上找
到了正方形，从三棱柱上找到了三角形，圆柱上找
到了圆形。我们还发现，这些图形的面都是平的，
并且只有一个面，所以，就把这些图形叫做平面图形。

文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.
4、游戏：我说你想
试试你掌握的本领。老师说一个图形的名字，
请你闭上眼睛，想一想 它的样子，一边想一边用手
指画一画。
同桌之间可进行互动练习。
（通过让学生闭眼想象所学的图形，培养空间
想象力，有效地发展学生的空间观念。）