公证处委托书-感悟青春

《书戴嵩画牛》教案设计
教材分析:
《书戴嵩画牛》是人教版五四学制六年 级上册第六单元的一篇课
文。本文是北宋文学家苏轼所作的一篇散文，文章叙述了一位杜处士，
喜爱书画，他最珍爱的一幅是戴嵩画的牛，经常随身带着。一天，他
摊开了书画晒太阳，-一个牧童看见 了戴嵩画的牛，拍手大笑这幅画
上的牛尾巴画错了，听牧童说完，杜处士也觉得他说得很有道理。这< br>篇文章通过这样的一件事情，讽刺了凭空想像的外行人。简单的故事，
却给人以深深的启示，这是 一篇非常适合高年级孩子阅读的文言文。
教学目标:
知识与技能目标:
1.读准“曝”“囊”“搐”等易混难读的字，把握朗读的停顿，
读通课文。
2.借助注释、资料及已有文言基础，读懂句子的意思，能用自己
的话讲讲这个故事。
3.了解古文特点，学会诵读古文，了解一般的古文学习方法。
4.理解课文内容，感受其中蕴含的道理。
过程与方法目标:
学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上记诵积累。
情感态度与价值观:

从这篇文章中明白要认真、仔细地观察事物，不能凭空想像，也
不能迷信权威， 要从客观事实出发的道理。'
教学重难点:
教学重点:
1.了解一般的古文学习方法，通过注释、已有文言基础，读懂文
意。
2.能用自己的话讲这个故事。
教学难点:
抓住关键句子，理解课文蕴含的道理。
课前准备:
多媒体课件。
教学过程:
一、导入课题，简介作者
1.师：今天这节课，老师要带大家一起学习第22课《书戴嵩画
牛》。(师板书课题，全 班齐读。)上课前，老师要考考大家：题目
中的“书”是什么意思呢? (生回答， 师板书:书写、记录。)“戴嵩”
是谁? (学生介绍。) 你对题目是怎样理解的? (指名回答。)
2.简介作者苏轼。
苏轼(1037-1101)，字子瞻，号东坡居士，世人称 其为“苏东坡”,
与其父苏洵，其弟苏辙并称“三苏”。北宋著名文学家、书画家、词
人、诗人 ，唐宋八大家之一，豪放派词人代表。其诗，词，赋，散文，

均成就极高，且善书法和绘 画，是中国文学艺术史上罕见的全才，也
是中国数千年历史上被公认文学艺术造诣最杰出的大家之一。
师：苏轼不仅能诗善文，在书法和绘画方面也有很深的造诣。他
的这篇短文就是关于唐代画家戴 嵩所画的《牛》的。猜一猜，他会说
什么呢?让我们到课文中去看个究竟吧!
[设计意图]本 环节先从课题入手，先理解课题的意思，再接着介
绍作者苏轼，引出苏轼会在文中说些什么，这样的设计 利于激发学生
的探究欲望，为下面的教学做好了准备。
二、多样读文，整体感知
1.学生自由读文，要求读准字音。
2.指名读课文，检查学生朗读情况。
(1)指名读课文。
(2)正音。
指名读，全班齐读。
3.师范读全文。
4.指导课文朗读。
师：这篇课文在朗读时，应该怎样停顿呢?
师出示课件展示:
蜀中有杜处士，好书画，所宝以百数。有戴嵩《牛》一轴，尤所爱，锦囊玉轴，常以自随。一日曝书画，有一-牧童见之，拊掌大笑8:
“此画斗牛也!牛斗力在角，尾 搐入两股间。今乃掉尾而斗，谬
矣!”处士笑而然之。古语云:“耕当问奴，织当问婢。”不可改

也。
学生试读，集体评议。
5.齐读，引导学生感受文言文的节奏和韵味，在读正确的基础上
读流畅。
6. 自读练习，注意读准字音，读通句子。
7.师生合作读。
师:我们来合作读课文，老师读课 文的叙述部分，同学读牧童所说的
话，一遍读完后，交换朗读内容。
[设计意图]读文是理解文意的基础。教师通过指名读、示范读、
自由读、师生合作 读等形式，层层推 进，扎实训练，不仅让学生能
流畅地读文言文，还能让学生感悟文中每一句话得意思，也为下面理
解文言文的内容做好准备。
三.小组合作，理解文意。
1.出示小组学习要求。
(1)小组内合作对照注释，理解文言文中每一个字、每一句话的
意思。
(2)不动笔墨不读书，边自由读边在难懂的字词旁边做注释。
(3)小组内将不能解决的问题记录下来。
2.小组内交流字词句的含义。
3.呈现组内不能解决的问题，教师指导。
预设1:“蜀中有杜处士，好书画”中“好”的意思。
师:“好”这里读hao,是喜爱的意思。

预设2:“有戴嵩《牛》一轴，尤所爱”中的“尤所爱”在文中的
意思是什么?
师:“尤所爱 ”是“尤其珍爱”的意思。通过这个词的理解，悟
出理解文言文的要注意联系上下文。
预设3:“一日曝书画”中的“曝”在文中的意思是什么?
师:“曝”在文中的意思是晒太阳。
4.师:现在请同学们借助课文注释，小组内合作，试着翻译全文。
小组成员汇报，师适时出示:
四川有个杜处士，喜爱书画，他所珍藏的书画有几百种。其中有
一幅是戴嵩画的牛，(杜处士)尤其珍爱。他用玉做了画轴，用锦囊装
起来，经常随身带着。有 一天，他摊开了书画晒太阳，有个牧童看见
了戴嵩画的牛，拍手大笑着说:“这张画画的是斗牛啊!斗牛 的力气用
在角上，尾巴紧紧地夹在两腿中间，现在这幅画上的牛却是翘着尾巴
在斗，错了!”杜 处士笑笑，觉得他说得很有道理。古人有句话说:
“耕种的事应该去问衣民，织布的事应该去问女佣。” 这个道理是不
会改变的呀!
[设计意图]年级的学生有较强的自学能力,有- -定的知识及 方
法的积累,采用小组合作探究的形式，便于学生在组内解决疑难问题，
获得更多的新知。呈现 组内“不能理解的问题”，通过学生交流，教
师点拨，词句的意思便迎刃而解。在此基础上，引导学生借 助注释解
释全文的意思，就变得容易多了。

四、练讲故事，言语实践。
1.试着用自己的话说一说故事的意思。指名说，教师随时补充。
2.小组内练讲故事。
3.班内展示。请两名同学上台讲，提出要求，尽量变成自己的话
说出来，加上动作和表情。
[设计意图]讲故事是学生对文本言语再现的过程，是语言文字的
积累运用。学生能用自己的话 讲出来，“了解文言文大意”的目标就
落到了实处。
五、精读课文，感受人物
1.默读课文，思考:牧童是怎样评价这幅画?他的理由是什么?由
此可见牧童的什么精神?
指名发言。
师出示课件呈现戴嵩《牛》图，并适时呈现:
观点：谬矣!
理由：此画斗牛也!牛斗力在角，尾搐入两股间。今乃掉尾而斗，
谬矣!
精神：牧童善于观察、敢于向权威挑战的精神。
2.处士面对牧童的话有什么表现?由此可见处士是一个什么样的人?
指名发言。
师适时出示:
表现：处士笑而然之。
可见处士是一一个敢于应战、乐于接受别人意见的人。

3.带着感情朗读，读出牧童的语气。
全班齐读：此画斗牛也!牛斗力在角，尾搐入两股间。今乃掉尾
而斗，谬矣!
[设计 意图]此环节继续重视对文本的研读，着重对短文中的两个
关键人物进行评价。尤其让学生通过读牧童的 话，感受牧童善于观察、
敢于向权威挑战的精神。此环节也为进一步探究文本蕴含的道理做好
了 铺垫。
六、再读课文，领悟主题。
1.自由读文，边读边思考:哪句话揭示了这篇短文蕴含的道理?
2.生回答，师适时呈现:
古语云:“耕当问奴，织当问婢。”不可改也。
3.结合这句话的意思，说说这篇课文告诉了我们什么道理?
课文告诉我们：要认真、仔细 地观察事物，不能凭空想像。不能
迷信权威，要从客观事实出发，要因事求人，大家都有自己的特长。
4.师:课文学到这里，谁能试着说说这篇课文的主题思想?
这篇文言文通过讲述一个牧童指 出大画家戴嵩的《牛》画得有错
误的故事，告诉我们要认真、仔细地观察事物，不能凭空想像也不能迷信权威，要从客观事实出发的道理。同时也告诫人们要因事求人，
不要做凭空想象的外行人。
[设计意图]课文简短精悍，但却为我们描绘了这样-个回味无穷的
故事，在这一环节，教师以 问题做牵引，激发学生探究文本更深的内

涵，教师的点拨引领，不仅让学生层层深入，更 体会到了短文蕴含的
深刻道理，最后在此基础上概括主题思想就是水到渠成的事了。
七、布置作业
1.背诵课文。
2.把这个故事讲给家人听。
[设计意图 ]“评价学生阅读浅易的文言文，重点考查学生的记诵积
累。”最后学生能够熟读成诵，很好的达成了阅 读文言文的一个基本目
标，让学生受到美的熏陶。
八、板书设计

书戴嵩画牛
拊掌大笑 尤所爱

牧童——斗牛图——处士
谬也 (掉尾而斗) 然之
“耕当问奴，织当问婢。”不可改也。
[设计意图]板书简洁精炼，把课文的关键人物 ，重点词语展现出
来,使学生一目了然，对文本有了更加深入的感知。