作用。阅读不仅能扩大学生的眼界和知识面，让学生了解一些基本的
科学知识和生活常识，还能帮助学生积累作文词汇，丰富表达方式。
作文是字、词、句的综合训 练。凡是我接任的班级，从一年级的第一
学期开始，我就和孩子们一起不厌其烦的读、说、练，教给他们 准确、
生动、形象地用字、遣词、造句。 从一年级开始，我就要求每个同
学都准备一个“词句 积累本”，每天摘抄一些优美词语、生动句子，
随时大声的朗读并灵活运用在自己的句子中。通过这样不 断的丰富知
识，开阔视野，积累词句，使他们的知识和语境经验逐渐丰厚起来。
在课外阅读中 ，教师可以根据学生阅读兴趣发展的年龄差异，向各年
级学生推荐不同的读物。如小学低年级儿童对童话 故事较感兴趣，而
中、高年级的学生对英雄人物、科学幻想、榜样人物等故事比较感兴
趣，还应 及时地向学生推荐各种期刊和报纸，以使学生能及时接受最
新的信息和知识。最后再督促学生做好读书笔 记，积累写作素材。其
实作文和阅读是一体的 ，前者是你说的话让别人理解 ，后者是 别
人说的话你来理解 ，我教小学高段是让学生坚持一天看一篇文章，
分析明白中心思想是什么 ，作者是怎样围绕这个中心思想来写的 ，
有哪些好词好句 ，如果同样这件事情让你写 ，你会怎么写 ，自己
写下来对比原文， 你写的好在哪 ，作者写的好在哪 ，分析自己的
不足， 下次注意， 也分析作者的不足， 你来修改 ，怎样写会更好。
每天背点好的句子 ，段落 ，仿照这个句子段落你来写别的 。最重
要的是坚持 一点一点累积 时间久了，写作时自然得心应手， 作文
的能力会有提高。我常用赏析法、摘抄法、批注法、背诵法来指导学

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生通过阅读积累作文素材。
1. 赏析法
阅读是小学生重要的学习 生活，不管是课内还是课外，他们都会
接触不少的文章，进行着或深入或浅泛的阅读。然而客观说，现时 的
不少学生却常常只会浏览，并不会真正走进文章，进行欣赏性阅读。
我认为必须从赏析的角度 去看待阅读，从赏析的高度去对待分析品
味，以赏析的标准去衡量学生的感悟与观点，才能逐渐培养出学 生良
好的阅读习惯和阅读能力，提升学生阅读的素养，从而达到以督促写
的目的。
2.摘抄法
小学生的阅读范围狭窄，缺乏阅读的持久性。经过我连续两年的
行动研 究，发现摘录法阅读对于提高学生的阅读兴趣和广泛度，有着
非常明显的效果。通过指导摘录方法、多种 形式的交流、总结等，得
出摘录法阅读的一系列做法。 组织学生共同交流阅读感受或交换阅
读优美词句积累本。这样，几十 个优美词句积累本相互在班上传阅 ，
既节省了学生自己下去收集的时间，又达到了资源共享的目的，有很
多同学还从中向其他同学 学到了许多做读书笔记的好方法。
我深知“说话是写话的基础，作文是写话的升华”，作文就是现实生
活的反应，言为心声，这就是文章的内容和材料。因此，小学生作文
应该是小学生学习、生活的 客观反映，只要能实实在在地写清楚自己
的所见所闻就是好文章。通过这些活动和指导，为学生的“发现 ”开
拓了广阔的领域。

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3.批注法
读书写批注是一种好方法，许多伟人、学者都是这么做的。因为
一边读书一边作批注，既可以使读书人 开动脑筋，促进思考；又可以
加深印象，便于记忆；还能随时记下一些自己读书时的独特感受或思
想火花。一个重要发现，或是一个新观点的产生，往往就在读书之中，
如不及时记下，说不定就稍纵即 逝了。列宁善作批注的读书方法，被
传为佳话。他读书，喜欢在书页的空白处随手写下丰富多彩的评论、
注释和心得体会。有时还在书的封面上标出最值得注意的观点或材
料。 列宁读书是非常专注的 ，整个身心都进入了书的境界，因此，
他作批注时就像是在与作者亲切交谈，或是激烈争论。
4.背诵法
若果说背诵能为写作蓄源的话，那么写作就是清澈的泉流了 。
古代的一些文学志士，如韩愈、柳宗元、王安石、苏轼„„他们没有
学过语法、修辞，却能 写出千古流传的好文章，其奥秘就是他们熟读
乃至背诵大量优秀的文学作品，形成了敏锐的语感，能够做 到出口成
章。只有多背，吸取和储存大量的词汇及优美语段，才能提高学生的
写作能力。
三、习作方法积累
学生有了丰富的习作素材，有了一定的语言积累，但还需要掌握
一些写作的基本方法。在平时的习作教学过程当中，我帮助学生了解
作者是如何叙事、状物、写人、开头 、结尾和安排篇章结构的， 强
调学生习作时，该如何审题、如何选材、如何构思等，使他们养成未

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成文先成纲的习惯。总而言之，只要我们转变作文观念，更新指导方
法，孩子的习作能力 一定会潜移默化地得到提高，习作困难一定会冰
雪融化。
1.仿写法
仿写是桥，引 领学生步入写作的大门。仿写就是仿照例文的样子
写，它是把课文阅读和习作教学相结合的一种重要手段 ，也是学生较
快掌握写作的一种有效的方法。对于刚刚踏入小学校门的学生们来
说，他们处于写 作起步阶段，大部分学生对写作的知识和技巧一无所
知。仿写，则是培养低年级学生写作能力的一条捷径 。一是这个时期
的学生模仿力特别强，二是因为学生年龄因素，对于写作知识和表达
技巧“只可 意会，不可言传”。仿写不仅能大大降低写作的难度，而
且特别有利于培养学生的习作兴趣和自信心。所 以，在低年级写话教
学中，仿写是一个重要内容。心理学研究表明：儿童作文心理的过程
是由模 仿到创造的过程，是积极的思维活动的过程，是行之有效的必
要的训练方法和手段，学生不经过大量的“ 仿”，是“创”不出好作
文的。因此我们以课文为凭借，以提高语言表达能力为目的，以发展
思 想能力为重点，以读写结合为突破口，通过多种形式仿写练笔训练，
增强练笔实效，打下写作基础。
2.想象法
以一定文章文本、故事传说为材料和依托，拓展开来，延伸出去，
发挥想 象扩写、缩写或改写故事。小学语文教材中许多地方给读者留
下了想象的空间，教师可结合阅读教学，以 课文内容为素材，在对课

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文内容充分理解的基础上启发学生展开想象的翅膀。
3.活动法
语 文实践活动以其独特的实践性、开放性和生成性成为作文教学
获得满渠清水的源头活水，是一个不可或缺 的支点！抓住小学生的心
理特点，开展活动。学校的学习生活是多姿多彩的，如果只是着重于
文 化知识的掌握，那学生就毫无生机可言，作文素材也会单调乏味。
因此，就需要教师有组织、有计划地开 展多种活动，丰富学生的写作
材料。而爱动是小学生的天性，也是他们认识社会的基础。他们对一
切集体活动、个体活动有着一种特殊的爱好。班级活动更是学生所熟
悉的，也是他们最感兴趣的，开展 学生所喜爱的活动，如：讲故事比
赛、野炊、参观访问、体育活动比赛等等，这些活动的开展，不仅丰< br>富学生的生活，陶冶学生的情操，还会使学生有更多的感受，为习作
提供了丰富的素材。活动过后 学生往往还自我沉醉其中，因此，在活
动结束后，就可以让每位学生都说说活动的感受和收获，并指导学 生
把自己参与的活动过程、心情、感受写下来。
只要有丰富的素材，就能写出好文章。法国雕 塑家罗丹说：“生
活中不是缺少美，而是缺少发现，生活中处处存在动人之处。”对学
生而言， 作文素材俯首可拾，很多就在学生身边。如果教师能重视作
文素材的积累，并在实际教学中注重推广和实 施，相信学生恐惧作文
的心理一定会有所改观，作文“无话可说”的局面也会得到改善，作
文水 平也必将日益提升。学生会写、乐写、善写的大好形式将指日可
待。

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