市场失灵的原因-清华大学研修班

浅谈小学生作文素材的积累

单位：养马庄小学 教师姓名：王秀茹
作文教学在小学语文中占有极大的比重，是学生语文综合能力的
具体表现。作文时学生常有无从下手， 无的放矢的感觉。教师也往往
深感头痛。我门不仅要问，这究竟是为什么呢？
一、观察事物，积累材料
观察是作文的基础，只有观察得明确，才能写得具体，观察能力的培养是不拘一格的。1、注重观察事物的特定性。学生只有亲身体
验了一件事，才能在脑子里形成 表象，思想感情才会丰富细致起来，
才能容易用语言表达出整个过程。如为了写“拔河”，我组织学生观
看拔河比赛，比赛时告诉学生：观察别人是怎样拔河的，大家是怎样
表现的等。2、观察事物的 确切性。观察事物的过程中，被观察的事
物是主要的，其余的事物是次要的。一般规律是：强调主要顾及 次要。
3、观察事物的认真性。有的学生虽然亲身经历了一些事，但写作文
时却张冠李戴，往往 寥寥数笔就完成作文。这就需要在学生观察态度
上加以转变，如果观察得认真明了，其效果是信而喻的。 4、观察材
料的鲜明性。学生亲身经历的事必须是具体的、鲜明的，才能行之有
效地输入大脑， 成为内部语言信息。5、注重观察事物方法的多样性。
（1）有顺序的观察有利于学生深切感知事物、达 到言之有理，思路
清晰。如观察景物要动、静结合，有动有静。（2）通过比较的方法观
察事物 ，比较是认识事物的基础，选择与观察事物相反或相似的事物，
通过对照比较，从而突出所观察事物的本 质特性，使学生印象具体、

深刻有利于更细致地描写事物的特征。（3）运用我种感知， 提高观察
事质量。观察要做到“五到”即眼到、耳到、口到、手到、心到，进
而获得对事物的真 切感知。（4）观察后及时小结。学生在观察事物后，
各人的见解不完全相同，这时可引导学生进行必要 的口语表达，既加
深了对事物的印象，又能互相补充，为以后的作文描写打下坚实的基
础，写出 来的作文将会焕然一新。6、观察事物的习惯。“兴趣是最好
的老师。”只有学生有观察新生活、思考新 问题的兴趣，才能有写不
完的作文素材，从学生的好奇心理入手，调动学生三个转变。（1）变
被动为主动。这是开拓作文源泉的前提，只有学生以自己为主体去观
察周围的事物，去感知生活中存在的 各种有形的、具体的相关信息，
才被学生融合汇总。（2）变无序为有序。这是摄取源泉的基本保证。< br>观察事物按顺序，有重点，抓特点，才能开拓各种感官去感知生活、
体验生活。（3）变“用眼” 为“用心”。这是学生认识提高的重要标
志。观察事物后当从用眼，逐步变为用心。学生由迷茫毫无目标 地去
了解周围的事物到形成有目标、有明确性地观察事物是一巨大进步。
二、广泛阅读，丰富积累
阅读是积累材料的重要方面。常言道：“读书破万卷下笔如有神。”
这句话道出了一个深刻的道理，阅读是写作的基础，文章源于丰富的
语言积累。
因此 ，培养学生进行必要的阅读，丰富自己的经验，让学生在读
中汲取营养，多读书、读好书，以大量阅读来 积累词汇、丰富语言、
滋润作文。1、推荐好的课外读物。为了避免学生读书的盲目性，我

常给学生选择一些好的课外读物。如趣味深厚的科普读物，图文并茂
的童话故事，潸然泪下的 战斗故事，文思隽永的抒情散文。另外，还
给学生选择一些与课文内容有联系的作品，如学习了《杜少府 之任蜀
州》、《送孟浩然之广陵》后，适时向学生推荐《赠汪伦》、《送元二使
安西》等一系列 送别诗，并引导背诵，使学生体会诗中那种欲说还休、
却不得不分离的意境。2、指导学生写好读书心得 。不动笔墨不读书，
这正说出在读书时，必须写好读书心得的必要性。学生在读完一篇作
品后， 摘录好词佳句，精妙片段，达到积累的目的，采取经常抽查、
背诵等方式，让学生把摘录的内容印在大脑 中。
三、开展活动，拓展生活
1、多看，紧扣教材，组织学生参加校内外活动，如小制作、 小
实验、放风筝、做导游等。教师指导学生活动应时常更新，这样才能
使学生获得更多的活动常 识，对活动感兴趣。2、应在活动中做多观
察、教师在现场一定要进行指导，先让学生说观察到的事物， 再纠正
观察中的不足之处以及语言组织的缺陷。
四、启发思维，大胆想象
没有大胆 的想像，就不会有伟大的发现。想像是创新的前奏，诱
发学生大胆想像，对学生写作能力的提高有着十分 重要的意义。教师
要善于启发学生对事物的再想象，学生对熟悉的事件往往无从入手。
这时，教 师要充分启发出学生的记忆资料，把内存信息转化成语言信
息。
五、坚持写日记，积累素材

可通过日记，把学生引向家庭，引向社会，使日记成为丰富生活
的向导。从而使 学生阅读“生活教科书”，去寻找思维活动的源头活
水，他们的写作水平必然在这个过程中得到良好的锻 炼。

浅谈小学生作文素材的积累














工作单位： 养马庄小学
教师姓名： 王秀茹