小学生作文的素材积累
落红不是无情物化作春泥更护花赏析-潮州滨江长廊
小学生作文的素材积累
一、让书本成为写作的源头
1.就近取材，从课本中积累素材
课本是小学生阅读的对象，往往也是学生容易忽
视的对象。其实，课本能为
学生的写作提供丰富的素材。仅以语文课本为例，小学语文苏教版教材所编选
的
课文内容美、语言美、意境更美。这些课文，或高声诵读，或掩卷细品，都让人
齿颊留芳，回
味无穷。教师怎样把这些可供学生参照的写作素材探寻、挖掘出来，
为学生写作开启思路呢？我在教学中
，就做了一个“一课一练笔”的尝试。
在教学“你必须把这条鱼放掉”这篇课文，更多的老
师把目光关注在教育学生
时时处处都要严格自律，遵守社会公德上。但是通过深入解读我发现文中就有一
处现成的写作素材，即汤姆钓鱼时一连串的动作描写：套上鱼钩、甩起鱼竿、抛
向远处、划破水
面、沉入水中、泛起涟漪……在我的指导下，同学们很快掌握了
钓鱼的方法，一篇篇生动有趣的钓鱼文章
也就新鲜出炉了。
2.博览群书，从书海中积累素材
阅读是写作的基
础，它不仅能开拓学生的眼界，丰富学生知识，而且能帮助
学生积累语言，提高写作水平。
让我们把学生的阅读量从课本延伸到课外。学生还小，凭直接经验，对社会
的了解总是有限，要
积累素材，也不可能样样亲历，这就必须学会多积累间接材
料。而获取间接材料的最有效途径便是阅读。
阅读是写作的基础，是获取写作范
例的重要途径。在指导学生长期的阅读中，我发现很多例文中的好词好
句，如，
“春夜喜雨”般偷偷渗入了孩子们的心田，犹如种子一般播撒在他们作文的字里行
间。
二、让生活成为学生写作的源泉
1.让学生留心观察生活，调动多种感官
观察周围的事物是学生获得写作材料的重
要途径。学生年龄小，生活阅历浅，
加上平时没有留心观察周围的事物或是观察不得法，在写作中普遍存
在“无话可
说”的现象。所以我在教学中特别注重教给学生正确的观察法。如，观察事物要
按照
一定的顺序，从上到下、由远及近……或按时间先后顺序观察，先看见什么，
再看见什么，然后看见什么
……还提醒学生，观察不仅可以用眼看，还可以用手
摸，用嘴尝，用鼻闻。这是我班同学的作文“看，妈
妈的茶叶炒虾仁做好了，虾
仁洁白鲜嫩，犹如白玉，茶叶碧绿清香，一片片，还是那么碧绿鲜活，一下子
让
我胃口大开，我忍不住夹起一块尝一口，哇，真是清香扑鼻啊。”这段文字，就
是充分调动各
种感官的结果。