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浅谈小学生如何积累作文素材
合川区双龙湖小学 涂和敏

[摘要] 在《现代汉语词典》中，积累是事物逐渐聚集；在《辞海》中,积累是
聚集增多。文 学家茅盾说：“积累，应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿,无论
到哪里,你都要竖起耳朵,睁开眼 睛,像哨兵一样警觉,把你所见所闻,随时记录下
来。”著名教师王牧天说：“让学生在增加见闻积累材 料的基础上,或有见必录,或有
为必录,或有感必录,不拘一格的随意练笔。”就学生而言,积累就是观 察事物,学习知
识,感悟生活的记录,是动眼、动耳、动口、动手、动脑的感觉记忆。
[关键词] 观察 生活 阅读 感悟 日记
作文教学是小学语文教学的重点和难点，是学生 语文综合素质的具体体现。作
文时，学生常感到无话可说, 甚至感到头痛，他们不是不知道该怎样写, 而是不知道
该写什么，没有写作的“源泉”,就如同没有原料的工厂，生产不出产品一样,正所谓“巧< br>妇难为无米之炊”。 这种情况的出现，很重要的一点就是缺乏对日常生活中事物的
观察与发现， 从而造成了大事没有、小事放掉的局面，当然就没什么内容可写了。
针对这种情况，我认为，应从如下方 面去积累材料：
一 生活的积累
在陶行知生活教育理论中，“在生活里找教育，为 生活而教育”的观念相当明
确，他的“社会即学校”学说，更是告诉我们“教育的材料，教育的方法，教 育的
工具，教育的环境，都可以大大增加”。《语文课程标准》也指出：“写作教学应
贴近学生 实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表
达真情实感。”这就一语道破了 作文教学必须回归生活，体验生活，以生活为本源，
方可表达真情实感。要鼓励学生广泛地接触社会，细 心观察，深入生活,感悟生活，
去了解周围的人和事、景与物,这样才能有所发现。要对接触到的人和事 有浓厚的兴
趣，学会观察。观察是作文的基础，只有观察得细致，才能写得具体。观察能力的
培 养也是多种多样,教师要予以指导。
首先是观察目的的明确性， 观察对象的确定性 。学生的观察力 还不是很强，尤
其是低年级的学生,对事物的观察很肤浅，不分主次。所以，在观察前要让学生明确观察目的。如为了写“跳绳”，我组织了一次跳绳比赛。比赛前告诉学生：观察别人
跳绳前作了哪些 准备，姿势如何，怎样跳的，获得名次的同学又有什么表现等。 在

观察事物的过程中，被观察的事物称为对象，其余的事物则成为背景。一般规律是：
对象与背景的差别 越大，则观察的对象就越突出。这些都应让学生有一定的了解 。
其次，在观察的过程中,教师要引导学生按一定顺序进行观察, 观察顺序应根据
具体的观察对 象来定，如观察景物要注意空间顺序,或由上到下，由近及远，从左到
右；也可以按空间位置的变化进行 移位换景的观察。观察事物,则适合用比较的方法。
告诉学生，如果把两件事物放在一起比较，或者对同 一事物在不同时间里的情况进
行比较，便会发现它们的异同，这更能有效地抓住事物的主要特点。观察时 必须有
具体要求： 真实细致, 运用多种感知，以提高观察质量。确定观察点,观察面不要太
大太杂，观察者尽量做到“五到”：即眼到、耳到、口到、手到、心到，从而获得对
事物的感知。如：写 葡萄。用眼睛看，一串串葡萄挂满了架子；用手剥开，一颗颗
晶莹剔透,像美丽的珍珠；再闻闻那诱人的 香味；尝尝那甜中带酸的美味,如此一来,
对葡萄的观察就更细致，了解也更全面，写起来也就有内容了 。
著名的心理学家布鲁纳说过：“最好的学习动因是学员对所学材料有内在兴趣。”
伟大的科学家爱因斯坦也认为：兴趣是最好的老师。激发学生的观察兴趣， 要善于
抓住学生的好奇心 理，使之因好奇而产生兴趣，因兴趣而愿意观察。从而主动地去
了解生活，熟悉生活，观察生活，反映生 活，实现三个转变： 变无心为有心，变无
序为有序，变用眼为用心。捷克教育家夸美纽斯曾经说过：“ 一个人的智慧，从观察
天上和地下的实在东西而来，这样，得到的知识才牢固”。可见，观察是学生作文 的
基础，也是作文内容具体生动、真情实感的前提。
二 知识的积累
书就是社会 ，一本好书就是一个好的社会；读书就是观察生活，认识社会。高
尔基在回答“你是怎样学习写作的”这 个问题时说：“我既直接从生活中得到印象，
也从书本中得到印象„„书本具有一种能给我一种在人的身 上所没有看见和不知道
的能力。”我国现代伟大的文学家鲁迅也曾指出：“此后如要创作，第一须观察，
第二要看别人的作品。”
阅读可以积累写作素材，可以丰富知识，开阔视野。积累好 词佳句，可以充实
作文的内容。多读、熟读、广记，这是积累写作素材有效的办法。 有些人说话时妙
语连珠、出口成章；作文时，文思泉涌、妙笔生花。 我们读文章也时常会发现文中总是有许多令人为之欢呼，为之心潮澎湃的故事。这些故事囊括古今，有震撼世界

的重大事件，有神奇奥妙的自然科学，有感天动地的神话传说, 正是有了这 些知识，
才使得文章或气势恢弘，或曲折婉转，文章的内容更充实，说理更透彻，寓意更深
刻, 也更能打动读者的心。而这都来源于丰富的语言积累，来源于浓厚的文化底蕴。
由此可见，阅读积累是作 文教学的“重中之重”。教学中，我们要把它视为一个关
键的环节来抓，力求丰富学生的语言库存。
作为语文教师应该要求学生作定向定量的阅读。定向，指的是阅读的方向，既
阅读内容 定何种类：或是古今中外优秀的文艺作品，或是社会科学、自然科学的论
著，或是各种报刊杂志中的精华 。定量，指的是一个月或是一个学期按阅读的数量
来评定。这就避免了学生读书的盲目性。我常给学生推 荐一些好的课外读物。趣味
浓厚的科普读物，图文并茂的童话故事，催人泪下的战斗故事，意义深远的抒 情散
文。此外，还给学生推荐相关课本知识的拓展阅读材料。 课本中有些课文是从中外
名著中 选出来的，在读课文时可以读原著，如学了《卖火柴的小女孩》后，让学生
阅读《安徒生童话选》，学了 冰心的《小桔灯》后，不妨再看看她的散文集《寄小
读者》、《樱花赞》，学习《鲁提辖拳打镇关西》时 ，可以读一下《水浒传》等。
实践证明：课内学习与课外阅读是相辅相成的。系统的课本学习，可以建立 知识结
构的主体；广泛的课外涉猎可扩展知识领域。阅读的面一定要广,政治理论、社会科
学、 文学艺术等,都应有所涉猎,但要做到精读与略读相结合。
阅读积累不只是读,还要记,其形式主要有三种：
１ 圈点勾画旁批眉注。
旁批眉注指把你阅读时的体会和感受，就在文章的上下或两边的空白处及时的
记录下。这是一种灵活简便 的读书笔记。这种方法可以随时依据自己对于文体材料
的体会，在书中圈点出重点疑点，勾画出精彩语句 ，是一种即兴的做法。
２ 摘录好词佳句，优美片段。
摘抄是一种常用的积累方式，它是把 对自己有触动的内容随手摘录下。摘抄的
内容可以是名言警句，可以是自己觉得写得优美的句子，还可以 是优美的词语，这
样做可以做到语言的积累，材料的积累，达到积累的目的
３ 写心得体会。
指导学生从多角度去写，可以从写作技巧方面谈感受，也可以从思想方面谈体会,可以是对作品的客观分析，也可以是对作品的主观评价。

三．情感和写作技能的积累
孩子们的生活是丰富多彩的，在物质文明发达、信息通讯渠道十分 通畅的今天，
每个孩子在生活中都会有自己独到的见闻和感受。丰富多彩的生活给孩子创造了千
姿百态的心理世界，如果能很好地引导学生写出他们多彩的生活和独特，思想感，
那么就不怕学生写不出 真话、实话、自己话。 教师指导学生活动应常“换” 常“新”，
这样才能让学生对活动“情有独钟 ”。这也许就是人们常说的“喜欢的魅力在于不断
更新”吧！在活动中多观察，教师一定要现场指导，先 让学生说观察到的事物，然
后纠正其观察的不足及语言组织的不足，使学生及时、准确、生动地把观察到 的事
物“翻译”成语言，使他们养成仔细观察、捕捉观察素材、认真思考的好习惯，从
而提高学 生的作文能力。
四、坚持写日记，积累素材。
把每天自己的所见所闻所感记录下，字数不在 多少，重要的是通过写日记，懂
得了更加细心地去观察周围的事物和人，其思想在写日记的过程中得到良 好的自我
锤炼。对生活、身边的人、周围的事物产生了更多的理解爱。写日记能调整情绪,
舒缓 心情,记录下成长历程中的点点滴滴。日积月累，在写日记的过程中积累了素材。
积累是写作的源泉， 是写作的前期准备，更是写作成功的前提。法国雕塑家罗
丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现，生 活中处处存在动人之处”。 生活中作
文素材俯首可拾，我们要鼓励学生用心观察，勤于思考，注意积累 ，到用时方可信
手拈来，下笔有神，一气呵成。
参考文献：
1．陶行知：《普及现代生活教育之路及其方案》。
2．叶圣陶：《和教师谈写作》。
3、莫晖 ：《作文训练形式的多样性与综合性》。》、

4、童庆炳：《文学理论》。