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四年级语文试卷分析
为检验课改实施水平，了解新课程下学生知识、能力等
方面的达成情况，进一步引导教师反思教学工作，促进学生
和谐发展。我们于6月28日对全县四年级 进行了语文调研
测试，现对测试情况作一简要分析。
一、基本情况
全县四年级 应参考3852人，实参考3843人，参考率99.8%。
总均分83.7分，总及格率98.3%。 整体情况较为良好。
二、试卷分析
本次四年级语文试卷，覆盖面广，既考查了学生识字 写字
能力，又考查了学生对课文内容的理解，主旨的把握，语言
的积累运用，阅读理解、分析及 习作能力。巧妙地将综合性
学习与口语交际书面化融为一体，既考查了学生的双基，又
考查了学 生的学习习惯。较为充分的考查了学生综合运用语
言的能力。
三、学生答题情况
基础知识部分
第一题学生答的较好，学生书写较为工整，出错较多的是
选择题的第二题，选 出与其他三个不同的一个，另外句子练
习“修改病句”，学生不理解“蝉联”的意思。第二题出错的原< br>因产要是错字较多，例如：“幸福”写成了“辛福”，“吹拂”写
成了“吹佛”，“展开”的“展 ”学生好多都多写了一撇。第三题
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学生答题情况良好，多数学 生能根据要求写话，语句较为通
顺，叙述也较为合理。
阅读部分
本次阅读题分 为课内阅读和课外阅读两部分。课内阅读学
生大部分都答得较好，就是部分学生在写省略号的用法时也< br>知道，但不会用语言来表达。还有部分学生在写你看到这些
会有什么想法时，是根据全篇文章来写 ，写了佩服天鹅团结
一心的精神，而不是根据片段来写。
第二部分是课外阅读，学生答的不 太好。理解不了老师的
四次笑，在用符号来画时，学生不读题，符号用错，部分学
生理解不了两 个“漂亮”的意思，有的能理解了，但不会用自
己的语言来表达。还有部分学生归纳不出本节课上的漂亮 的
三个原因。
习作部分
有三分之一的学生不能够正确审题，题意为“你上过的 哪节
课上发生的事情给你留下了独特的记忆”而学生所写内容超
越了课堂外，因而习作出现了偏 题现象。有三分之一的学生
习作书写不够认真，不会正确使用标点符号。还有部分学生
习作中叙 述事例不够具体。
四、存在问题
基础知识的训练做得不细，练得不够。
从答题情况来看，学生对于基础知识的掌握是较为扎实的，
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但 也存在着一定的问题：在“我是小小书法家”中学生出错最
多的词语是“泛滥”“瞻仰”。在“我是出色 调音师”中有2%的学
生把“树冠”的“冠”读成四声。对于修改病句，有10%的学生
不会改 ，对于仿写拟人句，有5%的学生写成比喻句甚至写
错，这说明学生练得不够。
审题不清，缺乏阅读理解能力。
课内阅读答题情况较好，主要出错的地方是对于省略号的
用 法掌握不扎实，表述不清。在课外阅读中学生审题不清，
缺乏理解能力，主要表现在：从“老师的笑声中 学生感受到老
师的什么”有80%的学生分析不正确；对于“漂亮”一词的理
解，有20%的学 生不能根据上下文来解释；对于漂亮的理由，
有80%的学生在胡编乱造，不能根据文章内容来写。
习作训练少，语言组织单调。扣题不准。
只学知识，不用知识，缺乏灵活多变。
从学生的答题中我们不难看出有的题是学生在平时练习过
或生活中的，可学生只知道就提论题 ，不去变位思考。比如
这次的作文，我们从三月份以来都在课改，对于课堂，学生
只要稍微思考 就有内容可写，可答题中出现了偏题现象。在
比如修改病句“刘翔连续蝉联了全运会110米栏冠军”， “蝉
联”就是“连续”，只要灵活一点，这个提示完全可做对的。
五、策略和措施
通过这次调研测试，看到了学生们的进步，也很好地反应
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< br>了教师们的教学情况，有欣喜也有不足和遗憾。为进一步加
强下一学期的教学，采取如下教学措施 ：
注重词语教学，加强词语训练，在掌握词语的同时加强复
习，让学生牢记。在掌握词语后 要引导学生对词语的运用，
让学生知道，只有运用，才是真正学到知识。
注重阅读训练。从 课堂阅读入手，精心设计，优化练习，
从课堂教学中逐步提高学生的阅读能力，加大训练，在训练
中掌握方法，提高能力。在训练中注重方法的指导。
注重学生生活的积累，并内化为能力。教师要 引导学生能
够从生活中积累知识，提高语文素养，并逐步转化为语文能
力。让学生从生活中提炼 语文知识，并在提炼中得到运用，
在运用中得到提升。
注重实践，学以致用。对于小学生语 文实践能力的培养是
一个长期的过程。这就有必要提醒我们每一位小学语文教师
在教授语文知识 的同时，更应让学生走出教室，走进社会，
走进大自然，去领略语文的无穷魅力。
教育学生 做到学习要扎实。大多数学生知道自己在学习中
存在的问题，也知道了自己努力的方向，可是再和他们的 日
常行为相比较的话，就不能相提并论了。由此看来，教育学
生能够扎实学习显得十分重要。
一个语文教师要承担的很多，引领学生感受中华上下五千
年中华民族的语言魅力，我们所做的 只是滴水之功，真正将
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学生领进文学宝殿，我们所做的还有很 多，在要求学生的同
时，我们自己必须善用时间，为自己充电，从而为学生当好
引路人、铺路石 。
四年级语文试卷分析（二）
打开四年级语文试卷，无论是学生，还是教师都会感到试
题变得更灵活了，更务实了，一切都更贴近学生的生活实际
了。
一、命题目的、范围及特点。
通观四年级的语文试卷，我们不难看出其命题目的、范围
及特 点。这份试卷命题坚持力求体现新课标精神，拓宽语文
教学领域，打通课内外学习语文的渠道，检查学生 掌握语文
基础知识的能力及课内外阅读能力。命题人员希望通过试
卷，对教师的教学提出建议： 不要只围绕课本教书，而应注
重课外阅读的辅导，以提高学生的语文综合素养。试卷力求
通过一 些开放性的试题，答案多元的试题，引导学生设计出
自己理想的答案，培养学生创新能力。试卷还力求体 现人文
性、趣味性和灵活性，打破旧的命题模式。同时整份试卷还
体现了“三重”，即重基础（ 基础知识和基本技能），重能力（识
字能力、写字能力、阅读能力、写作能力和积累运用能力），
重创新（运用所学知识创造性地解决问题）。
二、学生答题情况。
答卷情况。
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通过学生答卷情况来看，学生掌握及运用知识的情况大致
可分为三个层次：
从考卷中发现的问题。
这份试题做到全、新、活，难度略大，但符合学生的知识
水平，认知 规律和心理特征。在考查“双基”的基础上求提高、
求发展。以适应新课标提出的“学生的全面发展和终 身学习”
的总目标。纵观这次质量检测，可以看出还存在许多问题。
（1）词语积累不够。
重视积累，就等于给了学生一把学好语文的金钥匙，语文
教学效率就会迅速提高。学生平时缺 乏大量的阅读、积累、
欣赏、感悟，遇到一些较灵活的题，就感到束手无策。
（2）综合能力薄弱。
由于学生平时学的知识较规范，缺乏对知识整合的处理，
故失分较多 。本次考查的内容不仅涉及拼音、词义、逻辑思
维训练，还考查学生对短文内容准确理解能力及平时积累 词
语的能力。由于我在教学中注重教材的系统讲解，引导学生
对知识的归类、整理及对新旧知识 前后渗透的训练相对少
些，导致学生对综合性较强试题缺乏独立分析能力，失分较
多。由于学生 基础相对较差，对学生的综合训练见效慢，收
效不明显，以至于学生审题能力较差。有的不读题乱写一气 ，
有的没能真正领会句子含义，更缺乏理解的深度。
（3）逻辑思维能力欠佳。
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本次质量检测作文素材虽都来源于学生自身的生活实践，< br>但由于学生基本功不够扎实，逻辑思维训练太少，所写作文
语序散乱，没有很好的逻辑联系。空话 、套话、假话太多，
童真、童趣则瘳瘳无几。可见在这方面，我班学生还是较为
薄弱。在今后的 教学中我更应加强对学生逻辑思维能力的训
练。
（4）书写不规范。
从整体卷面看，我班学生的书写情况不容乐观。书写不够
端正，字体潦草不规范。
（5）学生学得太“规范”。
透过整张试卷，不难看到我们学生学得太“规范”化，以至于
对一些开放性题（如阅读题的第7小题）无所适从，没能真
正读通、读懂、领会。更有甚者，部分学生不 愿读题，凭自
己的感觉，想当然地回答。由此我想到我们的语文教学：老
师捧着教科书、教参费 力宣讲，学生心不在焉地似听非听，
似答非答，似练非练的情况还是普遍存在。教学目标落实不
够，训练力度不够。难怪课堂上教师讲得累，学生学得累，
收效又甚微。这种高投入低产出的语文教学是 不是应该彻底
加以改革了。
四、对试题的评价：
（一）、拼音。虽注重了拼音知识复习、巩固，但出题形式
不新颖。等级：C。
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（六）、写话。对于宣汉，每个学生都十分熟悉，都能写出
她不少的美丽之处，但要以导游身份，向游客做简短的热情
洋溢的宣传介绍确实不易。这既要求 语言简炼，生动形象，
又要求富于激情。这样的题强调了学生要特别注意观注身边
的人和事，观 注身边的重大变化。这样的题将激起教师和学
生观注生活，观注生活中的语文的浓厚兴趣。等级：A。
（七）、根据课文内容填空。是考察学生对课文的准确理解。
等级：B。
（八） 、阅读。要求学生在对短文反复阅读的基础上，从查
字典，字、词、句的准确理解，到根据自己的理解提 出相关
问题。这样的阅读题就是为了更进一步考察学生灵活运用语
文知识的能力、分析能力、判 断能力，同时也是为了进一步
检验教师是否教给学生学习语文的金钥匙的重要标志。等
级：A。
（九）、作文。要求写自己喜欢的内容。这一作文题的设计
思路是注意唤起学生对已有体验的 记忆，重视学生个体的独
特感受。这个设计遵循的理念是注重体验，重视学生独特感
受，拓展了 学生的选材思路，放手让学生自由选材，尊重学
生特有感受，突破习作难点。让学生乐于习作，善于习作 ，
写好作文。这个设计优点是对于那些不善于选材的学生可以
起到一定的帮助。学生在自由选材 的基础上得到了很好的写
作技能训练。这样既使教师指导作文有思路，引导学生有办
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法。这样既降低了学生写作文的门坎，使学生有话可说，有
话可写，并且 又克服了学生背作文的顽症，还可以克服学生
写些无病呻吟的作文。等级：A－。
虽然整套试题的灵活性增强了，但新、奇的“亮点”太少。整
份试卷的等级：A－。
五、试题错误、勘误。（无）
六、教学反思。
要继续重视识字和积累。
从 本次考试可以看出，识字和积累得分率较高，学生掌握
较好，因此在今后教学中必须继续重视这方面教学 。
教会学习方法，提高学习能力。
“方法比知识更为重要”。学生养成好的读书方法， 掌握“活”
的读写有机结合的方法，将有助于提高阅读与习作的效能。
因此，教师在教学过程中 ，应适度地渗透学习方法的指导，
让学生在主动探究中进行实践，获取的不仅仅是问题的答
案， 而是吸取知识的方法。充分发挥“授之以渔”的重要作用，
多教怎么学，少教怎么做。
充分发挥学生学习的积极性，培养创新精神。
在今后的教学中，我们将更充分发挥学生的学习积极性 ，
在课堂上要引导学生处于积极主动的思维状态，充分让其独
立思考，不要一味灌输知识。要在 学生掌握方法的前提下，
充分挖掘学生的潜能，点燃其创新思维的火花。改变传统的
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教学方法，营造一种宽松的民主氛围，培养学生敢于质疑，
勇于争辩，善 于思考的创新能力。这样学生就不至于对于开
放性的试题感到十分茫然，或只求答案唯一。
要树立大语文观，拓展思维。
要树立大语文观，立足于课内，延伸于课外，注重课内外
知识 点交融渗透，融会贯通。首先教师要多读书，不仅自己
能读懂，而且有所感悟，有所积淀；其次要求教师 能多对学
生进行阅读指导，让学生学会读各种文章。这样，学生平时
就有了充实的阅读素材，增 加了对语言的悟性，提升了语文
综合素养。
总之，要教好语文，让学生真正学好语文，必须 靠广大语
文教师本着一颗积极探索、努力钻研的心去不断努力、不断
提高自身素质，不断适应时 代的要求才行。
四年级语文试卷分析（三）
一、试题分析
这次四年级的语 文试题共100分，四个大题，基本上是十
个题型。有看拼音写词语、选择正确的读音、形近字组词、< br>补充成语、选词填空、按要求写句子、判断对错、按课文内
容完成、阅读和作文。
命 题的形式多样，并体现了新颖性和灵活性，能够照顾大
多数学生。题目容量适中，只是课外阅读较难。大 多数题型
都是课文中或平时训练中所接触过的，为学生应知应会的，
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如看拼音写词语，选择正确的读音，形近字组词等。
二、卷面分析
三、失分情况及存在的问题
（一）看拼音，写词语
本题主要考查学生的书写 能力，在田字格中怎样才能按部
首正确、均匀地书写书写。总体来看本题的得分率较高，约
95 %左右。失分原因主要在于学生不能正确书写，出现错字
现象，
（二）词语训练
题目给出了相似字和多音字各几组，让学生分别来组词。
本题的得分率很高，绝大多数学生都能拿到理想 的分数。可
见四年级的学生对于相似字和多音字的辨别能力还是很强
的。学生都能够对四字词语 进行补充，补充成语一题平均失
分1分。主要表现在积累少、记得不牢靠。选词填空，本题
学生 做的都很好，能够正确区分“观看”和“观赏”，本题的得
分率较高。
（三）按要求写句子
按要求写句子共8分。写对一句得2分。其中写被字句、
扩句学生掌握的好，没失分。失分多 的是：修改病句和改反
问句。究其原因：题比较灵活，此类题训练少。所以日常教
学中应该着重 强调句子成分的划分及句子的构成。
（四）按课文判断对错
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学生对课文中的内容，从其作答来看掌握的还是不错的，
只是出现个别错误现 象，应加强日常教学中的训练。
（五）阅读短文
第（一）部分中的题目比较难，出的问 题含糊，学生扣分
较多。第（二）部分阅读较难，题型较散，学生找不出文中
的词语，最后第6 小题中学生用自己的话说一说时，学生说
的也不好，不知从何说起，让人感觉杂乱无章，失去一大部分分。可见平常教学中，应加强课外阅读及其归纳总结概括
能力的训练。
（六）作文
本题大部分学生写的不错，句子通顺，字迹清楚，书写也
很认真，题目拟的很恰当，也能够描 写出自己想象的内容。
但仍然存在以下问题：
（1）审题不清，习作要求不明确。有些学生 没仔细读下面
的要求，写背了题。还有的题目写对了，却没理解要求，写
成了别的童话故事。
（2）个别学生还达不到本年级段习作的基本要求：习作内
容不充实，三言两语极其简单的完 成习作，语言表达不清晰，
语句不够通顺，有明显的语病。
（3）个别学生语文基础知识不扎实，错字率高，标点应用
不正确。作文平均失分4.9分。
四、努力方向及措施
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加强写字教学，严格要求，扎实训练坚持不懈，要让学生
把字写正确、工整和规范。
继续加 强基础知识、基本技能训练，为了学生的今后发展，
必须夯实基础。对缩句、改比喻句、拟人句除多读懂 的方法，
还要多练习，多巩固。
重视语言积累，重视过程评价。强调平时对“优美词句”“ 成
语”“名言警句”“优秀诗文”等汉语言精华的积累，并激励学生
在广泛的课外阅读中积累。
作文教学是今后长期努力抓的工作。平时加大写作能力及
写作兴趣的培养。教会他们观察事物 ，创设写作氛围，提供
写作素材。针对个别学生表达方式单一，相似的问题，鼓励
学生进行个性 化的表达，写出真情实感。平时还要多练习审
题。作文书写要规范、整齐。
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