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一年级数学教学反思-北师大版一年级数学
下册《3.2采松果》教学反思
作为一名教师，在教学中要敢于放手，相信学生能通过
自主探究和合作交流有所感悟、有所发展、有所创 新。课堂
上比较满意的是以下几点。
1．学生学习兴趣浓厚，思维活跃，课堂气氛和谐。本节 课
以学生喜欢的童话故事为具体情境，引导学生发现其中的数
学信息，自己提出问题，解决问题 。学生不再是被动地接受，
而是积极主动地去思考、去探究、去交流，教师不用刻意地
去牵引学 生的注意力，学生也不用刻意地去调整自己的注意
力，在自然平和的气氛中学会了知识，真正成为学习的 主人。
其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技
巧,“死记”之后会“活用” 。不记住那些基础知识,怎么会向高层
次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基
础知识抓起,每天挤一点时间让学生“ 死记”名篇佳句、名言警
句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时
间、空间 里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少
成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。 2．关注学生发展，注重学科间渗透。由于教材主题图提供
的相关数学信息相对较少（只有25和4 ），因此给予学生表
现的机会相对就较少。于是学生在提出问题时，只能从语言
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的不同表述方式上与别人有所区别，才会出现了一个减法问
题的三种不同的提问 方法，教师给以高度评价并全部展现。
这也体现当前的学科理念：学科本身并不是核心内容，它们
只是一种促进学生发展的媒介。另外如编故事、阐述自己的
想法、对自己和他人的评价等，都是在关注 学生的发展，已
超越原来所谓“数学”学科的范畴。
家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与 家长配合做好幼儿
阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期
抓好幼儿阅读的要 求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情
况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很
快。
3．了解学生原有认知水 平，促进学生主动地、个性化地学
习。本节课内容相对简单，学生在课前已经有了初步的认知，
因此，在课上完全放手让学生自己去探索研究，体验知识形
成与获得的过程。在算法的探求上，让学生根 据自己的特点
自我选择口算、摆小棒或是拨计数器，使得不同水平的学生
获得不同层次的发展。 收获的多少可能不同，却都能获得成
功的体验。
我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不 辍,一般在几年内
就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟
句酌,琅琅上口 ,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学
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的今天,我们念了 十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起
作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978 年就
尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文
水平低,……十几年上课总时 数是9160课时,语文是2749课
时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语
文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因
就是腹中无物。特别是写议论 文,初中水平以上的学生都知道
议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本
结构:提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来
就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“ 为什么”。根本原因还
是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,
抄人家 的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出
像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一 律便成了中
学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作
技方面下功夫,必须认 识到“死记硬背”的重要性,让学生积累
足够的“米”。
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