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第一单元《位置》教学反思
本单元要让学生学习行、列时，既要明确是横 着看还是竖着看，
还要弄清数数的顺序：是从左往右数，还是从上往下或从下往上数，
综合性比 较强，这就需要让学生在具体的情景中进一步体会和领会。
本单元的教学让我体会到：
1、生活中的数学会带给学生无尽兴趣
引入部分，我分别采用了观察班中几名同学排队顺序变 化和观察
几张以班级其中一个小朋友为不同位置拍下的照片导入，激发学生的
学习兴趣，使学生 积极主动的参与到学习中来。新课教学时，我还用
了学生非常喜欢喝的饮料瓶子，让学生小组观察，在观 察的过程中自
然而然的理解“同一物体，在不同位置观察到的顺序是不同的”，为学
生展示了一 个生动活泼、具有生命力的教学情景。
2、游戏活动带给学生愉悦的情感体验
在上、下的教 学中，我组织学生听反口令拍手的游戏活动，当看
到自己拍的和别人一致时，他们的笑容是那样的灿烂， 从中体验到学
习的乐趣，并增加成功感。假如发现自己“上当”的同时，他们就会赶
紧纠正。如 此设计，不仅注重学生认知上的需求，更重视学生学习情
感上的满足，使学生心中充满激动与挑战，获得 内心的充实和满足。

第二单元《20以内的退位减法》教学反思
本单元 教学内容是20以内退位减法，一是十几减几需要退位的
减法，简称20以内的退位减法；二是用20以 内退位减法和以前学

过的进位加法解决简单的实际问题，即“用数 学”。因此学生学习这部
分内容时，必须在理解算理的基础上学会计算方法，并通过合理的练
习 达到一定的熟练程度，切实为以后学习打好基础。
在教学中重视引导学生在具体的情景中学习数学知识 。利用教材
提供的许多教学资源编成有趣的故事或假设一个真实的情景，吸引学
生想得出结果， 然后引出计算。这样一方面能引起学生的兴趣，调动
学生的情感投入，同时能激活学生原有的知识和经验 ，如加减法的含
义、加减法之间的关系等，以此为基础展开想象和思考，自觉地构建
自己的知识 ，学会计算方法。
引导学生动手操作，开展多种形式的教学活动，学习知识。一年
级小学生以 具体形象思维为特点，而且有意注意时间短、爱说、爱动。
我在教学中应充分考虑学生的年龄特点，在具 体活动中引导学生多动
手、动脑、动口，调动各种感官参加学习活动，提高学习效率。处理
好算 法多样化的教学。数学课程标准提倡算法多样化，目的是鼓励学
生进行个性化的学习，充分展示每个人的 学习潜能。
采取灵活、有趣的方法提高计算练习的效果。引导学生把所学知
识用到生活中去， 解决身边的数学问题。在教学时，启发学生独立观
察发现，主动提出不同的问题；然后根据问题自己搜集 信息和数据，
进行探索解答；最后交流成果，完善答案。从这一完整的过程中，让
学生体会数学 的作用，体验解决问题的乐趣。

第三单元《图形的拼组》教学反思

“图形的拼组”是在一年级上册初步认识了常见的立体图形和平面
图 形的基础上编排的，其目的是让学生用所学的平面图形和立体图形
拼摆出新的图形，体会平面图形间和立 体图形间的关系。但这部分内
容稍不注意就容易上成手工课或拼摆各种有趣图案的活动课，使教学
重点偏离教材编排的初衷。一个单元教学下来，我觉得教学中应注意
以下一些问题。
1．在动手操作中，突出图形的变换。
本单元所设计的活动，不论是做风车、折飞机，还是图 形的拼组，
都是为了让学生在活动中体会图形间的关系，因此在操作时要注重让
学生描述图形的 变换过程。（1）在折纸活动中描述图形的变化。如
做风车，不能只是让学生学习如何做风车，而且还应 该让他们边折边
按图中的文字说明图形的每一步变换过程。（2）在拼组活动中描述
图形的变换 。在拼组活动中，应让学生说明是用什么形状的图形拼成
了什么新的图形，由此体会图形间的变换关系。 （3）在剪、卷活动
中描述平面图形和立体图形的变换关系。
2．注意通过多种层次的拼组活动体会图形间的变换关系。
拼组活动，教材只呈现了一些简单 的范例。教学中，可以组织丰
富的有层次的活动，让学生体会图形间的变换关系。如平面图形之间
的变换关系可以分这样几个层次：（1）用相同形状的图形拼出同样
形状的图形。（2）用相同形状的 图形拼出不同样形状的图形。（3）
用不同形状的图形拼出新的图形。

第四单元《100以内的数的认识》教学反思
本单元的教学内容 是100以内数的认识，包括数数、数的组成、
数位的含义、数的顺序和比较大小以及整十数加一位数和 相应的减
法。通过本单元的教学，要求学生能够正确数出100以内数的个数，
知道这些数是由 几个十和几个一组成，知道100以内数的顺序，会
比较100以内数的大小，同时在理解数位的意义的 基础上，能够正
确读写100以内的数，会计算整十数加一位数和相应的减法。
在教学中，我 发现数数、理解数的组成、比较数的大小以及计算
整十数加一位数和相应的减法学生掌握比较好，尤其是 数数，大部分
学生不仅会一个一个地数、两个两个地数、五个五个地数、十个十个
地数，还会三 个三个地数，顺着数倒着数基本没问题。根据以往的经
验，学生数到几十九，接下去就不知道该数几十， 三个三个的倒着数
基本不会。在比较大小方面，学生不仅会比较，更重要的的他们能说
出比较的 方法，而且这些方法都是在老师的引导下由学生归纳总结出
来的。关于整十数加一位数和相应的减法，百 分之九十的学生计算的
正确率和速度达到了要求，而且不仅能会算，还能与老师、同学和家
长交 流算法。
不足之处：学生的估测意识和估测能力与标准还有一段距离，另
外，在具体的情景中 用“多得多”、“少得多”、“多一些”、“少一些”描述
数之间的大小关系也让一部分学生感到很困难 。

第五单元《认识人民币》教学反思

认识人民币是人教版第二册第六单元的教学内容。对于“人民
币”，学生都再熟悉不过了，对于它的用途 ，更不用我们去讲。在上
这个单元之前，本以为课会很好上的，但是上了之后，我感到好难好
难 ，而且完成的还不是很顺利。这让我思考了许久，为什么呢？
1、在教学《认识1元和1元以下的人民 币》时，我就强调，元、
角、分是人民币的单位，只有单位相同，相应的数才能直接相加。半
数 以上的学生记性不错，很注意观察插图，认清人民币上的面值，明
确单位，但也有一部分学生糊里糊涂， 看到数字就进行计算，出现了
1-8=2（角）这类错误，后来我明确要求学生在计算时，尽量写上每< br>个数的单位，如1元-8角=2角或10角-8角=2角。
2、在上第一堂课的时候，我让学生 观察书上的插图，本以为那
样可以更直观的让学生看到人民币。但由于我的疏忽，书上的人民币
有些是旧版的，，而学生现在用的几乎是新版的人民币，所以对于旧
版的不是很了解，当然我也准备了真 的人民币。可效果不是很好，因
为人民币太小，太少，不能让所有的学生都看的很仔细。
3、 在人民币兑换这个环节上，我是通过让他们利用自己的学具
换出老师所说的多少人民币或是怎样拿这些钱 ，如：4元3角、50
元、80元6角等。但是在这个环节上，学生的学具又小又多，十分
的杂 乱，使得整个课堂的纪律有些难以控制。52位学生的差距也很
大，优生早就换好，可差生半天都找不到 所要用的人民币。如何让优
生和差生都能很快的兑换出人民币呢？这点还有待进一步的思考研
究 。

第六单元《100以内的加法和减法》教学反思
本单元教材是在学生基本掌握了100以内数的读法、写法和数的
组成，以及整十数加一位数和 相应的减法的基础上进行教学的。我在
教学时做到了以下几点：
1．让学生在生动具体的情境 中学习计算，培养学习兴趣和计算
意识。比如，借助教材设计的运送鲜花场境提供的资源，让学生提出< br>整十数加、减整十数的问题，组织学生讨论，探讨计算方法。把整十
数加、减整十数的计算置入有 事物情境、有情节的探索中，使计算含
有丰富、生动的具体内容。再如，借助教材设计的“发新书”、“ 买玩具”
等，给学生创造结合实际情境提出计算问题和进行计算的空间。
2．引导学生独立思 考与合作交流。教学时，我结合教材，精心
设计，创设有意义的问题情境或数学活动，激励每一个学生在 动手实
践中独立思考；鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流。这样，
就给了学生充分探 索、思考、动手、动口的时间和空间，就能实现获
得知识、发展能力的目的。引导学生独立思考探索知识 才能让学生在
学习活动中逐渐领悟数学，促使学生与同伴合作交流，才能开阔学生
的思路，培养 学生的合作精神。
3．组织好练习，进一步培养计算能力。本单元的口算，学生应
做到能正确 进行计算，绝大多数学生应达到每分钟做5~6题。要达
到这个目标，除了让学生通过动手操作、主动探 索、合作交流掌握算
法，还需要组织好练习，培养学生的计算能力。

第七单元《认识时间》教学反思
《认识时间》是小学数学第二册 第七单元的内容，建立在第一册
已经认识整时和半时的基础上，教学5分5分地数，1分1分地数，其中学会5分5分地数又是学习1分1分地数的前提和保证。
由于时间是非常抽象的概念，在教学 中我特别注重结合实际。课
前要求学生认真观察家里的钟表，再画出自己喜欢的钟面。从观察到
画，学生对钟面上有多少个数字、多少大格、多少小格都有了清楚的
认识。再利用课前画好的钟面，学生 比较轻松地了解到分针指着每一
个数字是多少分，学会了5分5分的数。在练习中发现有
学生 把5时45分认成25时45分，经过个别辅导，补救过来了。
可为什么会出现这种现象？回忆上课情形 ，认为经过上学期学习孩子
们认识了时针，同时为了突破本节课的难点，过于强调的是有关分针
指到每一个数字是多少分的内容。学生也受老师教学的负面影响，造
成这种错误认识。因此在另一班上课 时改变教学设计。先让学生观察
时针的位置分为几时多一些、几时半、几时多得多这三种情况，加深对时针的正确认识；接着学习5分5分的数。学完后把时针表示几时
与分针表示多少分合在一起，就 是钟表上的这一时刻。
一直以来我都想给自己的学生们一个和谐融洽的学习氛围。在这
单元的 课上，我看到了孩子们脸上的笑容，让孩子们在学习中感到快
乐，在快乐中学习！为人师的我此时最快乐 ！

第八单元《找规律》教学反思

《找规律》是新课标人教版一年级下册第八单元的内容。上完这
个单元，我有几点感受：
1、游戏导入,引出规律
一开始,以老师带来的奖品为素材，从游戏猜一猜开始, 猜老师 手
中拿什么颜色的花，从老师手中也藏着规律激发学生的兴趣,使学生
的注意力集中到学习中来 ,让学生体会数学源于生活,数学存在于我们
的身边。我认为这部分上的比较满意,达到了预期的教学效 果。
2、创设情境,探索规律.
以礼品这一情境,结合学生的生活实际,引出有各种不同 的排列规
律,使学生充满好奇心,增加学生探索的心里,想弄明白的心情,使学生
专注于学习中 。接着让学生“摆一摆”、“涂一涂”，让学生在动手探究
中理解规律。
3、运用规律,创造规律
这部分教学,学生的积极性比较高, 首先，小朋友基本上都能自 己
用学具摆出有规律的图形，自己创造规律。接着拍手游戏，其实不仅
图形、图案的排列有规律 ，声音、动作也有规律，让学生接着老师的
节奏拍，学生自己也设计一个有规律的动作或声音。
学生回答的准确性也很好,但可以增加一些学生的语言表达方面
的要求,使学生的语言表达能力可以得 到锻炼,这样也可以使学生进一
步理解规律.说明教学中应根据具体的情况加以调整,得到最佳教学效< br>果

第九单元《统计》教学反思
本单元的教学从总体来讲我还是比较满意的。为了教学目标，
我在教学设计中，从以下几点来体现： < br>1、创设情境，从学生熟知的投篮比赛中提出问题，让学生初步
体会统计的意义。体育比赛中的统 计得分用到的就是统计知识，学生
对于此已有一定的感性经验。所以，在新课导入时，我设计了小动物< br>投篮比赛的场景，学生的学习积极性很快被调动起来，使学生对统计
的目的非常明确，为下一个环 节的调查统计指明了方向。
2、给学生提供充分的时间和空间来探索统计的方法，使学生亲
身 经历统计的过程，分析统计的结果。在教学中，我先和学生一起用
小方格来表示红花的盆数，然后让学生 小组合作尝试这种表示方法，
为下一个环节正式的统计图的出现奠定基础。
这节课的不足之处 时我要学生用写“正”字的方法来统计数据，对
学生来讲是个比较生疏的方法，要指导练习。我给学生推 荐了用写
“正”字的方法，就让他们来统计，结果发现有的学生无所适从，所以
在这里我高估了 学生的理解能力。今后要注意准确把握学生的学情才
是。
在今后的教学中，我要准备更充分的 时间对学生进行这方面的指
导，需要更深入的把握教材，以便使课堂时间安排更合理更有效更深
入。也许每节课不能面面俱到,但我们教师应该争取。
三、对考试的反思

1、本次考试可以明显看出基础好的学生与差的学生的差距，这
次考 试部分题目有一定的难度，是对学生基础知识，计算及看图解决
问题的能力比较全面的检查，基本上能反 映学生学习能力的状况，从
考试情况来看，两个班落后面都比较大，尤其是90分以下的学生还
有不少。
2、对学生学习态度的反思。“态度决定一切”。其实学生的试卷很
能反映出孩子的 真实水平、真实态度。这一次考试可以看出平时学习
态度不认真，做作业不专注。
3、从填空题的失分原因来看，学生认字量少，读题不认真，数
的概念不清。
四、下阶段的教学措施：
1、继续做好常规教学工作，深入备课，认真上课，及时批改作业，积极听课学习他人先进教学经验和方法，提高教育教学水平。
2、基础知识的教学要进一步加 强，基本技能的训练要进一步强
化。计算教学中要坚持口算堂堂练，注意量与质的统一。要面向全体，< br>兼顾速度要求，同时要注意练习形式的多样。
3、要进一步加强学生书写的指导，在学习态度和 书写规范上提
高标准并持之以恒地教育和训练。
4、加强关注学困生，做好辅差工作。多给学 困生表现自己的机
会，多给予鼓励，使学困生重拾学习的信心，积极的投入到学习中来。
多与 家长沟通，争取得到每位家长的支持，使学生在教师与家长的共同教育
下学好数学，为今后中、高年级的 数学学习打下扎实的基础。
本班学生有36
人，但后进生占有一定的比例，将近20%。

因年龄小，小孩子的无意注意占主导地位，课 堂上如果老师的
课有趣，是他们感兴趣的，他们才愿意专心听，而且兴致会很高。如果
老师没有 把知识点转化为在活动中进行，比如动手操作、小游戏或者比
赛活动，当老师把知识点有机地结合在这些 活动过程中，孩子的注意力
才会集中到学习中来；反之，他们好多人都会各玩各的，比如玩橡皮、
铅笔或者发呆，如果老师凶他们，他们也会显得很无辜,并不会专心去
听课。

课堂上的作业，大多数孩子会专心做，注意去听，去思考，去
独立完成，有一部分孩子思维活跃，在做作 业过程中会边思考，善于发
现，因而做题快又对。但也有几个孩子因没掌握所学的知识，不会做，
爱转头去看别人的作业，抄写别人的作业。

在书写方面，因为在上学期我都 让孩子们在田字格上写数字，
经过一个学期的坚持，孩子们的书写大多数都是很工整、漂亮。对于那些后进生，则需要老师多利用课余时间去辅导，多让他们练习，他们才
能跟得上。
一、以人为本，在教学中落实科学发展观
要尊重学生的年龄特点、生活背景和知识背景，特别 是那些刚从外地
转来的学生，更要给他们以更多的关心，让他们尽快融入新班级，适
应新生活。 在教学中，只有以人为本，我们才不会让分数牵着鼻子走。
一但作为分数的奴隶，在面对学生不爱学习时 ，我们心里就会急，一
急就可能会对学生发脾气，伤害到学生幼小的心灵，给他们的健康成
长带 来不利影响。所以，在教学中，要以人为本，遵循科学的教育规

律 ，用更多的爱心、耐心来教育祖国的下一代。如果我们这样蹲下身
来和孩子平等对话，孩子就会敢亲近我 们，更会爱上我们的课，学习
有了兴趣，当然就会进步了。
二、提高自己的教学艺术，让孩子喜欢上数学课
一年级的孩子年龄小，无意注意上主导地位， 只有在他们对课堂感兴
趣时，他们才会专心听讲。而要让孩子喜欢，我们就要把知识点有机
地渗 透在游戏、动手操作、比赛等活动中。
记得一篇文章说过的一句话“老师一上讲台就像一名演员一样” 。教
了一学期一年级的课，对这句话我可谓体会深刻。一站上讲台，我就
得激情满怀，精神抖擞 ，在语言、声音、表情等方面都要比平时讲话
夸张，这样才能吸引孩子的注意力，才能拉近与孩子的距离 ，孩子们
才会喜欢上数学课。
三、练习设计应抓住重点，突破难点
像概念性的知识 点，如计数单位、位值概念等这些难理解的知识，应
多设计一些练习，练习时还要注意变换形式，多角度 地设计练习，帮
助学生突破难点。