应接不暇的近义词-中大录取分数线

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第一单元《位置》教学反思
本单元要让学生学习行、 列时，既要明确是横着看还是竖着看，还要弄清数数的顺序：
是从左往右数，还是从上往下或从下往上数 ，综合性比较强，这就需要让学生在具体的情景
中进一步体会和领会。本单元的教学让我体会到：
1、生活中的数学会带给学生无尽兴趣
引入部分，我分别采用了观察班中几名同学排队顺序变 化和观察几张以班级其中一个小朋友
为不同位置拍下的照片导入，激发学生的学习兴趣，使学生积极主动 的参与到学习中来。新
课教学时，我还用了学生非常喜欢喝的饮料瓶子，让学生小组观察，在观察的过程 中自然而
然的理解“同一物体，在不同位置观察到的顺序是不同的”，为学生展示了一个生动活泼、具有生命力的教学情景。
2、游戏活动带给学生愉悦的情感体验
在上、下的教学中，我 组织学生听反口令拍手的游戏活动，当看到自己拍的和别人一致时，
他们的笑容是那样的灿烂，从中体验 到学习的乐趣，并增加成功感。假如发现自己“上当”
的同时，他们就会赶紧纠正。如此设计，不仅注重 学生认知上的需求，更重视学生学习情感
上的满足，使学生心中充满激动与挑战，获得内心的充实和满足 。
第二单元《20以内的退位减法》教学反思
本单元教学内容是20以内退位减法，一是十 几减几需要退位的减法，简称20以内的退
位减法；二是用20以内退位减法和以前学过的进位加法解决 简单的实际问题，即“用数学”。
因此学生学习这部分内容时，必须在理解算理的基础上学会计算方法， 并通过合理的练习达
到一定的熟练程度，切实为以后学习打好基础。
在教学中重视引导学生在 具体的情景中学习数学知识。利用教材提供的许多教学资源编成有
趣的故事或假设一个真实的情景，吸引 学生想得出结果，然后引出计算。这样一方面能引起
学生的兴趣，调动学生的情感投入，同时能激活学生 原有的知识和经验，如加减法的含义、
加减法之间的关系等，以此为基础展开想象和思考，自觉地构建自 己的知识，学会计算方法。
引导学生动手操作，开展多种形式的教学活动，学习知识。一年级小学生以 具体形象思维为
特点，而且有意注意时间短、爱说、爱动。我在教学中应充分考虑学生的年龄特点，在具 体
活动中引导学生多动手、动脑、动口，调动各种感官参加学习活动，提高学习效率。处理好
算 法多样化的教学。数学课程标准提倡算法多样化，目的是鼓励学生进行个性化的学习，充
分展示每个人的 学习潜能。
采取灵活、有趣的方法提高计算练习的效果。引导学生把所学知识用到生活中去，解
决身边的数学问题。在教学时，启发学生独立观察发现，主动提出不同的问题；然后根据问
题自己搜集 信息和数据，进行探索解答；最后交流成果，完善答案。从这一完整的过程中，
让学生体会数学的作用， 体验解决问题的乐趣。
第三单元《图形的拼组》教学反思
“图形的拼组”是在一年级上册初 步认识了常见的立体图形和平面图形的基础上编排的，
其目的是让学生用所学的平面图形和立体图形拼摆 出新的图形，体会平面图形间和立体图形
间的关系。但这部分内容稍不注意就容易上成手工课或拼摆各种 有趣图案的活动课，使教学
重点偏离教材编排的初衷。一个单元教学下来，我觉得教学中应注意以下一些 问题。
1．在动手操作中，突出图形的变换。
本单元所设计的活动，不论是做风车、折飞机 ，还是图形的拼组，都是为了让学生在活动中
体会图形间的关系，因此在操作时要注重让学生描述图形的 变换过程。（1）在折纸活动中描
述图形的变化。如做风车，不能只是让学生学习如何做风车，而且还应 该让他们边折边按图
中的文字说明图形的每一步变换过程。（2）在拼组活动中描述图形的变换。在拼组 活动中，
应让学生说明是用什么形状的图形拼成了什么新的图形，由此体会图形间的变换关系。（3）< br>更多精品文档

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在剪、卷活动中描述平面图形和立体图形的变换关系。
2．注意通过多种层次的拼组活动体会图形间的变换关系。
拼组活动，教材只呈现了一些简单 的范例。教学中，可以组织丰富的有层次的活动，让学生
体会图形间的变换关系。如平面图形之间的变换 关系可以分这样几个层次：（1）用相同形状
的图形拼出同样形状的图形。（2）用相同形状的图形拼出 不同样形状的图形。（3）用不同形
状的图形拼出新的图形。
第四单元《100以内的数的认识》教学反思
本单元的教学内容是100以内数的认识，包括 数数、数的组成、数位的含义、数的顺序
和比较大小以及整十数加一位数和相应的减法。通过本单元的教 学，要求学生能够正确数出
100以内数的个数，知道这些数是由几个十和几个一组成，知道100以内 数的顺序，会比较
100以内数的大小，同时在理解数位的意义的基础上，能够正确读写100以内的数 ，会计算
整十数加一位数和相应的减法。
在教学中，我发现数数、理解数的组成、比较数的大 小以及计算整十数加一位数和相应的减
法学生掌握比较好，尤其是数数，大部分学生不仅会一个一个地数 、两个两个地数、五个五
个地数、十个十个地数，还会三个三个地数，顺着数倒着数基本没问题。根据以 往的经验，
学生数到几十九，接下去就不知道该数几十，三个三个的倒着数基本不会。在比较大小方面，
学生不仅会比较，更重要的的他们能说出比较的方法，而且这些方法都是在老师的引导下由
学生 归纳总结出来的。关于整十数加一位数和相应的减法，百分之九十的学生计算的正确率
和速度达到了要求 ，而且不仅能会算，还能与老师、同学和家长交流算法。
不足之处：学生的估测意识和估测能力与标准 还有一段距离，另外，在具体的情景中用“多
得多”、“少得多”、“多一些”、“少一些”描述数之间 的大小关系也让一部分学生感到很困难。
第五单元《认识人民币》教学反思
认识人民币是人 教版第二册第六单元的教学内容。对于“人民币”，学生都再熟悉不过
了，对于它的用途，更不用我们去 讲。在上这个单元之前，本以为课会很好上的，但是上了
之后，我感到好难好难，而且完成的还不是很顺 利。这让我思考了许久，为什么呢？
1、在教学《认识1元和1元以下的人民币》时，我就强调，元、 角、分是人民币的单位，
只有单位相同，相应的数才能直接相加。半数以上的学生记性不错，很注意观察 插图，认清
人民币上的面值，明确单位，但也有一部分学生糊里糊涂，看到数字就进行计算，出现了1-8=2（角）这类错误，后来我明确要求学生在计算时，尽量写上每个数的单位，如1元-8
角 =2角或10角-8角=2角。
2、在上第一堂课的时候，我让学生观察书上的插图，本以为那样可以 更直观的让学生看
到人民币。但由于我的疏忽，书上的人民币有些是旧版的，，而学生现在用的几乎是新 版的
人民币，所以对于旧版的不是很了解，当然我也准备了真的人民币。可效果不是很好，因为
人民币太小，太少，不能让所有的学生都看的很仔细。
3、在人民币兑换这个环节上，我是通过让他们 利用自己的学具换出老师所说的多少人民币
或是怎样拿这些钱，如：4元3角、50元、80元6角等。 但是在这个环节上，学生的学具
又小又多，十分的杂乱，使得整个课堂的纪律有些难以控制。52位学生 的差距也很大，优
生早就换好，可差生半天都找不到所要用的人民币。如何让优生和差生都能很快的兑换 出人
民币呢？这点还有待进一步的思考研究。
第六单元《100以内的加法和减法》教学反思
本单元教材是在学生基本掌握了100以内数的读法、写法和数的组成，以及整十数加一位数
和 相应的减法的基础上进行教学的。我在教学时做到了以下几点：
1．让学生在生动具体的情境中学习计 算，培养学习兴趣和计算意识。比如，借助教材设
计的运送鲜花场境提供的资源，让学生提出整十数加、 减整十数的问题，组织学生讨论，探
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学习-----好资料 < br>讨计算方法。把整十数加、减整十数的计算置入有事物情境、有情节的探索中，使计算含有
丰富、 生动的具体内容。再如，借助教材设计的“发新书”、“买玩具”等，给学生创造结合
实际情境提出计算 问题和进行计算的空间。

2．引导学生独立思考与合作交流。教学时，我结合教材，精心设 计，创设有意义的问题
情境或数学活动，激励每一个学生在动手实践中独立思考；鼓励学生发表自己的意 见，并与
同伴进行交流。这样，就给了学生充分探索、思考、动手、动口的时间和空间，就能实现获得知识、发展能力的目的。引导学生独立思考探索知识才能让学生在学习活动中逐渐领悟数
学，促使 学生与同伴合作交流，才能开阔学生的思路，培养学生的合作精神。

3．组织好练习，进一 步培养计算能力。本单元的口算，学生应做到能正确进行计算，
绝大多数学生应达到每分钟做5~6题。 要达到这个目标，除了让学生通过动手操作、主动探
索、合作交流掌握算法，还需要组织好练习，培养学 生的计算能力。
第七单元《认识时间》教学反思
《认识时间》是小学数学第二册第七单元的 内容，建立在第一册已经认识整时和半时的
基础上，教学5分5分地数，1分1分地数，其中学会5分5 分地数又是学习1分1分地数
的前提和保证。

由于时间是非常抽象的概念，在教学 中我特别注重结合实际。课前要求学生认真观察家里的
钟表，再画出自己喜欢的钟面。从观察到画，学生 对钟面上有多少个数字、多少大格、多少
小格都有了清楚的认识。再利用课前画好的钟面，学生比较轻松 地了解到分针指着每一个数
字是多少分，学会了5分5分的数。在练习中发现有
学生把5时4 5分认成25时45分，经过个别辅导，补救过来了。可为什么会出现这种
现象？回忆上课情形，认为经 过上学期学习孩子们认识了时针，同时为了突破本节课的难点，
过于强调的是有关分针指到每一个数字是 多少分的内容。学生也受老师教学的负面影响，造
成这种错误认识。因此在另一班上课时改变教学设计。 先让学生观察时针的位置分为几时多
一些、几时半、几时多得多这三种情况，加深对时针的正确认识；接 着学习5分5分的数。
学完后把时针表示几时与分针表示多少分合在一起，就是钟表上的这一时刻。

一直以来我都想给自己的学生们一个和谐融洽的学习氛围。在这单元的课上，我看到了孩子< br>们脸上的笑容，让孩子们在学习中感到快乐，在快乐中学习！为人师的我此时最快乐！
第八单元《找规律》教学反思
《找规律》是新课标人教版一年级下册第八单元的内容。上完这个单元，我有几点感受：

1、游戏导入,引出规律
一开始,以老师带来的奖品为素材，从游戏猜一猜开始, 猜老师手 中拿什么颜色的花，从老师
手中也藏着规律激发学生的兴趣,使学生的注意力集中到学习中来,让学生体 会数学源于生活,
数学存在于我们的身边。我认为这部分上的比较满意,达到了预期的教学效果。

2、创设情境,探索规律.

以礼品这一情境,结合学生的生活实际,引 出有各种不同的排列规律,使学生充满好奇心,增加
学生探索的心里,想弄明白的心情,使学生专注于学 习中。接着让学生“摆一摆”、“涂一涂”，
让学生在动手探究中理解规律。
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3、运用规律,创造规律
这部分教学,学生的积极性比较高, 首先，小朋友基本上都能自己用学具摆出有规律的图形，
自己创造规律。接着拍手游戏，其实不仅图形、图案的排列有规律，声音、动作也有规律，
让学生接着老 师的节奏拍，学生自己也设计一个有规律的动作或声音。
学生回答的准确性也很好,但可以增加一些学 生的语言表达方面的要求,使学生的语言表达能
力可以得到锻炼,这样也可以使学生进一步理解规律.说 明教学中应根据具体的情况加以调整,
得到最佳教学效果

第九单元《统计》教学反思
本单元的教学从总体来讲我还是比较满意的。为了教学目标，我在 教学设计中，从以下
几点来体现：
1、创设情境，从学生熟知的投篮比赛中提出问题，让学生 初步体会统计的意义。体育比
赛中的统计得分用到的就是统计知识，学生对于此已有一定的感性经验。所 以，在新课导入
时，我设计了小动物投篮比赛的场景，学生的学习积极性很快被调动起来，使学生对统计 的
目的非常明确，为下一个环节的调查统计指明了方向。

2、给学生提供充分的时 间和空间来探索统计的方法，使学生亲身经历统计的过程，分析
统计的结果。在教学中，我先和学生一起 用小方格来表示红花的盆数，然后让学生小组合作
尝试这种表示方法，为下一个环节正式的统计图的出现 奠定基础。

这节课的不足之处时我要学生用写“正”字的方法来统计数据，对学生来讲是个 比较生疏的
方法，要指导练习。我给学生推荐了用写“正”字的方法，就让他们来统计，结果发现有的< br>学生无所适从，所以在这里我高估了学生的理解能力。今后要注意准确把握学生的学情才是。
在 今后的教学中，我要准备更充分的时间对学生进行这方面的指导，需要更深入的把握教材，
以便使课堂时 间安排更合理更有效更深入。也许每节课不能面面俱到,但我们教师应该争取。
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