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《图形的拼组》教学反思
《图形的拼组》是一节可视性、操作性很强的课。 主要是让
学生通过参与活动来体会平面图形的特征、平面图形之间的关
系。针对教材，我在设计 时力求体现《标准》精神，把新理念融
入课堂当中。整堂课都以活动为主，让学生亲身体验，实际操作，
合作交流，让学生在充分参与中真真认识图形的特征，体会各种
图形之间的关系，获得对数学的 体验。
1、 充分参与，形式多样。
学生的参与是他们学习空间和图形的基础，对于图形的 认识
也是由动手操作得来得。在感知长方形、正方形边的特征时，先
让学生观察长方形、正方形 ，让他们猜猜有什么秘密？再通过动
手折一折，验证刚才的猜想，得出初步的结论。在感知图形之间的关系时，设计了：“魔术游戏”、“拼图游戏”富有挑战性的实
践活动，尽可能地让学生多尝试、 多动手，让他们在活动中体会
图形之间的转换和联系，感知平面图形之间的关系，发展学生的
空 间想象力和创新意识。
2、让学生进行自主性的操作活动，体现自主探究、多元开放
的设计思路。
探索长方 形、正方形边的特征时，没有让学生简单的模仿，
思维停留在老师规定的套路中，而是让学生自己想办法 把长方
形、正方形折一折来证明。
在“拼图游戏”时，也没有规定先拿什么拼一拼，再拿什么
拼一拼。而是让学生自主选择材料，（可以选2个相同的长方形
拼一拼，也可以选4个正方形拼 一拼，也可以选几个相同的三角
形拼一拼，）创造性地去完成，在自主性的操作活动中成为学习
的主人。
学生在探究中遇到困难时，老师如何适时引导好学生解决困

难；当学生尝试失败后，老师如何引导学生走出失败，再尝试，
获得成功，体验成功的快乐。
学生的学习方式转变了，老师如何真正成为引导者、组织者、
合作者，有待今后在实践中再摸索 。


《认识图形（二）》教学反思
今天进行了认识图形（二）例一的教 学，在这节课上，我提
前让学生从家里带来了茶叶罐、皮球、香皂盒、魔方等物品。
教学 空间一：想一想。以四人为一小组，观察自己手中的立
体图形，想一想如果把它放在纸上，能画出什么样 的图形。
这个教学空间的目的是训练学生的数学思维，动笔之前先动
脑，以思导行！
反思：学生以前对长方形、正方形、圆形等平面图形是有一
定的知识基础的，所以通过观察与猜 想，学生基本都能对要画
的平面图形有比较正确的认识。只是对球是否能画出圆形有不同
的意见 。
教学空间二：画一画。以四人为一小组，利用自己手中的立
体图形，在白纸上画一画平面图形。
反思：动手的活动是学生最喜欢的，通过画一画，学生对长
方形、正方形、圆形、三角形有了比 较深入的认识。由于圆锥形
的物品生活中不太常见，我给每组补充了一个圆锥的教具。通过
实践 ，学生发现圆柱和圆锥能画出圆形，而球是画不出来圆形的。
此外，利用长方形教具，我一抻拉，变成了 平行四边形。
教学空间三：分一分。以四人为一小组，给小组内画出的几
个平面图形分分 类。通过分类，进一步认识各种图形的特点。
反思：为了让学生正确的给图形分类，这里我拓展了认识图

形的知识，和学生一起来发现不同图形的不同特点。
第二单元《20以内的退位减法》教学反思
本课是在学生已经学习了20以内的进位加法 的基础上进行
的。在设计时，我主要从以下几方面进行考虑。
一、创设现实有趣的活动情境学习新知。
活动是儿童的天性，让他们积极投入到活 动学习数学知识是
十分重要的。为此，我利用课件创设了一个学生熟悉的生活情境
——“游园会 ”作为学生学习十几减9的活动背景，使乏味的运
算与学生熟悉的生活、学生喜欢的活动联成一体。通过 解决“还
剩几个气球？”“还有几个没套中？”等问题，使学生体会数学
不只是写在纸上的算式 ，而是蕴藏在生活中的一个个的问题，激
发了学生学习数学的兴趣与动机。
二、讨论交流，探索算法。
十几减9的知识，对相当一部分学生来说，并不是新知 识，
而是一种旧知识，因为在他们的生活中早有这方面的体验。因此，
根据情境图列出的2个减 法算式：15-9，14-9，我提出这样的要
求：“四人小组任选一题来研究算法，相互说说自己是怎 么算的”。
我留给学生充分的时间自主思考，让孩子利用已有的经验来计
算，让每个学生都有机 会充分发表自己的不同想法。反馈时，有
用直观图数出结果的，有用破十法求出结果的，有用想加做减的 ，
有用平十法的，孩子们都有机会体验成功解决数学问题的喜悦，
课堂上探究的气氛浓厚，孩子 们的合作交流能力也得到提高。
三、利用小棒理解算理，突破难点
破十法和平 十法学生不太容易理解算理，为了让那些学习有
困难的学生理解算理，当学生讲到一种算法时，请学生复 述后，
我在投影仪上进行小棒操作，帮助学生理解算理，突破难点。
四、发散思维，培养创新。

在拓展练习这一环节，我设计了 □-9＝□，填法多种，目
的是给学生提供广阔的思维空间，营造一个 展示才华的机会。最
后再通过让学生寻找十几减9的秘密，发展学生思维的灵活性和
独创性提高 学生的数学能力。

第二单元《20以内的退位减法》教学反思
“十几减9”是人 教实验版教材数学一年级下册第二单元第
一课时的内容。本课教学是在学生学习了20以内的进位加法，
初步感知加减法之间的关系的基础上进行的。课本上通过小精灵
创设了一个学生熟悉的生活情境 ──元宵节游园会，让学生从这
些生活情境中提出数学问题，再列式计算。我在教学时，也是通
过课件创设了这样的情境，让学生通过摆小棒探索十几减9的算
法多样性。课本上在教学十几减9这一内 容时，教材上出现了三
种算法：一是用破十的方法，先从10里减去9，再与剩下的合
并；二是 用“想加算减”的方法，想9加几等于13, 13减9就
等于几。虽然在这一环节的教学时为学生之间 的数学交流提供较
大的空间，让每个学生都有机会充分发表自己的不同想法，都有
机会体验成功 解决数学问题的喜悦，同时学生思维品质得到培
养，合作交流的能力得到提高。为了更好的让学生理解“ 破十减
的算理，我还给学生留出了动手摆小棒的时间，让学生在动手的
过程中去感知，去理解。 但是在最后就明确了两种计算方法：“破
十减”的方法和用“想加算减”的方法。这样让学生亲历新知的
形成过程，对新知不仅知其然，而且知其所以然。这样组织教学
不仅能更好地落实这节课的教学 目标，而且能充分体现学生是学
习的主人，同时培养了学生的交流能力和合作意识。
就这一节课，学生到底用什么方法我觉得还是应该尊
重学生自己的想法，让他们能用自己喜欢的方法来计 算，不过对

于一些学困生来说，教给他们一种固定的方法还是有必要
的。

第二单元《20以内的退位减法》教学反思

十几减8、7这部分内容主要是结合教 材提供的具体情境，引
导学生在十几减9的基础上，继续探索十几减8、7的计算方法，
并能正 确计算。
教学时从复习8、7加几的口算入手，进行抢答激起学生的兴
趣，提取学生头脑 中的已有知识，再复习15-9让学生说说计算
方法，为教学新知识打下基础。例题仍然是结合具体情境 ，先提
出“拿走8把，还剩多少把？”的问题，引导学生列出15-8的
算式。在学生列出算式 后，我让每位学生动脑思考、有困难的可
以动手操作，在自己的实践活动中发现15-8的计算方法，在 探
索过程中使每个学生有较明确的目的，主动参与到课堂学习活动
中。给了学生充分的思考时间 后再为学生提供充分交流的机会，
学生在交流的过程中尽量给学生鼓励肯定合理的计算方法，充分
调动了全班同学的学习积极性。由于在教学十几减9中，学生已
经偏向用“破十法”和“相加算减”计 算，所以在交流算法中也
只出现了这两种算法，我也并没有提出用“平十法”即
15-5=10 ,10-3=7来计算，我认为学生已经自己选择了算法的优
化。
《数学课程标准》指出 ：“由于学生的生活背景和思考角度
不同，所使用的方法必然是多样的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。”我鼓励学生用自己
喜欢的方法计算，数学方法可能没有 “好坏”之分只有是否合适，

“适合的才是最好的”。最重要的， 每一位学生都能有机会依靠
自己的努力解决问题，享受成功的喜悦。
多给学生交流的机会 ，让学生充分展示自己的能力。在做“想
想做做”第2题时，我都是先让学生自己题目表示的意思，有个
孩子说：“原来有14颗毛豆，剥出来了8粒，还有多少粒没有
剥？”多么形象地回答让我们一 下子感觉将一个静态的图画变成
了一个动态的画面展示，解题方法也随着学生对画面的描述清晰
起来了。让学生去说，耐心地听学生说，你会有意想不到的收获。

一年级数学《分类与整理》教学反思
整节课我围绕“自主、合作、探究”的方式来进 行教学，突
出了我们数学的研究课题，让学生亲自来前面动手操作，给实物
分类，给学生提供一 个分类活动的平台，这样更让学生一目了然，
同时牢牢抓住学生的注意力，培养学生动手动脑操作能力。 数学
来源于生活，生活中又充满数学。所以我在实际生活中寻找数学
题材，巩固体验分类的方法 ，我安排了“分形状”的环节，既能
调动学生的兴趣，积极参与，而且学会了按不同标准分类，又学会了把已知数据进行整理，又能让学生让数学走进生活、联系生
活实际学习数学。
为了培养学生的合作意识，我安排了分铅笔的教学环节，每
4个人分为一组，小组讨论合作进行分类，然 后进行表格的填写，
也就是整理的过程，分类的过程中，学生体会到了小组合作的乐
趣，也感受 到了分类与整理的过程，学生们兴趣很浓，提高了课
堂效果。
这节课虽然经过了经心准备 ，但在教学过程中仍有一些不足
之处：如：1、我在每个环节让学生参与完之后，都应该进行小
结，而我忽视了这点。2 、我在课堂中的语言不够精练简洁，应

该多给学生自己倾听思考的时间，让他们养成独自思考的习惯。
这一节课上下来，我运用学生感兴趣的事 物引导学生真正“动”
了起来，思维也“活”起来。轻松地就学到了知识，感受到了学
习的快乐 。不足之处我会在以后的教学中逐步改善，争取做的更
好！

一年级《分类与整理》教学反思
在课的一开始，以学生比较熟悉的话题——逛超市开始， 学
生感受分类在生活中的重要性，然后以到游乐园参观，游乐园里
什么东西最多？引入这节课的 主题图——气球图，设问：你能用
自己喜欢的方法，把分类和计数的结果清楚地表示出来吗？ （提示：可以画一画、写一写，也可以摆一摆。）然后，学生先独立
思考再小组讨论分类的方法。
从情境从解决实际问题入手，将分类的教学与计数（统计）
紧密的结合在了一起，体现了 分类的学习目的。情境和小精灵的
话揭示了分类的含义，同时给出了分类的标准（不同的形状）。
最重要的是同时揭示了分类的目的计数，从而体现出分类是收
集、整理、描述数据的基础。而将这些内 容呈现在幻灯片上，更
有助于帮助学生确定小组讨论的方向。最后，以汇报讨论结果结
合多媒体 呈现3种分类计数的方法。
最后一个环节迁移到孩子们真实的生活中，以我们班的同学
为例，想一想，可以将你所在的小组成员怎么分类？这个问题源
于孩子们的生活，孩子们解决这个问题 的积极性都非常的高，大
家开始踊跃发言，纷纷的说了许多自己想到的分类方法。在此同
时给孩 子以独立探索的空间，用自己的方法去统计，到学生完成
了统计图之后我便问他们：“统计图各是按什么 分类标准来统计
的？学生深刻体会统计结果在不同标准下的多样性。这一练习通

过学生从现实生活中去收集、整理、分析数据，知识得到了运用，
能 力得到了锻炼，并体会到分类整理在日常生活中的广泛应用。
感受到数学就在自己的身边，感受到数学的 乐趣。
这一节课评价时，采用了小组内自评和小组间互评的方式，
学生来谈一谈本节 课的收获和表现。在交流评价的过程中由于让
学生自主交流发言，学生的积极性较高，收到较好的效果。

第1单元《100以内数的认识》教学反思
为了使学生了解学习数学的重要性，一 上课，运用了轻松的
谈话方式唤起学生对数学的兴趣。在教学时，先对学生的数数情
况进行初步 的了解。接着为学生出示鲜艳的挂图吸引其注意力，
激发学习兴趣。教学活动按照先引导学生数图中事物 的数量，再
抽象出数，然后再回到数数活动中进行，符合学生的认知规律。
100以内各数的认 读，采用多种方法，分步骤地练习与反馈，便
于全面了解学生的掌握情况。最后，引导学生数一数身边事 物的
数量，将数与学生身边的实际紧密相联，体现数学的广泛性。最
后的小结，既对本节课学习 活动进行了总结，又进一步将活动扩
展到课外，使数学学习走出课堂。
不足之处：由于学生的 年龄较小，自控能力差，在组织学生
活动时显得乱而无序，今后应加强对学生注意力和兴趣的巧妙引导。


《100以内数的认识》教学反思
学数学一年级下册的内容 ，主要对学生进行数学思维方法的
教学。《标准》指出：学生数学学习的内容应当是现实的、有意
义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、

实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。本节课采取了独立
思考、合作探究、小组交流的学习方式进 行教学。具体表现在：
一、以游戏的形式教学，非常适合低年级的认知规律和年龄特征
在开 始学习新课时，我设计了一个分两大组进行比赛的游
戏，激起学生的学习兴趣和竞争意识。两大组派代表 上台抽数按
游戏规则来放在个位、十位上，再引导学生归纳出比较大小的方
法；这样一来既能让 学生在玩中学习新知，又能让学生在玩中感
悟比较数的大小的方法。
二、创设情境，让学生体会数学的趣味性和实用性
在教学新课时，我从学生喜爱的故事入手， 小学一年级毕竟
年龄小，喜欢听故事，将例题设计改成两个猫咪进行比赛的对话，
引出要求解决 的问题，调动了学习的兴趣，体现了数学的趣味性。
让学生从熟悉的生活实际中感受数学问题，体会数学 知识的应
用，感到生活离不开数学，数学就在我们身边；从而感受到学习
数学的乐趣和作用。把 数学经验生活化，运用数学知识解决生活
问题是数学学习的出发点和归宿
三、在学习知识的同时注意思想方法的渗透
比较大小首先从比较两只猫咪钓鱼开始，将实际问 题转化为数
学问题——比较两个数的大小；使抽出的概念直观化、形象化、
简单化。从新课的教 学过程和做一做中都反映出转化思想的渗
透，让学生在潜移默化中受到数学的熏陶。
四、注重培养学生的表达能力，提高学生的语言表达水平。
一年级学生的语言表达能力不成熟 、不完整，在教学过程中
我有意识地指导学生把话说完整，注重培养学生的表达能力，从
而使学 生的语言表达能力有所提高。
本节课，我和同学们融为一体，顺利地完成了教学任务。但
是，也存在一些不足，不足的地方：

一、没能充分调动学生的学习积极性，体现学生的主体地位 教学过程中能引导学生经历知识的探索过程，但没能激发学
生积极地参与学习，并表现在行为上、思 维上、情感上的积极参
与。没能体现学生的主体地位。
二、练习太枯燥，没有接近生活 练习环节的设计较枯燥，要是在练习设计方面能使练习接近
生活或设计成游戏，或者故事，这样就更 激起学生的好奇心和学
习兴趣。
总之，今后，我要继续学习新课程、新理念提高教学水平。

一年级数学下册《认识人民币》 教学反思
“没有兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”兴
趣是学习的重要动力，更 是是学好数学的直通车。因此，我在设
计《认识人民币》这课时，充分利用了“兴趣”这一手段。
1.教学一开始我利用课文主题图创设情境，小朋友用钱买
碰碰船票，用钱买报纸，激 发学生的学习兴趣；从学生的生活经
验和已有知识出发，紧密联系学生的生活实际——“在生活中同学们用钱的买过东西吗？”使学生感受到数学就在身边，感知人
民币在生活中的重要作用。再提问: 中国的法定货币叫什么？”
自然地引出课题。
2.在认识人民币的这个环节中注重合作交流 的学习方式，
在学生已有经验的基础上感知、交流不断深化对人民币的认识。
出示很多人民币让 学生同桌交流，把自己认识的人民币介绍给同
学。因为大部分学生都有购物的经验，符合学生的认知规律 。同
时，实践活动是学生最喜欢的事情，因此可以起到事半功倍的效
果。让学生自己观察人民币 ，为他们提供了展示自我的空间，调
动了学生参与的积极性。通过交流，丰富学生对人民币的了解，

鼓励学生自主学习，培养学生自学能力。再让学生观察国徽，对
学生进行爱国主义教育，和保护人民币的意识。这一部分是顺理
成章的完成了。
3.在认识 人民币的单位这一环节时放手让学生自己去操作、
去感知、去实践，学生的热情高涨，通过小组合作交流 并动手给
人民币分类，从而探索出人民币的单位是：元、角、分，对进一
步认识人民币有很大的 帮助。同时这里安排小组合作学习，互相
交流，让全体学生参与学习过程，通过学生间的共同努力，生生
互动，使学生树立了合作意识，并逐步学会了如何与他人合作。
既鼓励学生独立尝试，又重视学 生间的合作互助，给学生提供多
向交流的机会，提高了学生合作学习意识。
学生在换币的过程 中，也是利用实践活动来进行的，在实践
中发现问题、解决问题掌握元、角、分之间的十进关系：1元= 10
角；1角=10分。逐步建立起自主性、研究性的学习模式，师生是
一种友好、平等、朋友 式的关系，突出了学生的主体地位。
4．密切联系生活实际，培养学生的实践能力并在活动中升
华情感。 我创设一个“爱心义卖 ”活动，使学生领会在购物中
会根据实际情况而决定付款方式，注重了算法多样化。为学生提
供 充分的实践活动的机会，在活动中让学生学会学习，体验数学
与生活的密切联系，会用所学知识解决生活 中的问题并让情感在
教学中升华，感受人民币在生活中的作用，培养学生珍惜每一分
钱。
教学中有许多不足之处：
1.有不少环节没有处理好： 回避学生的问题或者敷衍都是
不可取的，学生认识时出现问题“5分是5角吗？”应该让学生
来展开讨论，虽然可能会影响教学任务 的完成，但被我简单敷衍
就过了。

充足的时间是探究的 保证，“以学生为主”的教学理念还只
停留在理论阶段，没有深入人心。在教学实践中，仍然较多地考< br>虑自己的教学设计，不能及时根据学生的学习情况调整教学思
路。在分币的过程中有的学生按单位 分，有的学生按质地分，怕
影响教学任务的完成，我只让按单位分的小组上台展示，而按质
地分 的小组没有让他们上台展示。
2.学科教学语言不够严谨，在课堂教学对学生的关注面不
广， 对学生的评价不到位，鼓励性语言不够。
在以后的教学工作中，我要不断总结每一堂课的教学经验，< br>认真进行教学反思，加强自身的业务水平，锤炼教学语言，努力
提高自身素质以及自己的教学水平 ，我相信有一份耕耘就会有一
份收获的！
《两位数加一位数和整十数》教学反思

反思《两位数加一位数和整十数》的课堂教学，有许多不尽
人意的地方：
1、对教材 的挖掘还不够深入、透彻。虽然课堂上注意了创
造性的使用教材，但课本中的一些资源没有充分利用好， 挖掘欠
细、欠深。
2、课堂教学机智还欠灵活。开放性的课堂教学，对教师灵
活驾驭 课堂的能力提出了更高的要求。但我在课堂上，一是未能
及时抓住学生发言中的有关信息让学生充分利用 学具进行验证，
从而深入体验、理解《两位数加一位数和整十数》算法和算理。
二是知识重难点 的处理，教师“牵”的成分比较大，“放”的成
分比较少，应尽最大能力引导学生自主探索。
3、教师语言欠精练，板书不够适时。
这些，将激励自己在今后的教学中努力。

《整十数加一位数和相应的减法》教学反思
《整十数加一位数和相应的减法》是人教版第二册中第41
页的内容。以下是我对于自己教学这一课后的 一点感触。
在设计这一节课时，我抓住一年级学生喜爱动画片的特点，
引用了经典的卡通形象 “米老鼠”作为整节课的线索，以此来引
起学生的兴趣。学生们因为有了“米老鼠”的引领，对于学习新
知和巩固练习都有比较浓厚的学习兴趣。因此，课堂气氛比较活
跃，而且学生的注意力也比较集 中。
在探究新知的过程中，我利用动态课件出示小明和妈妈买酸
奶的过程。期望学生能从这一 情景中，提出本节课所需要突破的
重点问题︰﹙1﹚一共买了多少瓶酸奶？﹙2﹚还剩多少瓶酸
奶？但在实际教学中，学生从出示的课件情景中，并没有一下子
就提出教师所需要的问题。对于这一点， 我课后就在考虑是否我
在出示课件的动态情景时，还没有突出我需要的动态情景。比如：
售货员 阿姨拿出30瓶酸奶和又递给小明2瓶酸奶。这两个情节
如果突出强调一下。我想学生在提问时，一定能 够比较准确的回
答出老师所需要的问题。因为一年级的学生，在观察问题时，只
会对加以强调的 内容关注。所以我想，在教学过程中一定要注意
结合学生的特点来设计。在之后的巩固练习中，我在设计 “小熊
的一家”这一游戏时也做过较多的尝试。开始，我想让学生分成
四人一组，一人扮演熊妈 妈，另三人扮演小熊，分组进行游戏。
但是让学生尝试之后，游戏秩序比较混乱效果不佳。一年级学生< br>对于刚学会的新知识还不能够准确的判断，即使是智力较好的学
生也无法马上做出正确的判断。经 过这一番尝试之后，我想就将

游戏以“小熊一家”为主题背景，让 全班学生进行抢答，答对者
就可获得玉米棒。这样，改变设计思路以后，在上课进行游戏时
效果 就很好了。学生既感到有兴趣，又让全班学生迅速进入到学
习状态中去。在游戏中，有一个学生拿了一个 游戏中没有设计答
案的算式。但是我考虑到学生是兴致勃勃的来游戏，就让他回答
算式的结果， 他回答对了我同样给他奖励了一个玉米棒。这个学
生非常开心的回到座位上去了。我想，在上课时会出现 很多我们
在课前没有预料到的状况，但是作为教师我们时刻要以学生为主
体，尤其是低学段的学 生。教师在课上与课下都要注意学生的兴
趣与感受。
通过这一节课的教学，我的收获颇多。上 好一节课，作为教
师一定要深入理解编者的意图，对学生掌握的知识进行全面的了
解。我想，只 有善于研究，勇于探索，在以后的教学工作中才会
有更多的收获。




《找规律》教学反思
“找规律”是根据课程标准改革理念新增加的内容 ，主要对
学生进行数学思维方法的教学。本节课是“找规律”这一单元的
第一节课，主要是介绍 一些图形简单的排列规律，培养学生用数
学观点发现规律的意识，为进一步学习有关数的排列规律做好准
备。新教材对这部分知识的编排，结合学生日常生活实际，从联
欢会装饰物有规律的排列现象， 引出图形排列的一些简单规律，
使学生感受生活应用的广泛性，同时使学生受到美的熏陶。本节
课采取了独立思考、合作探究、小组交流的学习方式进行教学。

为了让学生自然地接触新知识，又能活跃课堂气氛，调动学
生积极性，我设计了游戏导入环节。通过游戏 ，学生兴趣被调动
起来，跟着老师做有规律的动作。然后让学生自己创造有规律的
动作，课堂气 氛相当热闹。整个课堂气氛高涨，不仅学生热情全
都调动起来了，还渗透了后面即将要学的新知识。 < br>为吸引学生提高学生学习兴趣,让学生猜六月一日是什么节
日。再出示教学主题图，让学生在愉悦 的环境中讨论发现规律。
本节课我使用了现代教育技术辅助教学，每个例题都制成了课
件，这样 教学内容就具体化、清晰化。教学中遵循儿童由易到难
的认知规律，先找简单的规律再找复杂的规律，先 由老师“扶”
着学再到老师“放”开让学生自主学，既面向全体，又让有困难
的学生能在老师的 引导下学懂，还满足了思维活跃的学生想自己
探究、找出规律的渴求。(通过对比，让学生体会到规律既 可以
是单层的，也可以是多层的，既可以是2个2个一组的，也可以
是3个3个一组的，体会规 律的多样化。)
在课堂上我把学习主动权交给学生，我充当一个参与者和组
织者，让学生通过 讨论、猜测、动手摆一摆、涂色等活动，自己
发现图形的排列规律。在教学最后，我把知识进行了拓展， 让学
生找一找生活中的一些规律，学生都纷纷举出生活中有规律的事
物，通过举例让学生体会生 活中规律无处不在，因为有了规律，
我们的生活才会丰富多彩。只要同学们善于观察，会发现生活中处处有数学。
总之这节课，我和同学们融为一体，顺利地完成了教学任务。
但是，也存在 一些不足，由于内容安排较多，有些环节有些仓促，
今后，我要继续学习新课程、新理念提高教学水平。

一年级 《找规律》教学反思

探索规律”是 数学课程标准中“数与代数”领域的一部分，
要求学生能够“发现给定的事物中隐含的简单规律”。 “ 找规
律”是根据新课标理念新增加的学习内容，主要对学生进行数学
思维方法的教学。我今天执 教的是人教版小学数学一年级下册第
八单元“找规律” 第一课时，这是找规律的起始课，主要让学生自主学会寻找简单的图形排列规律，为后面课时的学习打好基
础。由于学生在学前阶段就曾接受过 “找规律”这部分知识的启
蒙教育，因此，对于学习“简单的图形排列规律”这部分内容较
为容 易。但是一年级学生的年龄特点是：注意力集中时间短，精
神容易分散，语言表达不完整。因此，加强直 观教学，提高数学
学习趣味性，强化语言表达训练，是本节课教学中我较为注重的
学习策略。
我的教学意图有两个：一是让孩子通过找规律能够说出下一
个是什么；二是让孩子充分感受规律 的美。围绕着这两个教学意
图，我设计了五个教学环节，分别是：1、情境导入2、发现规
律3 、体验规律4、延伸规律5、自我评价。
在第一个教学环节“情境导入”设计时，我首先通过“猜一< br>猜喜羊羊与灰太狼”的情境导入，充分调动小朋友的学习欲望，
激发出孩子大脑中“规律”这部分 知识的原有经验，然后直接揭
题：像这样一个冰淇淋一个汉堡包，一个红苹果两个绿苹果，两
只 羊、一只狼； 又两只羊、又一只狼； 再两只羊、再一只狼，
不断重复出现的现象就叫做“规律”，今 天咱们的任务就是一块
儿来找——规律。第二个教学环节，我设计的是“发现规律”。
这一环节 ，我重在强化训练孩子用较清楚、完整的语言来表述自
己发现的规律，之后的巩固练习我采用的是“自主 学习”的方式
让孩子独立完成。接着，我在“体验规律“这一环节设计了“摆

一摆、涂一涂、画一画 ”的教学情境。其中，“涂一涂”重在
让学生会按照规律涂色，还要会说出规律。“摆一摆” 创设了< br>开放的教学情境，提供学具给学生，让学生三人合作，自由设计
“规律”，培养创新意识。并通过 欣赏他人作品、比较辨析规律，
学生进一步明了怎样摆才是有规律的排列、谁摆的规律更有创
意 。 然后，在“延伸规律“环节我设计了“欣赏生活中的规律”
和用有规律的动作来表示开心的心情，以 及欣赏规律的美这三个
情境，目的在于把课堂气氛推向高潮。最后，我安排的“自我评
价”是为 孩子树立学习的榜样。课堂上，我比较注重对孩子的及
时评价以及良好学习习惯的养成教育。因为一年级 是孩子学习的
启蒙阶段，孩子学习数学的兴趣，学好数学的信心都将在这一学
段定位。作为一名 低年级数学老师，我知道：好孩子是夸出来的，
好习惯是终身受用的。
本节课我的教学特点是 ：充分使用多媒体辅助教学，我下载
了找规律主题图和例题，再添加上一些时下孩子们比较兴趣的
“喜羊羊与灰太狼”的动画元素，制成了课件，这样教学内容就
显得生动、活泼，孩子们学起来兴趣盎 然。正所谓：学中乐，乐
中学。在整个教学活动中，快乐时刻荡漾在课堂上，，我和孩子
们融为 一体，顺利地完成了教学任务。
通过反思教学活动的整个过程，我认为是比较成功的，其成
功 之处在于充分体现数学是数学活动的教学这一理念。激发学习
兴趣，注重学生主动参与，让孩子在数学活 动中学习，在活动中
思考。本节课,我通过让学生看一看、说一说、摆一摆、涂一涂、
找一找、 做一做等活动，调动学生的多种感官参与学习，把学习
的主动权交给学生，极大地调动了学生的学习兴趣 ，让学生在动
态的过程中感悟规律、经历发现规律过程，并获得一些数学思想

方法和积极的情感体验。特别是让学生小组合作摆一摆、涂一涂
这两 环节中，我给学生自主探究的机会，给学生充分的思维时间
和空间，开放了学生思维，学生设计出了与众 不同、有创意的规
律，在张扬学生个性的同时，获得了积极的情感体验。
但是，我觉得也 有一些遗憾：受40分钟时间和大班型的限
制，很多孩子踊跃举手了，面对着一双双挥动的小手和一声声 急
切的“老师，请我”，老师我却无法一一满足他们渴望被提问的
小小愿望。另外，在各环节的 过度上有些快，有两张课件中色彩
的对比不太明显，小组讨论的习惯还不是太好。这些不足将在今
后的教学中不断改进。