学习雷锋资料-档案的英语

第一单元《位置》教学反思
本单元要让学生学习行、列时，既要明确是横着看还是竖 着看，还要弄清
数数的顺序：是从左往右数，还是从上往下或从下往上数，综合性比较强，这就
需要让学生在具体的情景中进一步体会和领会。本单元的教学让我体会到：
1、生活中的数学会带给学生无尽兴趣
引入部分，我分别采用了观察班中几名同学排队顺序变 化和观察几张以班级
其中一个小朋友为不同位置拍下的照片导入，激发学生的学习兴趣，使学生积极主动的参与到学习中来。新课教学时，我还用了学生非常喜欢喝的饮料瓶子，让
学生小组观察，在观 察的过程中自然而然的理解“同一物体，在不同位置观察到
的顺序是不同的”，为学生展示了一个生动活 泼、具有生命力的教学情景。
2、游戏活动带给学生愉悦的情感体验
在上、下的教学中，我 组织学生听反口令拍手的游戏活动，当看到自己拍的
和别人一致时，他们的笑容是那样的灿烂，从中体验 到学习的乐趣，并增加成功
感。假如发现自己“上当”的同时，他们就会赶紧纠正。如此设计，不仅注重 学
生认知上的需求，更重视学生学习情感上的满足，使学生心中充满激动与挑战，
获得内心的充 实和满足。

第二单元《20以内的退位减法》教学反思
本单元教学内容 是20以内退位减法，一是十几减几需要退位的减法，简
称20以内的退位减法；二是用20以内退位减 法和以前学过的进位加法解决简单
的实际问题，即“用数学”。因此学生学习这部分内容时，必须在理解 算理的基
础上学会计算方法，并通过合理的练习达到一定的熟练程度，切实为以后学习打
好基础 。
在教学中重视引导学生在具体的情景中学习数学知识。利用教材提供的许多
教学资源编成有 趣的故事或假设一个真实的情景，吸引学生想得出结果，然后引
出计算。这样一方面能引起学生的兴趣， 调动学生的情感投入，同时能激活学生
原有的知识和经验，如加减法的含义、加减法之间的关系等，以此 为基础展开想
象和思考，自觉地构建自己的知识，学会计算方法。
引导学生动手操作，开展多 种形式的教学活动，学习知识。一年级小学生以
具体形象思维为特点，而且有意注意时间短、爱说、爱动 。我在教学中应充分考
虑学生的年龄特点，在具体活动中引导学生多动手、动脑、动口，调动各种感官< br>参加学习活动，提高学习效率。处理好算法多样化的教学。数学课程标准提倡算
法多样化，目的是 鼓励学生进行个性化的学习，充分展示每个人的学习潜能。
采取灵活、有趣的方法提高计算练习的效果 。引导学生把所学知识用到生活
中去，解决身边的数学问题。在教学时，启发学生独立观察发现，主动提 出不同
的问题；然后根据问题自己搜集信息和数据，进行探索解答；最后交流成果，完
善答案。 从这一完整的过程中，让学生体会数学的作用，体验解决问题的乐趣。

第三单元《图形的拼组》教学反思
“图形的拼组”是在一年级上册初步认识了常见的立体图形 和平面图形的
基础上编排的，其目的是让学生用所学的平面图形和立体图形拼摆出新的图形，
体 会平面图形间和立体图形间的关系。但这部分内容稍不注意就容易上成手工课
或拼摆各种有趣图案的活动 课，使教学重点偏离教材编排的初衷。一个单元教学
下来，我觉得教学中应注意以下一些问题。
1．在动手操作中，突出图形的变换。
本单元所设计的活动，不论是做风车、折飞机，还是图 形的拼组，都是为了
让学生在活动中体会图形间的关系，因此在操作时要注重让学生描述图形的变换过程。（1）在折纸活动中描述图形的变化。如做风车，不能只是让学生学习如
何做风车，而且还应 该让他们边折边按图中的文字说明图形的每一步变换过程。
（2）在拼组活动中描述图形的变换。在拼组 活动中，应让学生说明是用什么形
状的图形拼成了什么新的图形，由此体会图形间的变换关系。（3）在 剪、卷活
动中描述平面图形和立体图形的变换关系。
2．注意通过多种层次的拼组活动体会图形间的变换关系。
拼组活动，教材只呈现了一些简单 的范例。教学中，可以组织丰富的有层次
的活动，让学生体会图形间的变换关系。如平面图形之间的变换 关系可以分这样
几个层次：（1）用相同形状的图形拼出同样形状的图形。（2）用相同形状的图
形拼出不同样形状的图形。（3）用不同形状的图形拼出新的图形。

第四单元《100以内的数的认识》教学反思
本单元的教学内容是100以内数的认识，包 括数数、数的组成、数位的含
义、数的顺序和比较大小以及整十数加一位数和相应的减法。通过本单元的 教
学，要求学生能够正确数出100以内数的个数，知道这些数是由几个十和几个一
组成，知道 100以内数的顺序，会比较100以内数的大小，同时在理解数位的意
义的基础上，能够正确读写10 0以内的数，会计算整十数加一位数和相应的减法。

在教学中，我发现数数、理解数的 组成、比较数的大小以及计算整十数加一
位数和相应的减法学生掌握比较好，尤其是数数，大部分学生不 仅会一个一个地
数、两个两个地数、五个五个地数、十个十个地数，还会三个三个地数，顺着数
倒着数基本没问题。根据以往的经验，学生数到几十九，接下去就不知道该数几
十，三个三个的倒着数基 本不会。在比较大小方面，学生不仅会比较，更重要的
的他们能说出比较的方法，而且这些方法都是在老 师的引导下由学生归纳总结出
来的。关于整十数加一位数和相应的减法，百分之九十的学生计算的正确率 和速
度达到了要求，而且不仅能会算，还能与老师、同学和家长交流算法。
不足之处：学生的 估测意识和估测能力与标准还有一段距离，另外，在具体
的情景中用“多得多”、“少得多”、“多一些 ”、“少一些”描述数之间的大
小关系也让一部分学生感到很困难。

第五单元《认识人民币》教学反思
认识人民币是人教版第二册第六单元的教学内 容。对于“人民币”，
学生都再熟悉不过了，对于它的用途，更不用我们去讲。在上这个单元之前，本< br>以为课会很好上的，但是上了之后，我感到好难好难，而且完成的还不是很顺利。
这让我思考了许 久，为什么呢？
1、在教学《认识1元和1元以下的人民币》时，我就强调，元、角、分是
人 民币的单位，只有单位相同，相应的数才能直接相加。半数以上的学生记性不
错，很注意观察插图，认清 人民币上的面值，明确单位，但也有一部分学生糊里
糊涂，看到数字就进行计算，出现了1-8=2（角 ）这类错误，后来我明确要求学
生在计算时，尽量写上每个数的单位，如1元-8角=2角或10角-8 角=2角。
2、在上第一堂课的时候，我让学生观察书上的插图，本以为那样可以更直
观的让 学生看到人民币。但由于我的疏忽，书上的人民币有些是旧版的，，而学
生现在用的几乎是新版的人民币 ，所以对于旧版的不是很了解，当然我也准备了
真的人民币。可效果不是很好，因为人民币太小，太少， 不能让所有的学生都看
的很仔细。
3、在人民币兑换这个环节上，我是通过让他们利用自己的 学具换出老师所
说的多少人民币或是怎样拿这些钱，如：4元3角、50元、80元6角等。但是在这个环节上，学生的学具又小又多，十分的杂乱，使得整个课堂的纪律有些难以
控制。52位学生的 差距也很大，优生早就换好，可差生半天都找不到所要用的人
民币。如何让优生和差生都能很快的兑换出 人民币呢？这点还有待进一步的思考
研究。

第六单元《100以内的加法和减法》教学反思
本单元教材是在学生基本掌握了100以内数 的读法、写法和数的组成，以及
整十数加一位数和相应的减法的基础上进行教学的。我在教学时做到了以 下几
点：
1．让学生在生动具体的情境中学习计算，培养学习兴趣和计算意识。比如，
借助教材设计的运送鲜花场境提供的资源，让学生提出整十数加、减整十数的问
题，组织学生讨论，探 讨计算方法。把整十数加、减整十数的计算置入有事物情
境、有情节的探索中，使计算含有丰富、生动的 具体内容。再如，借助教材设计
的“发新书”、“买玩具”等，给学生创造结合实际情境提出计算问题和 进行计
算的空间。
2．引导学生独立思考与合作交流。教学时，我结合教材，精心设计，创设
有意义的问题情境或数学活动，激励每一个学生在动手实践中独立思考；鼓励学
生发表自己的意 见，并与同伴进行交流。这样，就给了学生充分探索、思考、动
手、动口的时间和空间，就能实现获得知 识、发展能力的目的。引导学生独立思
考探索知识才能让学生在学习活动中逐渐领悟数学，促使学生与同 伴合作交流，
才能开阔学生的思路，培养学生的合作精神。
3．组织好练习，进一步培养计算 能力。本单元的口算，学生应做到能正确
进行计算，绝大多数学生应达到每分钟做5~6题。要达到这个 目标，除了让学生
通过动手操作、主动探索、合作交流掌握算法，还需要组织好练习，培养学生的
计算能力。

第七单元《认识时间》教学反思
《认识时间》是小学数学第二 册第七单元的内容，建立在第一册已经认识整
时和半时的基础上，教学5分5分地数，1分1分地数，其 中学会5分5分地数
又是学习1分1分地数的前提和保证。
由于时间是非常抽象的概念，在教 学中我特别注重结合实际。课前要求学生
认真观察家里的钟表，再画出自己喜欢的钟面。从观察到画，学 生对钟面上有多
少个数字、多少大格、多少小格都有了清楚的认识。再利用课前画好的钟面，学
生比较轻松地了解到分针指着每一个数字是多少分，学会了5分5分的数。在练
习中发现有
学 生把5时45分认成25时45分，经过个别辅导，补救过来了。可为什么
会出现这种现象？回忆上课情 形，认为经过上学期学习孩子们认识了时针，同时
为了突破本节课的难点，过于强调的是有关分针指到每 一个数字是多少分的内

容。学生也受老师教学的负面影响，造成这种错误认识。因此在另 一班上课时改
变教学设计。先让学生观察时针的位置分为几时多一些、几时半、几时多得多这
三 种情况，加深对时针的正确认识；接着学习5分5分的数。学完后把时针表示
几时与分针表示多少分合在 一起，就是钟表上的这一时刻。
一直以来我都想给自己的学生们一个和谐融洽的学习氛围。在这单元的 课
上，我看到了孩子们脸上的笑容，让孩子们在学习中感到快乐，在快乐中学习！
为人师的我此 时最快乐！

第八单元《找规律》教学反思
《找规律》是新课标人教版一年级下册第八单元的内容。上完这个单元，
我有几点感受：
1、游戏导入,引出规律
一开始,以老师带来的奖品为素材，从游戏猜一猜开始, 猜老师 手中拿什么
颜色的花，从老师手中也藏着规律激发学生的兴趣,使学生的注意力集中到学习
中来 ,让学生体会数学源于生活,数学存在于我们的身边。我认为这部分上的比较
满意,达到了预期的教学效 果。
2、创设情境,探索规律.
以礼品这一情境,结合学生的生活实际,引出有各种不同 的排列规律,使学生
充满好奇心,增加学生探索的心里,想弄明白的心情,使学生专注于学习中。接着< br>让学生“摆一摆”、“涂一涂”，让学生在动手探究中理解规律。
3、运用规律,创造规律
这部分教学,学生的积极性比较高, 首先，小朋友基本上都能自己用学具摆
出有规律的图形， 自己创造规律。接着拍手游戏，其实不仅图形、图案的排列有
规律，声音、动作也有规律，让学生接着老 师的节奏拍，学生自己也设计一个有
规律的动作或声音。
学生回答的准确性也很好,但可以增 加一些学生的语言表达方面的要求,使
学生的语言表达能力可以得到锻炼,这样也可以使学生进一步理解 规律.说明教
学中应根据具体的情况加以调整,得到最佳教学效果

第九单元《统计》教学反思
本单元的教学从总体来讲我还是比较满意的。为了教学目标，我在教学设
计中，从以下几点来体现： < br>1、创设情境，从学生熟知的投篮比赛中提出问题，让学生初步体会统计的
意义。体育比赛中的统 计得分用到的就是统计知识，学生对于此已有一定的感性
经验。所以，在新课导入时，我设计了小动物投 篮比赛的场景，学生的学习积极
性很快被调动起来，使学生对统计的目的非常明确，为下一个环节的调查 统计指
明了方向。
2、给学生提供充分的时间和空间来探索统计的方法，使学生亲身经历统计
的过程，分析统计的结果。在教学中，我先和学生一起用小方格来表示红花的盆
数，然后让学生 小组合作尝试这种表示方法，为下一个环节正式的统计图的出现
奠定基础。
这节课的不足之处 时我要学生用写“正”字的方法来统计数据，对学生来讲
是个比较生疏的方法，要指导练习。我给学生推 荐了用写“正”字的方法，就让
他们来统计，结果发现有的学生无所适从，所以在这里我高估了学生的理 解能
力。今后要注意准确把握学生的学情才是。
在今后的教学中，我要准备更充分的时间对学 生进行这方面的指导，需要更
深入的把握教材，以便使课堂时间安排更合理更有效更深入。也许每节课不 能面
面俱到,但我们教师应该争取。