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教学反思：
本节课的教学让学生主动参与，亲身实践， 合作探究，充分利用学生
已有的生活经验，从观察实物和自己身体的左右来理解左右的位置关
系 ，最后通过交流、游戏等活动中逐步让学生体会左右的位置关系。
不足的地方是应尽可能多的列举涉及左 右的方面，从而让学生更全面
感受左右。
教学反思：
本节课的教学让学生主动参与 ，亲身实践，合作探究，充分利用学生
已有的生活经验，从观察情境图和自己及同学的位置来理解前后的 位
置关系，最后通过交流、游戏等活动中逐步让学生体会前后的位置关
系。不足的地方是应尽可 能多的列举涉及前后的方面，从而让学生更
全面感受前后。


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教学反思：
本节课的教学让学生主动参与，亲身实践，合作探究，充分利用学生
已有 的生活经验，从观察情境图和自己及同学的位置来理解上下的位
置关系，最后通过交流、游戏等活动中逐 步让学生体会上下的位置关
系。不足的地方是应尽可能多的列举涉及上下的位置关系方面，从而
让学生更全面感受上下。


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教学反思：
本节课的教学让学生主动参与，合 作探究，充分利用学生已有的
生活经验，从观察钟表和自己的作息时间来了解整时，最后通过交流、操作逐步让学生体会整时的特点。不足的地方是学生在拨钟表的时间，
由于害怕时间不够用，所以没 有一个一个仔细检查，而是只让大家观
察事物站台上个别学生的情况。导致时间搭配不合理，有点前紧后 松。
以后在这方面会更加注意，合理安排时间。


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教学反思：
本节课的教学 让学生主动参与，合作探究，充分利用学生已有的
生活经验，学生学的主动，课堂气氛热烈，知识获得与 情感体验同步
进行。总体上课堂是成功的，但是也有需要提高的地方，比如，我的
语言的表达方 式及课上衔接用语，如何让自己的语言也为课堂服务是
我需要不断提高的部分。所以在今后的教学中会着 重注意自己的语言
表达。


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教学反思：
本节课的教学让学生主动参与，合 作探究，充分利用学生已有的生活
经验，从观察钟表和讲聪聪的星期天来了解半时，最后通过交流、操< br>作逐步让学生体会半时的特点。不足的地方是课堂上没能以更多的方
式让学生理解半时，今后还需 要多充实本课内容。


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教学反思：
本节课的教学让学生主动参与，合 作探究，充分利用学生已有的
生活经验，从观察钟表来了解生活中的钟表，最后通过交流学生体会
生活中的钟表。不足的地方是由于时间关系，没有给学生提供更多的
关于钟表的素材，今后如果有更好 的素材，会及时给学生补充。


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 教学反思
新的学期开始了，新一轮 的教研活动拉开了帷幕。今天我上了一节数学课，这一节课，
将认数范围由20以内扩展到100以内， 这是认数教学的第二个阶段。所以本课的教学目标
是使学生能正确数出数量在100以内的物体的个数， 能正确数出100以内的数，知道这些
数是由几个十和几个一组成的;能根据提供的素材，通过对100 以内的数的认识，进一步培
养学生的数感和动手操作演示合作交流的能力。
本节课通过 充分动手操作，让学生体会数是数出来的。在课前我了解了绝大部分学生口
头数数的能力，从反映出来的 情况看，学生的数数能力很好，所以我把这一节课的例题大胆
的改为习题来完成的。因此，我从学生的认 知基础和生活经验出发，为学生提供学生熟悉的
数量是100的实物小棒，培养学生观察、操作能力以及 同学间的交流与合作的能力。实际
数出物体个数的过程中，体会数是数出来的。
针对一 年级学生的知识基础和认知特点，力求提高学生的合作交流能力，所以我安排了
自由给同桌出题的空间 自主探索，充分发挥学生的主体意识，培养学生的学习方式。
在整个教学过程中，最大的特点就 是引导学生充分动手操作，在反复点数的基础上，逐
步建立起百以内数的概念，培养数感，并借助这个过 程，培养学生积极探索、主动发现、自
主建构知识的学习方式。


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 教学反思

这一节课，是100以内数的认识，是在20以内数的认识基础上进行教学 的。本节
课的教学目标是使学生能正确地数出数量在100以内的物体的个数，能正确数出100
以内的数，知道这些数是由几个十和几个一组成的；能根据提供的素材，估计数量在
100以内的物体 的个数；通过对100以内数的认识，进一步培养学生的数感。教学重点
是能正确数出数量在100以内 物体的个数；知道这些数是由几个十和几个一组成.教学
难点是数出几十九后面的一个数。


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 教学反思
《读数 写数》这一节课内容是在学生已经掌握了20以内数的读法和写 法的基础上
进行教学。学习了这部分内容，不仅可以为今后学习100以内数的计算打下基础，更能为学习万以内数的读法和写法做好准备 教学时，我先复习数的组成，紧接着又复习了
口算和20 以内的写法，在此基础上让孩子们看课件用铅笔摆数，先说说它的组成，然
后想一想，2捆（即20根） 应摆在计数器的哪个数位上？4根呢？孩子们带着这样的
疑问在计数器上拨珠表示24，边拨珠边叙述： 2个十在十位上拨2颗珠，4个一在个
位上拨4颗珠。我让学生通过感受具体的事物（小棒）到半具体半 抽象的事物（计数器）
到抽象的数这个过程，来学习100以内数的读、写。
通过学生 观察、思考、对比，加深了他们对不同数位上的数所表示的意义的理解。
教学读法和写法时，我充分利用 学生已有经验，在体验中学习，在操作中学习，逐步学
会自己掌握学习规律，并从中归纳知识．没有了死 记硬背，而且学生的学习会更有兴
趣．教学时我注意由易到难，逐步引导学生摆小棒、拨珠、读数，由直 观到抽象，增强
学生数感。在例5的教学中让学生自己直接看图写数。体会当个位上一个也没有时，应< br>用“0”占位。加深了对数位意义的理解，在数学课堂教学中，教师应尽量给学生“动”
起来的机 会，通过以“动”促思，以“说”促思，充分发挥学生的创造力，培养他们进
行自主学习的兴趣，使学生 真正成为学习的主人。充分尊重学生，让学生用自己的经验，
自己的方法，动手、动脑去读数，写数，从 直观到抽象，逐步感知十进制记数方法，加
强对计数单位“个、十、百”的理解，同时培养学生积极 探 索，主动发展，自主构建
知识的良好学习态度和习惯。在讲解读数写数和练习题的设计上都特别突出学生 容易读
错，写错的地方，从而加深如何读数、写数的理解。


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 教学反思

1.在教学时，我注意从学生已有的知识经验出发，培养学生自主探索的能力 。在填
写百数表时，因为学生已经有了数数、读数、写数的基础，所以我让学生去独立填写，
从 而形成100以内数的顺序的鲜明表象，为进一步加深对各数的顺序的记忆，也为理解
和探索百数表的排 列规律打下基础。
2. 通过对百数表横、竖、斜各方位的观察，使学生对100以内数的 顺序有一个更深
刻的认识，了解每个数在数目表中的位置、与相邻数的关系，对100以内的数的大小有
比较清楚的了解。同时通过对此表的观察，引导学生从中发现一些有趣的排列规律，发
展了学生 的思维，开阔了学生的思路，培养学生的观察能力和表达能力，同时调动学生
学习数学的积极性。


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 教学反思
学生通过自己观察、动手操作，在小组合作中互相启发和补充 ，使自己对“比多少”的
问题得到清晰全面的认识。大部分学生都能主动说出“谁比谁多”、“谁比谁少 ”，有些学
生还能准确的说出“谁比谁多几个”，“谁比谁少几个”。这样的探究学习改变了被动和单< br>一的学习方式，增强了学生学习数学的兴趣。同时，我利用童话故事适时地在课堂上渗透了
互相帮 助，乐于助人的思想品德教育，潜移默化地影响了学生的思想和行为。


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 教学反思
本节课是在学生认识了100以内的数，会比较数的大小的基础上进行学习的。本课教 学
目的是让学生会用语言来描述两个数间的大小关系。这部分内容和生活实际联系紧密，学生
在 日常生活中已经接触过此类知识，但是通过本课教学及学生的作业情况反馈，我发现孩子
们在学习这一课 内容时存在一定困难。
1.由于一年级的小朋友语言基础并不丰厚，理解能力也有限，对“多一 些、少一些、多
得多、少得多”不能够正确区分，特别是“少得多”，很多小朋友总是不自觉地说成“少 得
少”。因此在不理解的基础上学生就很难选择正确的词语表述两数之间的关系。
2. 缺乏一定的数感。人们常说，音乐有“乐感”，语文有“语感”，同样数学也是有“数
感”的。《新课标 》中对数感作了这样的描述：理解数的意义；能用多种方法表示数；能在
具体的情景中把握数的相对大小 关系：能用数表达和交流信息：能为解决问题而选择适当的
算法；能估计运算结果，并对结果的合理性作 出解释。其实数感是极为抽象的，很是叫人捉
摸不透。在比较两数的时候，究竟是在怎样的范围内我们才 说“多一些”“少一些”，又是达
到怎样的程度该用“多得多”“少得多”，其实这都没有一定的标准。 例如“20与9比较，
究竟是多一些呢还是多得多”，其实这都是在靠我们的数感来判断。大多数情况下 ，我们也
会根据具体的情境来判断，但是孩子们的思维能力毕竟有限，在把握数的相对大小时考虑得并不是那么多。
3.在比较、分析、讨论中理解“多一些、少一些、多得多、少得多”的含 义，学会正确
填写。比较多少，本身就是一个模糊的概念。不同的数相比，所用词也会不同。回顾本课教
学，我给孩子们比较、分析、讨论的时间不够多，课堂上大多时间给了那些想表达自己想法
的孩 子，却忽略了那些没有举手发言的学生。其实在课堂上，我应该给更多孩子表达自己想
法的机会，让孩子 们和同桌或者前后左右说一说，达到人人参与课堂的目的。


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 教学反思
一 年级儿童年龄小，缺乏社会经验，上市场购物的机会也少，对人民币只是初步的认识，
对于要用到钱才能 买到东西这一朴素的等价交换的原则只有初步的意识。本节课的教学会使
学生对人民币有进一步的认识， 使学生在简单的活动中感知人民币的币值和人民币的商品功
能。本设计充分利用学生已有的生活经验，把 这一概念的学习设计成实践活动，让学生在活
动中初步认识商品的价格，学会简单的购物，并了解元与角 、分之间的进率关系。同时培养
学生思维的灵活性，与他人合作的态度以及学习数学的兴趣，并进行爱护 人民币、勤俭节约
的教育。
1．利用学生已有的经验，解决问题。
我个人认为本课的重点就应该是让学生能够识别不同面值的人民币，并能够会在具体的
情境中能够灵活应 用已有的经验来解决付钱、找钱、换钱能实际问题。而这些本领的获得更
多的需要学生自己的主动参与， 积极体验。
所以在上课时，我采取了通过让学生自主学习来认识人民币。因为对于人民币的认 识学
生并非是一张白纸，因为这是日常生活中可以接触到的，所以在上课的时候我是先让学生自
己来说一说对人民币有哪些认识。通过交流了解到其实大多数学生已经能够识别不同面值的
人民币，有的 甚至已经知道1元就是10角。在此基础上我就发挥学生的主动性，让学生来
介绍自己认识的人民币，而 课本上的“1元”面值的人民币现在市面上已经很少了，我就让
学生看了一下，了解了一下，更多的是让 学生来介绍市面上流通较多的版本。学生介绍的很
好，不仅能说出看到人民币上的数字和单位可以看出它 的面值，还能说出为了防伪上面还有
水印，还可以怎样来识别真币和假币等等。
学生 在介绍的时候很积极主动，尽管他们介绍的内容有的甚至与本课无关，但是内容很
全面，有的甚至是我都 还不了解的，让学生来唱主角，充分调动了他们的积极性，也体现了
教学相长。
2．可以发挥小组活动的优势，解决问题。
做一做中有一个练习是给学生3种人民币，问学生 拿出5角，可以怎样拿？这道题的方
法不止一种，而学生往往不容易找全，更容易把5角换成5个1角和 几个2角，不明白题目
的意思，我想，如果在这里我就先让学生自己想一想，然后再和同桌交流，最后到 4人小组
里说一说，那样效果会好一些的，让学生逐步找到最全的方法。先自己思考是让学生养成一种独立思考问题的好习惯，在自己有了一定的思考之后，再和其他同学交流，可以比较自己
的答案和 别人不同的地方，获得更多的方法，以开拓自己的思路。最后全班总结交流，得到
最完全的拿法。 对于这样有一定难度的题目，采用小组学习的方法，可以让学生之间互相启发，丰富了
课堂活动的形 式，也能起到促进学生主动学习的作用，不能怪学生的.


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 教学反思

1、创设购物情景，激发探究兴趣。
建构主义的学习理论告诉我们，创设有利于学习 者建构意义的情境是最重要的环节
和方面。一年级学生年龄小，缺乏社会经验，上市场购物的机会比较少 ，如何弥补学生学习
上的不足呢？首先采用了“逛商店”这个不同于以往数学课题表示方法，而是别出心 裁地选
用贴近学生喜闻乐见的游戏标题形式展示给学生，他们感到别致、有趣。贯穿整个数学的是
先让学生实际购买玩具，在玩的过程中学会与别的学生交流、合作，学会在与售货员阿姨交
谈中使用礼 貌用语，学生怎样算找回的价钱。当学生玩的又累又渴的时候，进入第二环节，
购买水果。娇鲜欲滴的各 种水果确实诱人，学生们兴致勃勃的进入到买、算的情节当中，有
效地达到预期目的。
2、不足之处：
（1）教师教学机智不太好。即对突发事件不能灵活自如的答辩。如：一开始 自己
的教学设计分三层次。第一层次是学生拿20元买玩具可能只买单个玩具，这一层次只让学
生提出问题并列出算式，不进行购买活动；第二个层次拿20元买多种玩具，这一层次学生
上台进行实际 购买；第三层次是若买不到的玩具怎么办？可是一上课出现了学生有的买单个
玩具，有得买多个玩具的。 学生上讲台实际购买是由于玩具不太充分而打破我原来设计方案。
因此此部分数学无序、凌乱。同时也暴 漏了老师备课时过低估计学生能力，过死局限学生思
维。再如：出现买不到45元玩具时候，通过小组4 人合作，一生拿80元上台来买。而另
一位学生直接站起来说先退给前组学生20元，再找回他15元， 不必拿80元。到这时候，
我虽然感到前一组学生拿的钱不合理，但没有适时解决，造成不太满意的效果 。由此我想到
了“厚积而薄发”的真正含义，在以后教学中，我将不断学习课标，用理论武装自己，指导
自己教学。
（2）小组活动学生参与少，范围不广。原因是生活场景还不够浓。可设 置一个鞋
架，摆上不同的物品，让学生充分购买，由于实物少，学生购买范围有限，造成个别学生发言代表全班意见，形成少数学生发言，其余学生成为看客的不良现象。再如：学生活动结束
后，一个 人不完整的想法应让小组中其余学生补充、汇报，或让其余组学生补充，让其发现
不同方法的小组表露出 来，形成学生是学习小主人的良好氛围。
3、值得进一步探讨的问题。
（1）让学生充分体验后如何落实基础知识？
整节课的大部分时间都是学生的探索、讨论、购 物活动。由于学生的自主探索，花
费了大量的时间，最后本节课没有相应的练习，只是对本节课进行了总 结。孩子们对人民币
的减法计算到底掌握的怎么样我并不了解，按常规本节课并没有完成教学计划。这一 现象不
仅使我想到：现在的课中更要注重的是怎样让孩子们参与学习过程，如何让孩子们在探索中
学习，很少考虑知识点是否落实，怎样去落实。如果让学生停下探究的脚步参与练习，这恐
怕不合适， 我们让学生不停的去探究，而不管知识落实情况，可能也不恰当，那我们该怎么
办？
（2）怎样做到既考虑全体学生的发展又兼顾学困生？
在本节课教学中，由于教学内容开放， 学生思维探究空间较大，学生（特别是中下
等学生）感到无力下手，思考时不着边际。而一部分优等生思 路清晰，表达流畅，中下等学
生在探究活动中是否已经真正掌握关系和计算方法？如何将问题切细，分层 进行探索，则又
要考虑教师扶的过多，不利于学生探究能力的发展。在学生探究过程中，特别是学生遇到 困
难时，教师如何把握介入的时机？如何更好发挥教师的指导作用？这些值得我们进一步思考
与 实践。
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
教学反思

认识人民币这部分内容分三课时教学。第一课时认识人民币，第二课时 购买商品，第
三课时商品价格调查。关于教学重点、以往教学时总把重心放在识别面值和弄清进率进行换算上。而对于这些、学生都有生活积累,过分强调、单纯讲授显然脱离学生的实际、
无法激起学 生的兴趣。显然,这样教学无法充分发挥学生的学习主动性，数学思维和学
习能力的提高又从何谈起。下 面我就本节课简单谈谈自己的反思：

1、研究学生知识经验水平是教师教学的起点。

奥苏伯尔说过:影响学生最重要的原因是学生已经知道了什么。我们应当根据学生原< br>有的知识状况去进行教学。特别是教学内容与学生的生活实际联系十分紧密时,教师更
应该先了解 学生对这些知识了解到什么程度,有什么样的实际经验可以借用做一个细致
的思考。比如在设计这一节认 识大面额人民币时，我先让学生在家里和家长学学认识人
民币。所以，学生们对认识大面额人民币这一部 分知识已经有了比较深的了解。这部分
内容就可以一带而过，不必作为重点。而实践证明这样的安排是符 合学生实际情况的,
是准确建立在学生已有知识经验基础上的。因此,学生在学习中始终处于亢奋状态。 只
有在要跳起来摘果子的情况下,学生的学习积极性、自主性、创造性才能得到有效的激
发,也 只有在跳起来能摘到果子的情况下,学生的学习才是真正有效果的、有意义的。

2．创设情境，激发学习兴趣。

教学一开始。教师以猜谜语和讲故事的方式，激发学生 的学习兴趣。使学生乐于学
习。通过大象爷爷如何给小动物发奖励才能满足小动物的需求的情景，使学生 马上联想
到要用钱，产生学习动机，并初步体通过合作交流，体验不同的付款方法，体会人民币
的作用。认识1元以内的人民币后，让学生观察国徽，对学生进行爱国主义教育，和保
护人民币的意识。 又创设了如何凑五角钱的问题情境，通过合作交流，体验凑五角钱的
不同方法。和购物的问题情境，通过 合作交流，体验不同的付款方法，学生的学习情绪
到了高潮，人人参与简单的购物活动，充分体验如何取 币、付币、找币，体验1元钱的
价值，培养思维的灵活性和解决实际问题的能力，树立学好数学的信心。 老师的激励性
评价是学生学习兴趣高涨。使他们乐于学习。故事贯穿整节课的始终，使学生的学习兴趣一直处于兴奋的状态之中。

3．尊重学生的主体作用，放手让学生自主探索，合作交流。

怎样区分不同的人民 币，能怎样付款。这些都不是教师教给学生的，而是让学生在
分类中自主认识。充分利用学生购物的生活 经验和已有的认知水平，发挥学生的主体作
用，并通过相互间的交流，认识面值在1元以内的各种人民币 。教师尊重学生的意愿，
引导学生观察图象、汉字、数字、颜色等特征，初步知道认识人民币的方法，由 直观到
抽象，建立数学模型。通过付款活动，买8角的尺子、2角的铅笔、5角的小刀，1元
的 橡皮，学生的思维被充分的激发，自主探索出了多种付币方法，并理解了1元=10角，
为进一步认识元 、角、分之间的进率和模拟购物活动奠定基础，引导学生结合生活经验
领会不同的付款方式的共同点，让 学生充分体验学习成功的喜悦。

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4．密切联系生活实际，使学生体会到生活中处处有数学

买东西要付钱，1元以内 的人民币可以买些什么，都与学生的生活息息相关。使学
生领会在购物中会根据实际情况而决定付款方式 ，注重了算法多样化。为学生提供充分
的实践活动的机会，在活动中让学生学会学习，体验数学与生活的 密切联系，会用所学
知识解决生活中的问题。

教学中的不足之处：由于学生的 活动太多，所以导致课堂有点儿乱，我想今后在学生
活动时应更加关注学生的活动习惯。
< br>总之，以后的教学工作要不断总结经验，认真进行教学反思，力求提高自己的教学水平，
还要多下 功夫加强对后进生的辅导工作，我相信有耕耘就会有收获的！


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教学反思：本节课的重点内容是让学 生运用所学知识分析问题解
决问题。在教学过程中，我引导学生学会从情境图中提炼有价值的数
学信息，并解决问题。针对同一问题可以有不同的提法这一教学重点，
通过小组讨论，教师讲解，和课堂 练习中，让学生反复巩固最终达成
了教学目标。


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 教学反思
本节课的教 学让学生在游戏中学数学，本节课需要掌握的重点知
识是引导学生充分观察情境图发现数学信息，并根据 数学信息提出问
题解决问题，从而让学生明白生活中的数学处处都有，具体课堂教学
生，我通过 让学生小组合作交流的学习方式，让学生寻找数学信息并
重点掌握提出问题的方法。对于部分学生来说， 体加法算式的问题不
难，但是减法算式的问题有提的不规范的情况，所以通过教师讲解学
生交流 的方式解决这一难点。整节课下来，教师作为一位引领者，学
生通过多种方式的合作学习，学会了本节课 的重点难点知识，通过课
堂练习和课下作业来巩固新知，并检将所学知识运用到生活中的能力。



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教学反思: 本节课的教学让学生通过整理与复习本单元 所学内
容对所学知识做一汇总和归纳，从而让对所学知识做一巩固。具体课
堂教学，我通过竞赛 的形式让学生进行口算练习，通过小组合作交流
的学习方式，让学生寻找数学信息并重点掌握提出问题的 方法。整节
课下来，课堂气氛活跃，学生参与性强，对于大部分学生来说，效果
不错。教师作为 一位引领者，学生通过多种方式的合作学习，学会了
本节课的重点难点知识，通过课堂练习和课下作业来 巩固新知，并检
将所学知识运用到生活中的能力。


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 教学反思
本节课的教 学让学生在认识100以内数的读写的基础上，学习整
十数加一位数及相应的减法，首先故事情景的设置 让学生产生探索问
题的欲望，在新授知识部分我通过教师讲解，小组合作交流、让学生
动手摆一 摆等学习方式，让学生掌握本节课所学知识，并通过课堂练
习检测学生将所学知识运用到生活中的能力。


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 教学反思
本节课的教学让学生在学习整十数加一位数的基础上，学习两位数加减整十数的计算方法，首先故事情景的设置把学生带入本节课的
教学中，课堂上通过学生自主探 究、教师讲解、小组合作交流、等学
习方式，让学生掌握本节课所学知识，并通过课堂练习检验学生将所
学知识运用到生活中的能力，最后布置了课下作业，对所学知识加以
巩固。本节课教师引领学生 在课堂上自主学习，完成了教学预案。


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 教学反思
本节课的教学让学生在学习两位 数加减一位数的基础上，学习两
位数加整十数的计算方法。本节课的教学重点是让学生能够正确熟练计算两位数加整十数。上课伊始我设置了故事情景，引导学生探知新
知识的兴趣，在具体教学中，通 过教师讲解，小组合作交流等学习方
式，让学生掌握本节课所学知识。处理重点知识的过程中，我采用讲
解加板书的方式，让学生学习新知，然后通过课堂练习，巩固了新知。，
最后留了课下作业，让 学生加强练习，引导学生将所学知识运用到生
活中。


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 教学反思
本节课的教 学让学生在学习两位数加整十位数的基础上，学习两
位数减整十数的计算方法，因为有了前边学习的基础 ，所以这节课学
习起来相对轻松一些，首先由故事情景导入，学生在探索解决问题的
过程中通过 教师讲解，小组合作交流等学习方式，探索两位数减整十
数的几种算法，本节课需要掌握的是两位数减整 十数的分解算法，主
要通过教师讲解，学生倾听的方式让学生掌握新知，然后通过课堂练
习加以 巩固，最有留了课下作业，检验学生将所学知识运用到生活中
的能力。


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 教学反思
本节课的教学让学生在学习两位数加整十数的基础上，学习两位
数加一 位数的计算方法，本节课需要掌握的重点知识是两位数加一位
数的进位算法，首先有故事情景导入，激发 学生解决问题的兴趣，接
着我让学生通过小组合作交流的学习方式，让学生探索两位数加一位
数 需要进位时的计算方法，并重点掌握分解和竖式的算法。对于部分
学生来说，竖式的算法并不难，但是书 写上存在不规范的情况，所以
通过教师边讲解边示范的方法让学生在初次接触竖式时 就规范书写，这对于今后的学习打下了良好的基础。整节课下来，教师作为一位引
领者，学生通过多种方式的合作 学习，学会了本节课的重点难点知识，
通过课堂练习和课下作业来巩固新知，并检将所学知识运用到生活 中
的能力。


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 教学反思
本节课的教学让学生在学习两位 数加减整十数法的基础上，学习
两位数减一位数不退位减法的计算方法，本节课的知识点较为简单，重点掌握分解和竖式两种算法，在具体教学过程中，我通过讲解，让
学生小组合作交流等学习方式， 让学生掌握本节课所学知识，并能够
将所学知识运用到生活中。教学时我放手让学生自主学习学生非常感
兴趣，在小组交流中发现很多学生能承担起小老师的责任，互帮互助
学习气氛浓厚。


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 教学反思
本节课的教学让学生在学习两位数减一位数法的基础上，学习两位数减一位数退位减法的计算方法，本节课知识点较多也较为复杂，
所以教学时我通过故事情景引入 教学后，线组织学生自主探究，再小
组合作学习，在全班交流过程中总结出两位数减一位数退位减法的分
解方法。学生对于分解过程不容易理解，原因在于没有掌握分解的原
理，所以，我针对这一知识 点通过讲解和板书演示的方式让学生掌握。
本节课的第二个知识点是竖式写法，主要是竖式的规范性，和 个位不
够减，从十位借一再减的过程，让学生明白借1实际上借的是10。
为了巩固这一知识点 ，我课堂上让学生做了练习，我想通过课堂和课
下的练习，学生能够将所学知识运用到生活中。


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教学反思：本节课的重点内容是让学生运用所学知识分析问题解
决问题。在教学过程 中，我引导学生学会从情境图中提炼有价值的数
学信息，并解决问题。针对同一问题可以有不同的提法这 一教学重点，
通过小组讨论，教师讲解，和课堂练习中，让学生反复巩固最终达成
了教学目标。


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 教学反思
本节课的教学让学生在认识长方形和正方形的图形特征。在本节课中一系列的知识点都通过学生的动手实践来获得。兴趣是推动学习
的一种最实际的内部驱动力，是 学生学习积极性中最现实最活跃的因
素，同时根据学生“好奇、好动”心理，课上就让学生把课前准备充
足的活动材料，每个小组一堆实物（如：牙膏盒、乒乓球、易拉罐、
魔方、小木块等）玩一玩， 分一分，在这样的过程中学生不知不觉地
感知了这些实物的形状，并为后继学习营造了一个良好的学习氛 围。
通过教师讲解，小组合作交流等学习方式，让学生掌握本节课所学知
识，并能够将所学知识 运用到生活中。


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 教学反思
本节课的教学让学生在学习认识 正方形和长方形的基础上，学习
认识圆形和三角形并掌握它们的特征，本节课的内容较简单，在教学过程中，结合实物教学并通过教师讲解，让学生画一画、涂一涂、小
组合作交流等学习方式，让学生 掌握本节课所学知识，并能够将所学
知识运用到生活中。


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 教学反思
本节课的教学是让学生将前两节课所学知识做一巩固，并在探究
练习中学会运用所学 知识解决问题。所以本节课的设计中我注重发挥
学生的自主学习和合作意识，通过自主探知、合作交流对 所学四种图
形特征加深了了解，更明白了它们之间的练习，并运用的生活中。学
生乐学、爱学、 在动手操作和讨论交流中巩固所学知识。


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 教学反思
本节课的教学让学生在认识两位 数加整十数和一位数的基础上，
学习两位数加两位数的加法，本节课的内容较为简单，因为不用进位，< br>前面学习了整十数相加，一位数和两位数相加的基础，所以本节课的
内容较容易掌握，在具体教学 中通过教师讲解，小组合作交流等学习
方式，让学生掌握两位数加两位数不进位的竖式加法，并能够将所 学
知识运用到生活中。


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 教学反思
本节课的教学让学生在学习两位 数加两位数的基础上，学习两位
数加两位数的进位加法的竖式计算方法，因为本节课涉及到进位加法，< br>所以在教学过程中，我通过教师讲解，小组合作交流等学习方式，让
学生掌握本节课所学知识，对 于进位的过程和竖式的正确写法，我做
了具体指导，在练习巩固中也是重点处理此处的知识点，相信通过 课
后作业的巩固学生能够将所学知识运用到生活中。



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 教学反思
本节课的教学让学生在学习两位数加两位数进位加法的竖式计
算方法的基础上，学习 两位数加两位数口算，怎样及准确又快速算出
来。所以在教学过程中，我通过教师讲解，小组合作交流等 学习方式，
让学生掌握本节课所学知识，对于判断和的十位上是几的方法，我做
了具体指导，在 练习巩固中也是重点处理此处的知识点，相信通过课
后作业的巩固学生能够将所学知识运用到生活中。


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 教学反思
本节课的教学让学生在学习两位数加两位数的基础上，学习两位数减两位数的不退位计算方法，本节课的内容较为简单，主要通过教
师讲解，小组合作交流等学习方 式，让学生掌握本节课所学知识，并
能够将所学知识运用到生活中。


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 教学反思
本节课的教学让学生在学习两位数减两位数的基础上，学习两位
数减两位数的退位竖 式计算方法，本节课的知识点相对而言有点难度，
尤其是涉及到个位不够减需要从十位借1再减的过程， 学生理解起来
很难，具体书写时总忘记十位上被借去后少1。所以通过教师讲解，
小组合作交流 等学习方式，让学生在反复练习和同伙伴交流的过程中
掌握本节课所学知识，通过作业练习相信他们能够 将所学知识运用到
生活中。


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 教学反思
本节课的教学让学生在学习两位 数加减两位数的基础上，探究两
位数减两位数的多种计算方法，本节课的内容较为简单，主要通过学生自主探究的学习方式，让学生掌握本节课所学知识，口算时要快速
准确判断十位上的数是几，在反 复练习中解决了这一重难点。？并能
够将所学知识运用到生活中。在探究两位数减两位数多种计算方法时 ，
讲清算理，主张让学生在不同算法中感受数学计算方法的多样性，发
展学生的思维。


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 教学反思
本节课的教 学让学生在初步认识事物和数字间的规律的基础上，
进一步学习较为复杂的事物间规律的认识。通过教师 讲解，小组合作
交流等学习方式，让学生掌握了事物间规律的认识，并能够将所学知
识运用到生 活中。


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 教学反思
本节课的教学让学生在初步认识 事物和数字间的规律的基础上，
进一步学习较为复杂的数字间规律的认识。通过教师讲解，小组合作交流等学习方式，让学生掌握了事物间规律的认识，并能够将所学知
识运用到生活中。



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