自由落体公式-建议英语

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新人教版一年级数学下册《分类与整
理》的教学反思

课后随笔 《分 类与整理》是人教版一年级下册
第三单元的内容，通过本节课的活动学生能按照不
同的标准或选 择某个标准（如数量，形状，颜色）
对物体进行比较、分类和排列；在比较、分类、排
列的活动 中，体验活动结果在同一标准下的一致性，
不同标准下的多样性。学生经历简单的数据整理过
程 ，能够用自己的方式（文字、图标、表格）呈现
分类结果，对数据进行简单的分析，并能根据数据
提出简单的问题。
在课的一开始，以学生比较熟悉的话题——逛
超市开始，学生感受分 类在生活中的重要性，然后
以到游乐园参观，游乐园里什么东西最多？引入这
节课的主题图—— 气球图，设问：你能用自己喜欢
的方法，把分类和计数的结果清楚地表示出来吗？
（提示：可以 画一画、写一写，也可以摆一摆。）然
后，学生先独立思考再小组讨论分类的方法。
例1的情境从解决实际问题入手，将分类的教
学与计数（统计）紧密的结合在了一起，体现了分

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类的含义，同时给出了分类的标准（不同的形状） 。
最重要的是同时揭示了分类的目的计数，从而体现
出分类是收集、整理、描述数据的基础。而 将这些
内容呈现在幻灯片上，更有助于帮助学生确定小组
讨论的方向。最后，以汇报讨论结果结 合多媒体呈
现3种分类计数的方法。
最后一个环节迁移到孩子们真实的生活中，以
我们班的同学为例，想一想，可以将你所在的小组
成员怎么分类？这个问题源于孩子们的生活，孩子< br>们解决这个问题的积极性都非常的高，大家开始踊
跃发言，纷纷的说了许多自己想到的分类方法。 在
此同时给孩子以独立探索的空间，用自己的方法去
统计，到学生完成了统计图之后我便问他们 ：“统计
图各是按什么分类标准来统计的？学生深刻体会统
计结果在不同标准下的多样性。这一 练习通过学生
从现实生活中去收集、整理、分析数据，知识得到
了运用，能力得到了锻炼，并体 会到分类整理在日
常生活中的广泛应用。感受到数学就在自己的身边，
感受到数学的乐趣。（姚 玉美）

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课后随笔 《分类与整理》是人教版一年级下册
第三单元的内容，通过本节课的活动学生能 按照不
同的标准或选择某个标准（如数量，形状，颜色）
对物体进行比较、分类和排列；在比较 、分类、排
列的活动中，体验活动结果在同一标准下的一致性，
不同标准下的多样性。学生经历 简单的数据整理过
程，能够用自己的方式（文字、图标、表格）呈现
分类结果，对数据进行简单 的分析，并能根据数据
提出简单的问题。
在课的一开始，以学生比较熟悉的话题——逛< br>超市开始，学生感受分类在生活中的重要性，然后
以到游乐园参观，游乐园里什么东西最多？引入 这
节课的主题图——气球图，设问：你能用自己喜欢
的方法，把分类和计数的结果清楚地表示出 来吗？
（提示：可以画一画、写一写，也可以摆一摆。）然
后，学生先独立思考再小组讨论分类 的方法。
例1的情境从解决实际问题入手，将分类的教
学与计数（统计）紧密的结合在了 一起，体现了分
类的学习目的。例1的情境和小精灵的话揭示了分
类的含义，同时给出了分类的 标准（不同的形状）。

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最重要 的是同时揭示了分类的目的计数，从而体现
出分类是收集、整理、描述数据的基础。而将这些
内 容呈现在幻灯片上，更有助于帮助学生确定小组
讨论的方向。最后，以汇报讨论结果结合多媒体呈
现3种分类计数的方法。
最后一个环节迁移到孩子们真实的生活中，以
我们班的同学为 例，想一想，可以将你所在的小组
成员怎么分类？这个问题源于孩子们的生活，孩子
们解决这个 问题的积极性都非常的高，大家开始踊
跃发言，纷纷的说了许多自己想到的分类方法。在
此同时 给孩子以独立探索的空间，用自己的方法去
统计，到学生完成了统计图之后我便问他们：“统计
图各是按什么分类标准来统计的？学生深刻体会统
计结果在不同标准下的多样性。这一练习通过学生从现实生活中去收集、整理、分析数据，知识得到
了运用，能力得到了锻炼，并体会到分类整理在日
常生活中的广泛应用。感受到数学就在自己的身边，
感受到数学的乐趣。（姚玉美）


课后随笔 《分类与整理》是人教版一年级下册

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第三单 元的内容，通过本节课的活动学生能按照不
同的标准或选择某个标准（如数量，形状，颜色）
对 物体进行比较、分类和排列；在比较、分类、排
列的活动中，体验活动结果在同一标准下的一致性，不同标准下的多样性。学生经历简单的数据整理过
程，能够用自己的方式（文字、图标、表格）呈现
分类结果，对数据进行简单的分析，并能根据数据
提出简单的问题。
在课的一开 始，以学生比较熟悉的话题——逛
超市开始，学生感受分类在生活中的重要性，然后
以到游乐园 参观，游乐园里什么东西最多？引入这
节课的主题图——气球图，设问：你能用自己喜欢
的方法 ，把分类和计数的结果清楚地表示出来吗？
（提示：可以画一画、写一写，也可以摆一摆。）然
后，学生先独立思考再小组讨论分类的方法。
例1的情境从解决实际问题入手，将分类的教
学与计数（统计）紧密的结合在了一起，体现了分
类的学习目的。例1的情境和小精灵的话揭示了分< br>类的含义，同时给出了分类的标准（不同的形状）。
最重要的是同时揭示了分类的目的计数，从而 体现
出分类是收集、整理、描述数据的基础。而将这些

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内容呈 现在幻灯片上，更有助于帮助学生确定小组
讨论的方向。最后，以汇报讨论结果结合多媒体呈
现 3种分类计数的方法。
最后一个环节迁移到孩子们真实的生活中，以
我们班的同学为例， 想一想，可以将你所在的小组
成员怎么分类？这个问题源于孩子们的生活，孩子
们解决这个问题 的积极性都非常的高，大家开始踊
跃发言，纷纷的说了许多自己想到的分类方法。在
此同时给孩 子以独立探索的空间，用自己的方法去
统计，到学生完成了统计图之后我便问他们：“统计
图各 是按什么分类标准来统计的？学生深刻体会统
计结果在不同标准下的多样性。这一练习通过学生
从现实生活中去收集、整理、分析数据，知识得到
了运用，能力得到了锻炼，并体会到分类整理在日常生活中的广泛应用。感受到数学就在自己的身边，
感受到数学的乐趣。（姚玉美）