在教学中，让学生在自主探索中求得发展。我充分尊重学生的< br>个性差异，从学生已有的知识背景出发，为他们提供交流各自想法
的机会，通过交流让学生自主选 择适合自己的方法。
反思2
本节课以《小兔请客》的故事情节贯穿教学容的始终，使故事< br>的情节和完整的教学容有机的结合，实现让学生在生动有趣的情境
中、在与生活联系紧密的情境中 开展学习活动的目的；利用小兔请
客这一有趣情境，引导学生明白同学之间要和睦相处，团结友爱；以淘气为主人公来为知识穿线，让学生能够从想去帮助别人的角度
开展学习和研究活动，激发学生的 学习欲望和趣味性；在解决问题
时，让学生自由选择自己喜欢的学习方法，边操作边表述，培养学
生动手、动脑的能力及思维的多样性；练习以小动物们想去新房子
里玩，可是要先算题为条件的情节出 现，使学生既不觉得计算乏
味，又激发了学生的兴趣，并照顾到了学生的全体性。
《采松果》
反思一：
《采松果》主要学习两位数加减一位数的不进位不退位加减法
的计算方法。 课堂开始，我创设了“小松鼠与松鼠妈妈采松果”的
情景，激起学生的学习兴趣。学生发现数学信息、提 出问题，通过
学生在解决问题的过程中探索“25+4”、“25-4”的算法，总结得
出两位 数加减一位数的不进位不退位算式的算理。
但这节课也存在一些不足之处，比如学生动口表达的机会不
够，在课堂上应该多让学生动口表达算式的算理，才能启到巩固知
识增强学生表达力的作用。
反思二：

本节课的教学，我从学生的生活经验和已有的知识出发，创设
一些适合儿童特点的、生活有趣的情景，使学生积极主动的参与教
学学习活动，在彼此合作交流和活动 中逐步教学知识和方法。以上
这些设计都力图出课程改变的新理念，但操作上传统教学的影子或
多或少的存在，比如：
1.还要鼓励学生算法的多样化。在本节课中，一些强调计算方
法的总 结，似乎牵制了学生的思维，不能留住时空让学生解释算法
的灵活性、合理性。新理念强调适合学生的方 法才是最好的解决方
法，教学充分相信学生，让他们去研究、企业发现不同的算法，鼓
励学生运 用多种方法解决问题，这样有利于学生的发散思维和创新
意识。
2.要引导学生在“趣”中感 悟和发现。教师的教学首先要注重
激发学生学习的兴趣，但更重要的是要让学生在感兴趣的同时，有所感悟和发现。否则就会使我们的教学流于形式，要让我们的学生
在思维训练层面上、操作训练层面 上得到更有价值的东西。
3.多开发一些数学游戏，使学生在“乐”中学。“爱玩”是儿
童的 天性，教师要善于创造多种数学游戏，并把只是寓于游戏之
中，让学生在游戏中快乐地不知不觉的学会知 识，技能得到锻炼，
智力得到开发。让学生在“玩中长智，乐中成才”，这将是教育的
最佳境界 。
《青蛙吃虫子》
反思一：
本节课能完成教学目标，以学生扮演青蛙的情景引入 使学生主
动进入课堂，调动起学生的学习积极性，而且渗透了青蛙是我们人
类的害虫，我们要保 护它和爱护它的环境保护教育；引入“游乐

场”的环节使学生学习生活中的数学，知道学 习这个知识点是有用
的，可以运用到生活中去。这两个环节都体现了新课标的精神，使
学生学习 他们感兴趣的数学，使他们学习生活中的数学。
但是在讲“两位数加减整十数”的算法和算理的时候， 虽然是
让学生小组讨论探索他们所用的方法，而且请小组上台板演汇报。
但是到最后还是需要老 师讲述正确的算法和算理，使他们更加清楚
哪一种算法是对的，哪一种算法是最简便的。但是我却没有做 到这
一点，我在讲这两个重点的时候并没有给同学们指出来“从高位加
起，低位相加”，有一位 同学说他是用竖式算的，虽然我不能说他
是错的，但是在他们选择用哪种方法计算最简便的时候，我却没 有
让他们连同竖式在一起比较哪一种最简便。
反思2
《青蛙吃虫子》是北师大小学 数学一年级上册第五单元《加与
减二》中的一课，在课中我以学生喜欢的猜谜语导入新课，激发学
生的学习兴趣，活跃课堂的学习气氛。结合主题图，引导学生观
察、思考，鼓励学生提出多个数学问题 ，并尝试独立解决问题。让
学生用学具探索计算方法，并且用自己的语言表达两位数加减整十
数 的算法，小组交流后汇报。使课堂充满氛围，给学生提供一个宽
松的学习环境，让学生自主学习，自主探 索，自己去领悟。在教学
中，既鼓励学生独立思考、积极竞争，又让学生互相合作，采用小
组合 作交流的形式，培养学生的合作意识，并注意开阔学生的思
维，培养学生的发散思维，从而更好地培养学 生提出问题，解决问
题的能力。这节课总体来说学生学习兴趣浓厚，学得积极主动。反
思整个教 学过程，我总结为以下几点：

1、利用“青蛙吃虫子”的童话情境，让学生根据情境提 出问
题，在加减法的教学中特别注意培养学生提出问题，解决问题的能
力。
2、利用 摆小棒、拨计数器开展操作活动，不断丰富学生的直观
经验，在此基础上组织学生进行表达和交流，促进 学生的思考，引
导学生探索计算方法，使问题得到解决，学生经历了一个探索性的
学习过程，这 样做即可以帮助学生掌握两位数加减整十数的计算方
法，又有助于发展学生探索和合作的意识，使计算教 学和解决问题
有机的结合起来。
3、学习了计算方法之后，注意引导学生解决实际问题，鼓励 学
生运用所学的知识解决简单的实际问题，这样做也有利于培养学生
的应用意识。
《拔萝卜》
反思一：
《拔萝卜》这个童话充满了趣味，童话中的语言生动形象，吸
引着幼儿参与其中。在讲述故事时，幼儿十分热衷与对拔萝卜动作
的模仿，一边喊着“嗨哟，嗨 哟”，一边卖力地做着动作。整个活
动孩子们的积极性都很高，活动效果还不错，对目标中某些句子的< br>复述很多幼儿基本会说了。
在学说童话中的句子“×××，快快来，快来帮我们拔萝卜”
时，孩子们表现的十分活跃和开心，我用“回头”、“挥手”的动
作强化这段话，通过这样的情境动作 ，孩子们的兴趣更高了，也都
学着“回头”“挥手”，声音很响亮地喊着下一个该出场的角色，
仿佛小动物和老爷爷和老奶奶就在后面呢。

但是，在活动之后我回想了一遍整个活动的过程，活动中的不
足之处有
（1）出示的萝卜图片不够形象化，如果在条件允许的情况下真
的能出示实物大萝卜，放在前面，孩子 们能更好的融入情境，最后
角色表演时若真的拔出了“大萝卜”，可想而知孩子们欢呼雀跃的
样 子！
（2）活动中集体形式的问答太多，可以在初步学会复述句子
后，请2—3个幼儿来说一 说，可以分别说几个不同角色的话，也帮
助他们更好的理解故事的容，记忆角色出场的顺序。
（3）对于本次活动的延伸方面：
在活动结束后还可以把拔萝卜的表演放到小舞台引导幼儿演 一
演；另外，这个拔萝卜还有一首歌，也可以利用午餐后的时间或是
下午活动时间和幼儿一起来 唱一唱，或是放音乐跟着演一演，能让
幼儿充分感受童话的趣味，将活动得到充分的延伸。
反思二：
本节课是在学生掌握整十数加减整十数、两位数加减一位数的
基础上进行 的。教材中提供小白兔和小黑兔拔萝卜的情境，目的是
从中引出加减法数学问题，让学生根据已有的知识 经验和生活背景
尝试列式计算，并在积极参与数学学习活动中探索交流加减两位数
的不同的计算 方法，充分体现出算法多样化和学生为主体的思想。
另外，在体现算法多样化的思想过程中，初步引出了 用竖式计算的
方法，这是一种重要而又易被学生接受的计算方法，它是学生学习
笔算的开始，也 是以后学习多位数笔算加减法的基础。
在本课教学中，我本着让学生自己经历探索算法的过程与理念，尽量给学生创造参与各种数学活动的机会，让学生在已有知识

和经验的基础上主 动探究不同的计算方法，以发展学生的多向思维
能力。我觉得在本节课中做得比较满意的是：1、学生 学习兴趣盎
然，不论是猜一猜，提问题，还是自己探求算法解决问题，大部分
学生都能积极主动 地参与到这些数学活动中，感受到成功的乐趣。
2、体现算法多样化的思想，并注意算法的优化。在教学 中，我给学
生提供交流各自算法的机会，鼓励和尊重学生的不同理解，让学生
自主选择适合自己 的算法，为不同的学生形成适合自己的学习策略
提供有效途径；但由于一年级学生年龄小，认知水平低， 在学生提
出多种算法后，我再引导学生分析比较，推荐一种对大多数小朋友
来说普遍适用、易于 接受的方法，即：算法优化。
同时，在教学中也有自感有些地方不尽如意，需要改进。1、要
加强生与生之间的评价。整节课中多是教师对学生进行鼓励、赞
赏，学生对他人或自己的行为做出评价时 不那么积极。2、小组间的
合作差异性较大。在小组讨论中，发现有一部分只当听众。3、学习
的书写习惯方面，如：列竖式时应更规，画横线应用尺子画等。这
是我今后教学中还需进一步探讨和研究 的问题。
《收玉米》
反思一：
本节课是教学比一个数多几或少几的应用题，让学 生懂得解决
此类数学问题的方法。培养学生用加减法解决实际问题的能力。
在教学中，我的教 学设计首先出示“小熊的年龄比小兔的年龄
小”、“小汽车的价钱比小飞机的价钱贵”、“苹果的个数比 橘子
的个数多”等等让学生说一说，哪个多哪个少。然后让学生动手摆
一摆10以的图形比较， 让学生通过摆图形解决求比一个数多几或少

几的解决问题关键和方法，突破的教学的难点 。最后把教材中的例
题做为练习让学生去解决。
同学年的老师在教学设计中，首先出示教材中 的例题，让学生
去通过读一读和想一想理解“小红收集的饮料瓶子的个数比小林的
多3个”的意 思，在学生解决数学问题的时候，让学生动手摆小棒
直观的感知数量，理解含义。在学生计算解决问题之 后，反复地用
多种提问的方式解决了为什么要用“加法”计算的难点。然后第二
个例题进行了放 手，在学生解决问题之后利用提问的方式落实了重
点。最后进行了多道练习题的训练，在每道练习题中反 复的让学生
巩固和熟练应用解决问题的办法。
反思二
本节课是在学生掌握两位数加 两位数、一位数列竖式计算的基
础上进行的。学生都已具备了整十数加减整十数、两位数加减一位
数（不退位、不进位）的基础知识，教材中提供淘气和笑笑收玉米
的情境，目的是从中引出“笑笑比淘 气少收多少个玉米？”这一个
减法数学问题，让学生根据已有的知识经验和生活背景尝试列式计
算，充分体现出算法多样化和学生为主体的思想。所以在教学中，
要给学生提供交流各自算法的机会，鼓 励和尊重学生的不同理解，
让学生自主选择适合自己的算法，为不同的学生形成适合自己的学
习 策略提供有效途径：但由于一年级学生年龄小，认知水平低，在
学生提出多种算法后，要引导学生分析比 较，推荐一种对大多数学
生来说普通适用、易于接受的方法，即算法优化。当然，在教学中
有些 地方不太理想，需要改进。要加强训练生与生之间的评价。本
节课教学中，本着让学生自己经历探索算法 的过程的理念，尽量给

学生创造参与各种数学活动的机会，让学生在已有知识和经验的基
础上去主动探究不同的计算方法，以发展学生的多向思维能力。
《回收废品》
反思一：
数学课堂上，我们不仅仅要教会学生把题目做正确，更重要的
是要培养学生 的思维能力。为此，教学后，反思课堂教学中存在的
问题，采取有效地整改措施。中午，我马上针对这次 课“比多比
少”问题的训练点，制作了专项练习课件，对学生进行此种问题的
强化训练。而在以 后教学的习题设计中，有意识地经常性地设计或
选用 “比多比少”的问题情境，带领学生们练习，让学 生经常与
“比多比少”问题对话，逐渐养成分析问题的思维习惯。
在教学中，除了教学如何正 确的解决问题并正确的计算之外，
还要引导学生分析应用题的分析能力和解决问题的能力。让学生学会解决简单的应用题。
反思二
《回收废品》是在学生学习了100以的不进位、不退位 的加减
法的基础上进行教学的。教材在这里通过“三位同学收集塑料瓶”
这一生活情境，为孩子 们呈现了生活中比较常见的一个问题——比
多比少的问题。孩子们通过观察，发现信息、表达信息，进而 根据
信息提出问题，产生解决问题的愿望。实际上，这类问题都可以运
用加减法来解决，关键是 如何在学生脑中建立问题意识及实际情境
与加减法意义的联系。在解决比多比少的问题时，教材为我们呈 现
了摆学具的过程，通过孩子们自己动手摆一摆，帮助他们理解为什
么可以用加减法解决此类问 题，使学生学习数学更加贴近于实际生
活，学得更有亲切感。

为了实现教学目 标，有效地突出重点、突破难点，按照《标
准》中提出的：“数学教学，应从学生已有的知识经验出发， 让学
生亲身经历参与特定的教学活动，获得一些体验，并且通过自主探
索，合作交流，将实际问 题抽象成数学模型，并对此进行解释和应
用。”所以，本节课我以情境创设法和实物操作法为主，在以下 几
个方面收效不错。
《分扣子》
《分扣子》渗透的主要数学思想是分类思想和集合 思想。本节
课是综合实践活动课，主要容是在分扣子的活动中积累分类的经
验，逐步提高实践能 力。本节课，我设计了两个活动让学生动手操
作分扣子，开展分类活动，帮助学生提高把握图形特征、抽 象出多
个图形共性的能力。第一个活动先引导学生按形状或者扣眼数这个
标准将扣子分成两类， 帮助学生体会分类是需要标准的，在不同的
分类标准下结果可能是不同的；紧接着引导学生发现再接着按 不同
的分类标准继续分。第二个活动主要是引导学生比较不同分类的结
果，交流各自的发现：尽 管分法不同，但最后分的结果都一样，帮
助学生进一步体会分类的意义。
在本节课中，我始终 以鼓励的方式，让学生自主活动，探究发
现，总结经验，灵活运用。并从中引导，和帮助学生，让学生成 为
真正的课堂主人。
这节课的逻辑性比较强，强调有标准有顺序地进行分类，在第
一 个操作活动中，大多数学生的知觉的选择性和整体性都不错，观
察品质敏锐，在思维的发展水平上，直觉 动作思维已经成熟。所以
很多都能一次性观察到2个特征，并结合形状和扣眼两个标准直接
分成 了4类。但是其中没有逻辑性，所以当遇到3个特征时就会出

现，没有完全细分的结果， 也会出现一部分以完全细分，而另一类
没有。所以在第一个操作中有顺序地分类是十分必要强调的，对学
生来说这也是难点，因为学生会直接分成2类和直接分成4类，在
2类地基础上分成4却是不会 ，因为在地2步分类中，对2个不同
对象同一标准地进行分类。在这一步分类是需要学生分2次操作的。所以总的来说虽然第一个活动是2不分类，但实际上学生却需
要操作3次。
本节课是 实践活动，是在学生初步学习了分类的知识的基础上
进行的。主要容是在分扣子的活动中引导学生选择不 同的标准给扣
子分类，积累分类的经验，并在分类的基础上交流，学会有条理地
思考，逐步提高 实践能力。本次活动既是对前面所学知识的巩固和
综合运用，又为以后的学习积累活动经验。
《填数游戏》
本节课从与数学相关的游戏中领略其中的奥妙，让学生体验一
下其中的 乐趣。在生动活泼的情境和游戏中，激发学生的学习兴
趣，培养学生合作意识和主动探索的精神；经历填 数游戏活动，提
高学生分析推理能力；培养学生观察、语言表达、动手和初步运用
数学解决问题 的能力。
《图书馆》
反思一：
依据教材创设图书馆的学习情境，把生活和数学融 为一体，使
学生的数学学习过程变得生动有趣，让学生在获取数学知识的过程
中，获得积极的情 感体验。
1、创设一个贴近学生现实的教学情境，激发学生积极参与的愿
望。因此我把教材中 小小图书馆中的情境图进行了改动，事先带学

生去学校图书室参观了解，教学时再把学校 图书室情境图运用到教
学中，利用情境中所给的数学信息提出数学问题，然后共同探索解
决问题 。
2、让学生通过动手操作、独立思考、小组合作等方式给学生提
供一个自主探究的空间，让 学生体验探求新知的乐趣。在讲解退位
减的方法时，通过学生拨一拨，说一说，算一算等这些活动，来探
索退位的方法。学生在解决问题过程中体验到算法多样化，并在多
种算法的基础上进行算法优化 的选择，在算法比较中让学生感悟到
方法优化的必要性。所以，通过本堂课的教学，不仅要让学生会算< br>退位减法，更重要的是要引导学生在自主探究的过程中悟出口算和
笔算这两种常用方法的重要性。
3、提倡算法多样化，最优化。学生在解决问题过程中自主探
索，在体验多种方法的基础上优化 选出最佳方法。本堂课的教学，
不仅要让学生会算退位减法，更重要的是在体验的过程中悟出口算
和笔算这两种最优化计算方法。
4、注重了数学与生活的联系
本节课不仅交给了学生获取 知识的方法，更注重了让他们灵活
运用所学知识去解决实际问题，提高了他们解决实际问题的能力。
反思2
1、能让学生动手摆一摆小棒理解两位数加一位数的进位加法的方
法。使每个 学生都能直观的理解进位，并能正确的进行计算。
2、能创设情景引导学生提出很多数学问题，并有意 的将学生提出
的问题进行分类。让学生在本节课中不仅仅只是学到计算的方法，
还培养学生提问 题、解决问题体的能力。
3、让学生体验生活中的数学，并能更准确的进行计算。

《摘苹果》
反思一：
本节课主要是学习两位数加两位数进位加法的 计算方法，是在
两位数加两位数的不进位加法和两位数加一位数的进位加法的基础
上进行教学的 。教材第一次出现了估算，发展学生的估算意识，同
时，通过摆小棒、拨计数器、列竖式计算等方法，展 示不同的算
法，让学生体验算法多样化。
学生学习了两位数加两位数的不进位加法和两位数加 一位数的
进位加法，初步体验了算法多样化，有了摆小棒、拨计数器和竖式
计算的计算经验，掌 握情况较好。
反思二：
以带孩子们去苹果园游玩为情境引入，孩子们对情境很感兴
趣。在老师的引导下，引入估算在生活中的应用及学习的必要性，
让孩子们感受估算。通过方法的渗透和 同桌之间的互相学习，准确
的找到估算的方法并能正确估算。
《阅览室》
本节课是 学生在掌握两位数加一位数以及整十数，两位数减一位
数不退位减法和整十数的基础上学习的。要求学生 理解算理，掌握计
算方法并能正确计算。因为两位数减一位数的退位减法是学生在学习
了不退位 减法的基础上学习的，学生列出的算式才有退位减和不退位
减,让学生说说哪几题算起来很容易,算一算 ,为什么另外几题算起来
比较难,得出个位不够减,是退位减法,不仅揭示了课题,而且复习了不
退位减法的算法，知道了退位减法和不退位减法的区别。
这节课通过“阅览室“这一个与孩子们生活 密切相关的生活情
境，引入两位数减一位数的退位减法，课上我尽量给孩子们创造参

与数学活动的机会，让孩子们在已有的知识和经验的基础上去主动
探索不同的计算方法，体会计算方 法的多样化，发展孩子们的思维
能力
《跳绳》
本课是学生在学习了两位数减一位数 的退位减法的基础上来学
习两位数减两位数的退位减法。数学教学要从学生的生活经验和已
有知 识出发，以学生有所体验的容易理解的现实问题为素材，让学
生在熟悉的事物和具体情境中理解数学家知 识的含义，主动构筑自
己的数学知识结构。
针对每个学段的学生年龄差异和学习的经验性差异 ，根据学生
实际情况创设多种情境，激发学生进行合作学习及交流的兴趣，从
而增进学生进行合 作学习与交流的意识，并通过坚持不懈地多次合
作交流，养成合作学习及交流的习惯，培养合作学习及交 流的能
力。