青岛大学是211吗-证人出庭申请书

人教版一年级数学下
册单元教学反思

精品资料
一年级下册数学教学反思

第一单元《位置》教学反思

本单元要让学生学习行、列时，既要明确是横着看还是竖 着看，还要弄清
数数的顺序：是从左往右数，还是从上往下或从下往上数，综合性比较强，这
就 需要让学生在具体的情景中进一步体会和领会。本单元的教学让我体会到：
1、生活中的数学会带给学生无尽兴趣
引入部分，我分别采用了观察班中几名同学排队顺序变 化和观察几张以班级其
中一个小朋友为不同位置拍下的照片导入，激发学生的学习兴趣，使学生积极主动的参与到学习中来。新课教学时，我还用了学生非常喜欢喝的饮料瓶子，
让学生小组观察，在观 察的过程中自然而然的理解“同一物体，在不同位置观
察到的顺序是不同的”，为学生展示了一个生动活 泼、具有生命力的教学情
景。
2、游戏活动带给学生愉悦的情感体验
在上、下的教 学中，我组织学生听反口令拍手的游戏活动，当看到自己拍的和
别人一致时，他们的笑容是那样的灿烂， 从中体验到学习的乐趣，并增加成功
感。假如发现自己“上当”的同时，他们就会赶紧纠正。如此设计， 不仅注重
学生认知上的需求，更重视学生学习情感上的满足，使学生心中充满激动与挑
战，获得 内心的充实和满足。
第二单元《20以内的退位减法》教学反思
本单元教学内容是20以内 退位减法，一是十几减几需要退位的减法，简称
20以内的退位减法；二是用20以内退位减法和以前学 过的进位加法解决简单
的实际问题，即“用数学”。因此学生学习这部分内容时，必须在理解算理的基础上学会计算方法，并通过合理的练习达到一定的熟练程度，切实为以后学
习打好基础。
在教学中重视引导学生在具体的情景中学习数学知识。利用教材提供的许多教
学资源编成有趣的故事或 假设一个真实的情景，吸引学生想得出结果，然后引
出计算。这样一方面能引起学生的兴趣，调动学生的 情感投入，同时能激活学
生原有的知识和经验，如加减法的含义、加减法之间的关系等，以此为基础展< br>开想象和思考，自觉地构建自己的知识，学会计算方法。
引导学生动手操作，开展多种形式的教 学活动，学习知识。一年级小学生以具
体形象思维为特点，而且有意注意时间短、爱说、爱动。我在教学 中应充分考
虑学生的年龄特点，在具体活动中引导学生多动手、动脑、动口，调动各种感
官参加 学习活动，提高学习效率。处理好算法多样化的教学。数学课程标准提
倡算法多样化，目的是鼓励学生进 行个性化的学习，充分展示每个人的学习潜
能。
采取灵活、有趣的方法提高计算练习的效果。 引导学生把所学知识用到生
活中去，解决身边的数学问题。在教学时，启发学生独立观察发现，主动提出
不同的问题；然后根据问题自己搜集信息和数据，进行探索解答；最后交流成
果，完善答案。从 这一完整的过程中，让学生体会数学的作用，体验解决问题
的乐趣。第三单元《图形的拼组》教学反思
“图形的拼组”是在一年级上册初步认识了常见的立体图形和平面图形的基
础上编排的，其目的 是让学生用所学的平面图形和立体图形拼摆出新的图形，
体会平面图形间和立体图形间的关系。但这部分 内容稍不注意就容易上成手工
仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除 谢谢
2

精品资料
课或拼摆各种有趣图案的活动课，使教学重点偏离教材编排的初衷。 一个单元
教学下来，我觉得教学中应注意以下一些问题。
1．在动手操作中，突出图形的变换。
本单元所设计的活动，不论是做风车、折飞机，还是图 形的拼组，都是为了让
学生在活动中体会图形间的关系，因此在操作时要注重让学生描述图形的变换过程。（1）在折纸活动中描述图形的变化。如做风车，不能只是让学生学习如
何做风车，而且还应 该让他们边折边按图中的文字说明图形的每一步变换过
程。（2）在拼组活动中描述图形的变换。在拼组 活动中，应让学生说明是用什
么形状的图形拼成了什么新的图形，由此体会图形间的变换关系。（3）在 剪、
卷活动中描述平面图形和立体图形的变换关系。
2．注意通过多种层次的拼组活动体会图形间的变换关系。
拼组活动，教材只呈现了一些简单 的范例。教学中，可以组织丰富的有层次的
活动，让学生体会图形间的变换关系。如平面图形之间的变换 关系可以分这样
几个层次：（1）用相同形状的图形拼出同样形状的图形。（2）用相同形状的
图形拼出不同样形状的图形。（3）用不同形状的图形拼出新的图形。
第四单元《100以内的数的认识》教学反思
本单元的教学内容是100以内数的认识，包括 数数、数的组成、数位的含
义、数的顺序和比较大小以及整十数加一位数和相应的减法。通过本单元的教
学，要求学生能够正确数出100以内数的个数，知道这些数是由几个十和几个
一组成，知道1 00以内数的顺序，会比较100以内数的大小，同时在理解数位
的意义的基础上，能够正确读写100 以内的数，会计算整十数加一位数和相应
的减法。
在教学中，我发现数数、理解数的组成、比 较数的大小以及计算整十数加一位
数和相应的减法学生掌握比较好，尤其是数数，大部分学生不仅会一个 一个地
数、两个两个地数、五个五个地数、十个十个地数，还会三个三个地数，顺着
数倒着数基 本没问题。根据以往的经验，学生数到几十九，接下去就不知道该
数几十，三个三个的倒着数基本不会。 在比较大小方面，学生不仅会比较，更
重要的的他们能说出比较的方法，而且这些方法都是在老师的引导 下由学生归
纳总结出来的。关于整十数加一位数和相应的减法，百分之九十的学生计算的
正确率 和速度达到了要求，而且不仅能会算，还能与老师、同学和家长交流算
法。
不足之处：学生的 估测意识和估测能力与标准还有一段距离，另外，在具体的
情景中用“多得多”、“少得多”、“多一些 ”、“少一些”描述数之间的大
小关系也让一部分学生感到很困难。
第五单元《认识人民币》教学反思
认识人民币是人教版第二册第六单元的教学内容。对于“人 民币”，学生
都再熟悉不过了，对于它的用途，更不用我们去讲。在上这个单元之前，本以
为课 会很好上的，但是上了之后，我感到好难好难，而且完成的还不是很顺
利。这让我思考了许久，为什么呢 ？
1、在教学《认识1元和1元以下的人民币》时，我就强调，元、角、分是人民
币的单位， 只有单位相同，相应的数才能直接相加。半数以上的学生记性不
错，很注意观察插图，认清人民币上的面 值，明确单位，但也有一部分学生糊
里糊涂，看到数字就进行计算，出现了1-8=2（角）这类错误， 后来我明确要
仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除 谢谢
3

精品资料
求学生在计算时，尽量写上每个数的单位，如1元-8角=2角或10角-8角=2
角。 2、在上第一堂课的时候，我让学生观察书上的插图，本以为那样可以更直
观的让学生看到人民币。 但由于我的疏忽，书上的人民币有些是旧版的，，而
学生现在用的几乎是新版的人民币，所以对于旧版的 不是很了解，当然我也准
备了真的人民币。可效果不是很好，因为人民币太小，太少，不能让所有的学< br>生都看的很仔细。
3、在人民币兑换这个环节上，我是通过让他们利用自己的学具换出老师所说 的
多少人民币或是怎样拿这些钱，如：4元3角、50元、80元6角等。但是在这
个环节上， 学生的学具又小又多，十分的杂乱，使得整个课堂的纪律有些难以
控制。52位学生的差距也很大，优生 早就换好，可差生半天都找不到所要用的
人民币。如何让优生和差生都能很快的兑换出人民币呢？这点还 有待进一步的
思考研究。
第六单元《100以内的加法和减法》教学反思
本单元教 材是在学生基本掌握了100以内数的读法、写法和数的组成，以及整
十数加一位数和相应的减法的基础 上进行教学的。我在教学时做到了以下几
点：
1．让学生在生动具体的情境中学习计算，培养 学习兴趣和计算意识。比
如，借助教材设计的运送鲜花场境提供的资源，让学生提出整十数加、减整十< br>数的问题，组织学生讨论，探讨计算方法。把整十数加、减整十数的计算置入
有事物情境、有情节 的探索中，使计算含有丰富、生动的具体内容。再如，借
助教材设计的“发新书”、“买玩具”等，给学 生创造结合实际情境提出计算
问题和进行计算的空间。
2．引导学生独立思考与合作交流。教 学时，我结合教材，精心设计，创设
有意义的问题情境或数学活动，激励每一个学生在动手实践中独立思 考；鼓励
学生发表自己的意见，并与同伴进行交流。这样，就给了学生充分探索、思
考、动手、 动口的时间和空间，就能实现获得知识、发展能力的目的。引导学
生独立思考探索知识才能让学生在学习 活动中逐渐领悟数学，促使学生与同伴
合作交流，才能开阔学生的思路，培养学生的合作精神。
3．组织好练习，进一步培养计算能力。本单元的口算，学生应做到能正确
进行计算，绝大多数学生应 达到每分钟做5~6题。要达到这个目标，除了让学
生通过动手操作、主动探索、合作交流掌握算法，还 需要组织好练习，培养学
生的计算能力。
第七单元《找规律》教学反思
《找规律》是新课标人教版一年级下册第八单元的内容。上完这个单元，我
有几点感受：
1、游戏导入,引出规律
一开始,以老师带来的奖品为素材，从游戏猜一猜开始, 猜老师手 中拿什么颜色
的花，从老师手中也藏着规律激发学生的兴趣,使学生的注意力集中到学习中来,
让学生体会数学源于生活,数学存在于我们的身边。我认为这部分上的比较满意,
达到了预期的教学效果 。
2、创设情境,探索规律.
仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除 谢谢
4

精品资料
以礼品这一情境,结合学生的生活实际,引出有各种不同的排列规律 ,使学生充满
好奇心,增加学生探索的心里,想弄明白的心情,使学生专注于学习中。接着让学
生“摆一摆”、“涂一涂”，让学生在动手探究中理解规律。
3、运用规律,创造规律
这部分教学,学生的积极性比较高, 首先，小朋友基本上都能自己用学具摆出有
规律的图形， 自己创造规律。接着拍手游戏，其实不仅图形、图案的排列有规
律，声音、动作也有规律，让学生接着老 师的节奏拍，学生自己也设计一个有
规律的动作或声音。
学生回答的准确性也很好,但可以增 加一些学生的语言表达方面的要求,使学生
的语言表达能力可以得到锻炼,这样也可以使学生进一步理解 规律.说明教学中
应根据具体的情况加以调整,得到最佳教学效果

仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除 谢谢
5