只有一个地球教案-狮子头的家常做法

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第一单元《加与减（一）》教学反思
城关小学 费 凡
本单元是在一年级上学期学了20以内加法及不退位减法的
基础上，继续学习20以内退位减法 。第一课时的内容就是十几
减九，是本单元的教学重点，如果学生对于十几减九的处理理解
了， 方法掌握了，计算熟练了，后面的教学就水道渠成了。所以，
为让打响开学第一仗，在学习新知识前，我 让孩子们对上学期所
学的9加几进行了复习，要求每个学生达到熟练计算的程度，这
样利于学生 运用想加算减的计算方法。同时让每个学生准备了
20要小棒，目的是通过他们自己动手操作，明白算理 ，加强记
忆。在教学时，首先进行了激趣引导，每个孩子都希望自己是最
爱动脑筋，能自己解决 问题的孩子，在我的启发下，学生用想加
算减、数数、画图形等方法解决了十几减九的问题，培养了学生
独立思考的能力，同时也体现了算法的多样化。接下来，用摆小
棒的方法理解了破十法，对照操 作步骤，孩子们自己写出了计算
步骤，课上，趁热打铁进行了练习，由于刚刚掌握计算方法，要
求孩子们写出计算步骤，对于个别掌握不到位的课后作业时发现
问题也进行了及时纠正。在接下来的教学 中，孩子们照葫芦画瓢，
大部分同学能自己用破十法解决十几减8、7、6、5的问题，在
他们 自己尝试的过程中，会出现一些我意想不到的问题，当堂通
过讨论的方式解决这些问题，不仅强化了学生 的计算方法，也避
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免了其他学生犯同样的错误 ，再让同学当小老师进行讲解，孩子
们兴趣浓厚，在这样不断的尝试、交流中，不仅掌握了知识，也提升了他们的学习能力，孩子们是在主动获取知识，最重要的是，
他们学的快乐，学的自信。 通过这一单元的教学，我深深感到，让他们快乐、主动地学
习有多么重要，课堂气氛活跃了，参与活 动专注了，知识掌握牢
固了。我将在后面的教学中，汲取这一单元的教学经验，从教学
设计到课 堂教学，都要本着让学生成为学习的主人这一教学理
念，把学生放到第一位，敢于让学生尝试，在尝试的 过程中发现
问题，并解决问题，在尝试的过程中成长，我想，这才应该是我
从教十多年来应该体 现的课堂教学模式及特色。








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第二单元《观察物体》教学反思
城关小学 费 凡
观察物体这一教学内容， 从一年级到六年级循序渐进，培养
学生的观察能力、空间想象能力等，这部分内容看似简单，但一
年级学生年龄小，对直观的物体有一定的观察能力，但空间想象
能力较差，对于第三方“他”所观察到 的及不能直观看到的更是
难以辨析，所以这部分教学内容课本上虽然只有4页，但想让孩
子掌握 知识，充分的课前准备是必不可少的，从实物到图片，从
立体到平面，所有教具的准备都遵循一个原则： 和学生生活紧密
联系。课堂上，先让学生了解观察者的位置，也就是前面、后面、
上面、下面、 侧面，这一点很重要，只有确定了观察者的位置，
才能正确辨析所观察到的画面。接下来，出示多种实物 ，也利用
教室一切可利用的资源，包括“我”，让学生从不同角度，多看
多说，学生很快找能用 明确的特征表述自己所能观察到的画面。
对于自己看不到的，先让学充分发挥想象，在班级中交流自己的
想法，再摆出实物，让学生自己站在相同的角度去观察，发现规
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律，在活动中慢慢形成自己的经验，并引导他们和同伴们分享，
孩子们很快就发现确定观察者的位置很重要，只要找对位置，就
算自己看不到，也能想象出看到 的画面。接着，从实物到平面图
形，这时，不管是图中的哪位观察者，只要确定好观察者的位置，
大部分孩子都能正确选择出图中的“他”所观察到的画面。课堂
教学基本达到教学目标，，但还有个别 同学思维混乱，需要在课
后进一步强化。
本单元的教学，都是以学生看一看，想一想，说一说 的形式
进行教学，学生在活动中热情参与，积极思考，主动获得知识和
经验，但在活动的组织上 还应再严密些，活动的要求、目的应该
明确，活动过程中教师的方法指导及活动后的点评也显得尤为重< br>要，教学活动的目的不仅仅在于让学生获得知识，还应该学会思
考，学会分享与交流，学会自我管 理。数学课，要敢于让学生动
起来，动起来的数学课堂，不仅利于学生的成长，更能提高教师
的 教学水平和课堂调控组织能力，我愿意不断探索，和我的学生
们一起成长。




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第三单元《生活中的数》教学反思
城关小学 费 凡
本单元的教学，我继续遵从以学生为主体的教学原则，所以
在教学数数、拨数部分内容时，让学生动手实践操作，不仅让学
生掌握了不同的数数方法，更重要的是口 头的数和实物要一一对
应。拨数时，让学生拨和说相结合，同桌合作，你说我拨或我说
你拨，让 学生动口动手掌握了100以内数的组成。
在教学100以内数的大小比较时，我设计了抽数比大小的 游
戏，把比较数的大小分成了以下几类：（1）数位不同的数：例
如一位数与两数位比较，两位 数与三位数比较；（2）两位数（十
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位相同） 比较；（3）两位数（个位相同）比较；（4）两位数比
较（个位和十位均不相同）。每一类都有三组数 进行比较，比较
后贴到黑板上，观察数的特点，再说一说比较的方法，学生游戏
中参与度高，兴 趣浓厚，思维敏捷，主动获取知识的能欲望和能
力明显提高，知识掌握的好，课堂教学效果自然不错。
通过这几部分内容的教学，我深刻体会到，在进行教学设计
时，想让学生主动参与到数学活动中 ，对知识的梳理分类，设计
梯度合理的教学步骤是关键，对于动动手、动动脑、动动口就能
解决 的问题，孩子们自然乐于探索发现，既让每个学生有事可做，
保证了课堂纪律，在知识的探索方面，也充 分体现了学生的学习
主动性，注重了知识的形成过程，学生理解好，记忆深。但在课
堂教学中， 还并不能做到每一环节的主动权都还给学生，至少不
能做到自然地“退居二线”，还是会有不由自主去讲 解、补充、
啰嗦的情况，体现学生学习主动性还停留于形式，看来，传统教
学思想还真是根深蒂 固，课堂教学探索之路任重而道远哪！





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第四单元《有趣的图形》教学反思
城关小学 费 凡
一年级数学教学，不仅是知识的基础阶段，我觉得更是习惯、兴趣、能力形成与培养的初始阶段，我着重于课堂教学中如何让学
生主动思考，主动实践，主动获取知 识的探究，希望提高学生的
学习兴趣和学习能力，从而提高学习效果，把知识的形成过程做
为教 学设计、教学实践、教学反思的目标及重要内容。
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-教育精选- < br>本单元的教学内容，很适合让学生动力操作，动脑思考，并
从经验中提炼出数学知识，故在教学中 ，做的好的有以下几点：
一是学生画一画、摆一摆、折一折、拼一拼落实到位，大部分在
课堂上 指导学生完成。例如，在点子图中让学画出学过的平面图
形，先让学生试着在黑板上画一画，自己查找问 题，再让同学们
评价，总结出方法，再让学生动手尝试，尝试后再同桌进行交流
评价，查漏补缺 ，最后再在练习册中完成，巩固技能，提高动手
能力。练习中反应出学生掌握不错，个别同学画图不规范 ，在课
内又明确了要求，进行了指导。在动手做（一）中，书中要求把
正方形、长方形、三角形 、圆形折成一样的两部分，我准备了不
同的平面图形若干个，店堂生大胆动手尝试，既提高了学生动手< br>操作能力，以发散了学生的思维，做到了一题多解，找到了其中
的规律，获得成功的体验，发现及 感受到了数学的趣味性。二是
用圆柱或球体哪个能画出圆形这一难点，突破的好，先让学生大
胆 猜想，再让不同想法的学生上黑板进行尝试，并分享自己的操
作过程及体验，孩子们很快就发现球体没有 平平的面，无法画出
圆形，而圆柱有平平的面，才能画出圆形，看着他们在课堂上大
胆猜想，勇 于实践，及时反思，自我小结，这应该是课堂教学中
最踏实的幸福感了吧。
和孩子一起反思， 自己在教学中也有不足之处，在第一课时
的教学中没有放手让学生动手尝试，存在怕一放就乱的思想，同
时也过于顾虑教学进度的问题，在教学中，还是应该在动手尝试
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中培养学生的学习习惯，虽然有时可能比传统的教学方法慢一< br>点，费时长一点，但长期这样的训练，提升的是学生的学习能力，
收获的是酣畅琉璃的教学快乐， 课堂教学探索真是要持之以恒才
得以见效。










第五单元《加与减（二）》教学反思
城关小学 费 凡
这一单元的教学内容是100以内不进位加法和不退位减法，为第六单元100以内进位加法和退位减法打基础。本单元的计算方
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法从口算到笔算，有了质的飞越，前面学习的计算方法，不管是
凑十法还是破十法，归根结底都属于口算，本单元学生正式接触
列竖式的计算方法。在教学口算 时，我仍然采用学生先尝试、教
师后引导的教学方法，既体现算法的多样化，又引导学生掌握最
优化的口算方法。在教师引导时，计算工具的应用成为让学生动
手尝试的得力用具，例如小棒、计数器， 让学生自己一边动手操
作一边讲解算理，再把操作步骤用算式表示出来，学生自然而然
地掌握了 口算的方法。
但印象深刻，对我触动最大的还是《拨萝卜》——两位数加
两位数（不进位）的 教学，在这一课时中，学生将学习用竖式的
方法解决较难的计算问题，在教学设计时，按照一惯的教学理 念
——让学生主动尝试以获得知识与技能，在这里似乎遇到了问
题，对于学生从未接触的计算方 法，不是通过大胆尝试就能获取
的，我准备单刀直入，介绍方法。但在课堂教学时，引导学生发
现今天所学的计算在口算时过程比以往复杂，容易出错，提问有
没有更便于操作而且计算准确率高的方法 时，有孩子说出用竖式
计算，说在家父母教过，也有孩子说见哥哥姐姐这样做的，我就
顺势而为 ，让他们说说写竖式的方法，教师进行肯定，再加以补
充，用孩子的原话把重点内容板书到黑板上，理论 知识准备到位，
学生们就开始动手实践了，我在行间巡视，发现了不同的书写形
式，当然问题也 不少，我就有针对性的选出一部分孩子进行板演，
黑板上一会儿就被写的乱七八糟，评价时，先让孩子们 把刚刚所
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说的书写方法再进行温习巩固，对照 方法pass掉了一部分，剩下
的有计算出了错的，再擦掉一部分，剩下的都是书写、计算都规
范正确的了，我们一起观察这些留下的算式，找到其共同之处，
进行总结，也就找到了正确计算的方法， 再让孩子们把自己认为
最重要的地方进行强调，课堂及课后加强练习，对于列竖式的计
算方法， 孩子们掌握的很不错，书写也都很规范。
这一本让我很茫然的教学内容，就这样在同学们的尝试探索< br>下迎刃而解了。很多时候，在进行备课的时候，其实往往都忽视
了备学生这一重要环节，如果对学 生的已有知识水平不了解，或
者在课堂上不能及时调整自己的教学思路，可能你给予的并不是
学 生想要的，你精心设计的方法孩子们并不感兴趣，教学效果不
好不说，最大的弊端是阻碍了孩子们学习能 力的提升，长此以往，
真是抓了芝麻，丢了西瓜啊。




第六单元《加与减（三）》教学反思
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这一单元是在第五单元，学习了用竖式计算100以内不进位< br>加法和不退位减法的基础上，继续学习用竖式计算100以内进位
加法和退位减法。在上一单元， 学生已经掌握了用竖式计算的方
法，而在上一单元的学习中，孩子们有一定的学习能力，且表现
出自己用旧知识解决新问题的强烈愿望，故在本单元的教学中，
我在进行教学设计的时候，就把学习的主 动权最大程度地交给学
生，让他们进行尝试、探索、发现、归纳。
在学习用竖式计算100以 内进位加法和退位减法的时候，先
让学生用自己的方法解决问题，虽然这时这生已会用列竖式的方
法解决，但对于进位加法和退位减法的新问题，还是要发散学生
思维，体现算法多样化。然后再进入教 学重点部分——用竖式计
算，当我问孩子们还有什么计算方法，既操作简便而又计算准确
时，孩 子们异口同声地说：列竖式，一边说一边已经跃跃欲试了，
我就顺势让他们在书中的空白处进行自我尝试 ，这个时候我就在
行间巡视，为稍后的板书搜集资料。然后，分别找几种不同书写
方法的孩子上 黑板书写，竖式的书写在上一单元中已经统一要
求，这里同学们书写不一样的是进位和退位的表示方法， 在板书
学生自己讲解和孩子们的讨论中，他们逐一发现其他的书写方
法，有的看起来不整齐美观 ，有的容易混淆原题导致计算错误，
都有其弊端，最终确定的既美观又利于计算的方法和书上的方法是一样的，他们再一次感受到了学习和快乐，建立了成功的体验。
对于知识的构建来说，计算方法不 是老师告诉他们必须这样做，
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而是通过自己的 尝试总结而来，从而明白书上的计算方法也只是
从实践中总结出最化的计算方法，增强他们积极思考、勇 于实践
从而解决问题的意愿。这样的教学，教师轻松，学生愉快且有成
功的体验，建立学习自信 ，提升了学习能力。在今后的教学中，
可以触类旁通，将提升学生的学习能力做为一项长期的教学目标，为学生后面的学习生涯做长远打算。


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