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一年级下册数学《认识人民币》教学反思
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源!一年级下册数学《 认识人民币》教学反思《认识人民币》
教学目标是认识各种面值的人民币，知道人民币的单位元、
角、分，知道1元=10角。
我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内
就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟
句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。 为什么在现代化教学
的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起
作文就头疼, 写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就
尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕 业生语文
水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课
时,恰好是30% ,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语
文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其 主要原因
就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道
议论文的“三要素”是论 点、论据、论证,也通晓议论文的基本
结构:提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还
是无“米”下“锅”。于是便翻开 作文集锦之类的书大段抄起来,
抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出
像 样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中
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学生 作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作
技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要 性,让学生积累
足够的“米”。
一年级的学生年龄虽小，但对于要用钱才能买到东西这一朴< br>素的等价交换的商品意识还是有的，他们在不同程度上已经
有了相应的知识经验。而且，在教学过 程中发现学生对人民
币都有较强的观察能力，每个人都能说出自己认识的面值，
并能从人民币中 找出识别的信息，但是缺乏对人民币清晰、
系统的认识，对人民币的附加价值缺乏了解。在另一个班试< br>教时就发现，孩子们虽然都认识人民币，但对其各种面值之
间的联系、大小关系都不甚了解，甚至 有孩子说5张2角的
人民币可以换一个1分钱的硬币。因此在后来修改时，我有
意识的将元、角 、分的十进制关系渗透到教学过程中，让学
生有一个较为系统的认识。
孩子们大多都有购买的 经验，但是支付方式和购买方案欠灵
活，因此采用了课本上做一做的习题，1元可以买什么东西？
商品有1元的冰棒、5角的作业本、1角的扣子。鼓励学生
积极思考主动探索，自己寻求答案，想出多 种购买的方案，
可以只买一种商品，也可以两种或多种商品，在思考中进一
步体验到人民币在生 活中重要性。
一整课上下来，我自己感觉孩子们学得很开心，本来就是生
活中常见的经常接触 的东西，学起来很有劲，认识人民币和
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换钱游戏的环节都积极踊 跃的参与。但是从随堂的练习中来
看，我对新版、旧版人民币的认识这一块还是把握不够。教
材 是2019年编写的，那个时候市面上大多流行的是第四套
人民币，而到如今第四套已经渐渐淡出人们视 野了，特别是
对于一年级的学生来说，第五套人民币大多都能从生活中认
识，这堂课只是把知识 系统化清晰化；而第四套人民币对他
们可以说是一种新的知识点。但是书上的习题大多已第四套
人民币为主，孩子们纷纷说看不清楚。其实在认识人民币一
环节，我就将同样面值的第五套人民币和第四 套人民币就出
示在一起，我的本意是这样孩子们就可以两种版本的人民币
联系在一起了。
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