dhcp配置-误解

一年级数学下册《认识人民币》 教学反思
“没有兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求 真理的欲望”兴趣是学习的
重要动力，更是是学好数学的直通车。因此，我在设计《认识人民币》这课时，充分利用了“兴趣”这一手段。
1.教学一开始我利用课文主题图创设情境，小朋 友用钱买碰碰船票，
用钱买报纸，激发学生的学习兴趣；从学生的生活经验和已有知识出发，
紧 密联系学生的生活实际——“在生活中同学们用钱的买过东西吗？”使
学生感受到数学就在身边，感知人 民币在生活中的重要作用。再提问:中国
的法定货币叫什么？”自然地引出课题。
2.在认 识人民币的这个环节中注重合作交流的学习方式，在学生已有
经验的基础上感知、交流不断深化对人民币 的认识。出示很多人民币让学
生同桌交流，把自己认识的人民币介绍给同学。因为大部分学生都有购物< br>的经验，符合学生的认知规律。同时，实践活动是学生最喜欢的事情，因
此可以起到事半功倍的效 果。让学生自己观察人民币，为他们提供了展示
自我的空间，调动了学生参与的积极性。通过交流，丰富 学生对人民币的
了解，鼓励学生自主学习，培养学生自学能力。再让学生观察国徽，对学
生进行 爱国主义教育，和保护人民币的意识。这一部分是顺理成章的完成
了。
3.在认识人民币的单 位这一环节时放手让学生自己去操作、去感知、
去实践，学生的热情高涨，通过小组合作交流并动手给人 民币分类，从而
探索出人民币的单位是：元、角、分，对进一步认识人民币有很大的帮助。
同时 这里安排小组合作学习，互相交流，让全体学生参与学习过程，通过

学生间的共同努力， 生生互动，使学生树立了合作意识，并逐步学会了如
何与他人合作。既鼓励学生独立尝试，又重视学生间 的合作互助，给学生
提供多向交流的机会，提高了学生合作学习意识。
学生在换币的过程中， 也是利用实践活动来进行的，在实践中发现问
题、解决问题掌握元、角、分之间的十进关系：1元=10 角；1角=10分。逐
步建立起自主性、研究性的学习模式，师生是一种友好、平等、朋友式的
关系，突出了学生的主体地位。
4．密切联系生活实际，培养学生的实践能力并在活动中升华情感。 我
创设一个“爱心义卖”活动，使学生领会在购物中会根据实际情况而决定
付款方式，注重了算 法多样化。为学生提供充分的实践活动的机会，在活
动中让学生学会学习，体验数学与生活的密切联系， 会用所学知识解决生
活中的问题并让情感在教学中升华，感受人民币在生活中的作用，培养学
生 珍惜每一分钱。
教学中有许多不足之处：
1.有不少环节没有处理好： 回避学生的问题或 者敷衍都是不可取的，
学生认识时出现问题“5分是5角吗？”应该让学生来展开讨论，虽然可能
会影响教学任务的完成，但被我简单敷衍就过了。
充足的时间是探究的保证，“以学生为主”的教学 理念还只停留在理
论阶段，没有深入人心。在教学实践中，仍然较多地考虑自己的教学设计，
不 能及时根据学生的学习情况调整教学思路。在分币的过程中有的学生按
单位分，有的学生按质地分，怕影 响教学任务的完成，我只让按单位分的
小组上台展示，而按质地分的小组没有让他们上台展示。
2.学科教学语言不够严谨，在课堂教学对学生的关注面不广，对学生

的评价不到位， 鼓励性语言不够。
在以后的教学工作中，我要不断总结每一堂课的教学经验，认真进行
教学反 思，加强自身的业务水平，锤炼教学语言，努力提高自身素质以及
自己的教学水平，我相信有一份耕耘就 会有一份收获的！