新人教版数学一年级下册第一单元第1课时认识平面图形教案及教学反思
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第1单元 认识图形（二）
第1课时 认识平面图形
◎教学内容
教科书第2页例1及“做一做”，练习一的第1~3题。
◎教学目标
1.利用立体图形和平面图形的关系，使学生初步认识长方形、正方形、三角形和圆。
2.让
学生在动手操作的学习过程中，体验“面在体上”，实现对平面图形的进一步认
识，发展形象思维能力。
3.通过小组合作的方式，发展实践能力，培养创新精神，建立空间观念。
4.通过设计拼组
图形的动手活动，使学生积极参与，对图形产生好奇心，使他们在活
动中获得成功的体验。
★教学重点
感知长方形、正方形、三角形和圆的特征。
○教学难点
使学生体会“面在体上”。
【教学过程】
一、情境导入
1.动手操作，感知“面在体上”。出示由各种平面图形拼成的小汽车。
师：小朋友，你知道
这辆漂亮的小汽车是由哪些图形拼成的吗？请来认一认、指一
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指。
生：长方形、正方形、三角形、圆形。教师将学生回答后的图形贴在黑板上。
2.师：今天我们就是要来认识这些图形。
二、新课讲授
1.动手操作，感知“面在体上”。
（1）分给每组一个长方体、正方体、圆柱、三棱柱。
师：小朋友，现在这四个图形就藏在你们桌上的那些物体里，请你把它们都找出来
好不好？并说
给你组里的小朋友听一听，你从哪里找到了这些图形？各组合作操作。
小组汇报。
师：谁来说说你是从哪些物体上找到了这些图形？
生1：我从长方体上找到了长方形。生2：
我从正方体上找到了正方形。生3：我从
圆柱上找到了圆。生4：我从三棱柱上找到了三角形。
小结：从长方体上找到了长方形；从正方体上找到了正方形；从圆柱上找到了圆；
从三棱柱上找到了三
角形。
（2）描一描，画一画。
师：老师想把这四个图形从这些立体图形中搬下来放在纸上，你能帮我想想办法吗？
生：沿着表面的边缘描出图形。
师：那就请你们画一画，四人小组中，一人画一个图形。画完后，请你把它剪下来。
师：那你们说这四个你刚剪下的图形和我们以前学习的立体图形一样吗？有什么不
同？
生1：立体图形不只一个面，这些图形只是一个面。生2：立体图形能站立，平面图
形不能站立。 <
br>小结：说得真好！今天我们学习的图形只是一个薄薄的面，像这样的图形，我们把
它叫做平面图形
。（板书：认识平面图形）
2.动手操作，认识平面图形。
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（1）认识长
方形。师：我们先来认识长方形，请你从学具袋中找出长方形。请你看
一看、数一数、折一折，组内讨论
一下，你发现了什么？
学生汇报。
生：有四条边，四个角，两条对边相等，其中两条边较长
，两条边较短。（学生的说
明可能不完整，老师进行引导。）课件演示长方形的这些特征，老师进行小结
。
老师改变手中长方形的位置。
师：请大家认一认它还是不是长方形？生：是。
师：这说明无论把长方形怎么放都是长方形。你知道生活中哪些物体的面是长方形
的吗？
生1：黑板是长方形。生2：门是长方形。生3：书是长方形。
……
看生活中的长方形，课件演示。
师：请你用6根小棒搭一个长方形。学生展示。
（2）认识正方形。
出示正方形，请学生从学具袋中找出正方形。
师：请你用刚才的方法试一试，然后说一说正方形有什么特点。
学生汇报。
生：有四条边，四个角，四条边都相等。（学生的说明可能不完整，老师进行引导）
课件演示正方形的这些特征，老师进行小结。
老师改变手中正方形的位置，请小朋友认一认还是不是正方形，得出无论怎么放都
是正方形。
师：你知道生活中有哪些物体的面是正方形的吗？（学生说）
看生活中的正方形，课件演示。
请你随意用几根小棒搭一个正方形。
（3）认识三角形。
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出示三角形，请学生从学具袋中找出三角形。
师：请你仔细观察，然后说一说三角形有什么特点。学生汇报。
生：有三条边，三个角。（学生的说明可能不完整，老师进行引导）
老师改变手中三角形的位置，请小朋友认一认还是不是三角形，得出无论怎么放都
是三角形。
师：你知道生活中有哪些物体的面是三角形的吗？（学生说）
看生活中的三角形，课件演示。
（4）认识圆形。
出示圆形，请学生从学具袋中找出圆形。
师：你知道生活中有哪些物体的面是圆形的吗？（学生说）
看生活中的圆形，课件演示。 <
br>出示一个球，这个是不是圆呢？这是一个球，它跟我们今天学的圆有什么不一样呢？
（摸摸：圆是
平平的，球是鼓鼓的；球还可以拍，圆不能拍。）
三、课堂小结
提问：这节课我们学习了什么？你有什么收获？学生自由发言。
师：今天我们认识了长方形、
正方形、三角形、圆等平面图形，下面我们要和这些
图形朋友说再见了。老师报一个，请你找到它和它说
再见，把它放回学具袋里。
〔板书设计〕
认识平面图形
平面图形（长方形、正方形、三角形、圆）
◆教学反思
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1.结合生活进行教学，选取学生身边的教学素材。学生学习数学有两种体验：成功体
验和生活
体验。当学生在日常生活中所见的情景在教学中以不同形式再现时，学生
就会有兴趣，有冲动感。在教学
中，我让学生拼摆各种图形，这些活动调动了学生
的积极性，让学生在活动中发现图形可由简单到复杂的
变化及联系，感受图形美。
2.让学生亲身经历过程，感受数学的严谨性。关注学习过程，有助于学生学
习。在教
学中，教师充分关注学生学习过程，尊重学生认知水平和已有经验。如在教学长方
形、
正方形边的特点时，教师采用先用眼观察四条边有什么特点，再用自己已有的
经验想办法证明自己说的没
错，从而使学生感受到数学学习的严谨性。这节课动手
操作很多，稍不注意就容易上成手工课或拼摆各种
有趣图案的活动课，使教学重点
偏离教科书编排的初衷。
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