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新课标人教版小学一年级数学下册《整十数
加一位数及相应的减法》教学反思
每个学生的生活与数学知识背景、数学活动经验、所处
的文化环境、自身思维方式都各不相同。因此新课 程教学新
理念指出，数学内容的呈现形式多样化，以保证学生积极、
主动地参与整个学习过程， 使他们的数学学习活动是一个主
动的、生动活泼的和富有个性的过程。如何把握这一理念的
指导 ，向学生提供的是数学活动的基本线索、基本内容和主
要的数学活动机会，而不再是定论式的客观数学知 识结构？
反思“整十数加一位数及相应的减法”的课堂教学实践，我认
为数学课堂上要达到教学 设想所期望的目标，要具备一下几
点：
1、注重呈现形式的丰富多彩，在数学教学中，我们应 努力
让孩子们愿意亲近数学、了解数学、喜欢数学，从而主动地
从事数学学习。根据学生的兴趣 爱好和认知特征，采取适合
于他们的表现形式，培养他们一种愿意甚至喜爱的积极情
感。例如： 巩固练习的设计，形式多样，由易到难，针对性
强。特别是改错，以病例的形式出示，把学生当成小医生 ，
不但激发了学生的兴趣，而且培养了学生一丝不苟的学习态
度。在巩固练习时，还设计了开放 题，让学生运用所学的知
识，发挥每个学生的聪明才智，做到课虽结束兴趣还存在。
要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确
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模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注
意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上 ，我特别重视教师
的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有
致，富有吸引力， 这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼
儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，
用心记。平时我还通过各种趣味活动， 培养幼儿边听边记，
边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，
听句子辩正误， 听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故
事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼< br>儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记
忆，又发展了思维，为说打下了基础。 2、突出知识之间的
联系与综合，数学是一个整体，其不同的分支之间存在着实
质性的联系。例 如，在教30+4=？时，我是让学生先自己摸
索解题方法，感悟今天所学内容与以往的异同——数的组
成，这样，找准了知识的生长点，通过练习，沟通新旧知识
的联系，使学生形成良好的认知结构 。
3、教学内容要生活化。数学应该与学生的现实生活和以往
的知识体验有密切的关系，是对 他们有吸引力、能使他们产
生兴趣的内容。这节课我的教学内容是口算，但我并没有直
接出示口 算题，而是试图从日常生活入手，创设一个小猴爱
吃桃的情景，力图从学生感兴趣的话题，吸引学生。用 学生
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熟悉的，有兴趣的内容进行教学，调动学习积极性，从而产
生学习和探求数学的动机，主动思考问题，解决问题。
观察内容的选择，我本着先静后动，由 近及远的原则，有目
的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。
随机观察也是 不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛
毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观
察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多
角度多层面地进行观察，保证每个幼 儿看得到，看得清。看
得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学
习正确的观察 方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重
点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇 ，
如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变
化，乌云密布，我问幼儿乌云是什 么样子的，有的孩子说：
乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯
定说“这 是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电
光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时 机说：“这
就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”
幼儿说大极了，我就 舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼
儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿
摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征 见景生情，幼儿不仅印
象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且
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会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以
往学的词语、生活经 验联系起来，在发展想象力中发展语言。
如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地
描述观察对象。4、提供探索与交流时间 和空间。在探索的
过程形成自己对数学的理解，在与他人的交流过程中逐步完
善自己的想法。例 如：提出“30+4等于多少”这个问题后，让
学生讨论，有意识的培养他们的合作交流的能力。让学生 倾
听他人的发言，学会赏识和学习同伴独特的，富有个性的见
解。
我国古代的读书人 ,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内
就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字 斟
句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学
的今天,我们念了十几年书的高 中毕业生甚至大学生,竟提起
作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就
尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文
水平低,……十几年上课总时数是9160 课时,语文是2749课
时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语
文, 却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因
就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平 以上的学生都知道
议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本
结构:提出问 题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来
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就犯难了。知道 “是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还
是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大 段抄起来,
抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出
像样的文章。所以,词 汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中
学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累
足够的“米”。总之，倡导自主学习 ，合作交流，实践创新的
教学学习方式。注重将数学与学生联系起来，将所学知识应
用的生活去 ，使数学课堂充满生活的气息，课上教师努力为
学生提供充分的从事交流的机会，让学生去经历，体验， 感
悟，培养学生的数学能力，教师给学生提供人人参与的机会，
使每位同学都体验到数学学习的 乐趣。
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